江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)公道中學(xué) 周寶桃

高三地理高效課堂“七步法”

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)公道中學(xué) 周寶桃

打造高效地理課堂是符合新課改精神和要求的課堂教學(xué)法則，也是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，高中地理學(xué)科需要地理老師在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

高三地理 高效課堂 七步法

古人云：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)?！币虼?，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)的成功與否，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)樂(lè)意去學(xué)，才會(huì)去積極思維，才會(huì)受教育于輕松愉快之中，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。

隨著教改的進(jìn)一步深化，以學(xué)生為主體的各種新教法層出不窮。其中把教與學(xué)緊密集合為一體的“教學(xué)案”比較盛行。本人在認(rèn)真研讀了新課標(biāo)和新教材，參考了大量的高考復(fù)習(xí)資料的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，精選了題目，編制了具有個(gè)性化的“教學(xué)案”。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)模式上作了大膽的新嘗試。具體做法為：

一、看

根據(jù)“教學(xué)案”編寫(xiě)的相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生在拿到“教學(xué)案”之前，把書(shū)本上相關(guān)章節(jié)中的基礎(chǔ)知識(shí)加以識(shí)記和理解。

二、做

本人編制的“教學(xué)案”主要由基礎(chǔ)知識(shí)和能力提升兩個(gè)部分組成。要求學(xué)生在做基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要脫離書(shū)本，以默寫(xiě)的形式完成。能力提升部分可以借助相關(guān)資料完成。

三、議

學(xué)生在完成當(dāng)天的“教學(xué)案”任務(wù)后，要求同座的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)部分作互相檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)通知同座的學(xué)生，并要求作訂正。對(duì)能力提升部分要求對(duì)不能理解的知識(shí)加以討論。若同座的兩個(gè)同學(xué)都不能理解，可以由前后左右的同學(xué)組成的合作小組共同研究解決。

四、講

在課堂上利用實(shí)物多媒體投影儀，放置一張空白的“教學(xué)案”。要求學(xué)生到講臺(tái)前，對(duì)照投影屏幕上的空白“教學(xué)案”，逐題講解。根據(jù)平時(shí)“月考”成績(jī)，基礎(chǔ)知識(shí)一般讓地理成績(jī)不太理想的學(xué)生講解，能力提升題一般由中等成績(jī)的學(xué)生講解，有一定難度的題目則由成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)講解。一般情況下，一堂課下來(lái)，按每班50人計(jì)算，被點(diǎn)名到講臺(tái)上去講解的學(xué)生近1/2左右。

五、評(píng)

學(xué)生在講解時(shí)，教師要作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)：對(duì)講得好的學(xué)生要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)講解不太正確的同學(xué)要及時(shí)加以糾正，并提出要求。同時(shí)，要求坐在座位上的學(xué)生，對(duì)未能聽(tīng)懂的地方，站起來(lái)向講解的學(xué)生詢問(wèn)“為什么？”。教師也可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，把相關(guān)知識(shí)加以遷移、擴(kuò)散，給講解的學(xué)生多提幾個(gè)“為什么”。

六、記

在一個(gè)“教學(xué)案”講完后，要求學(xué)生針對(duì)“教學(xué)案”上的知識(shí)，再作強(qiáng)化記憶和理解。力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都能對(duì)“教學(xué)案”做到“熟記在心”。

七、補(bǔ)

結(jié)合學(xué)校的月考制。本人在編制月考試卷時(shí)，把前面教學(xué)案上的知識(shí)加以改編，同時(shí)，增加部分新題型和新題目。

這種以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，完全改變了“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的“灌輸式”教學(xué)方法。通過(guò)一個(gè)階段的嘗試，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情大大提高，由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師布置的作業(yè)都能及時(shí)的完成。在課間討論地理問(wèn)題的學(xué)生增多了，“一幫一”的互助活動(dòng)小組正式形成，團(tuán)隊(duì)精神得到充分體現(xiàn)。學(xué)生在討論問(wèn)題的過(guò)程中，地理邏輯思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展。課堂上，學(xué)生的講代替了教師的教，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己是班級(jí)的主人。每一個(gè)學(xué)生都想在課堂上把每一道題目講好，來(lái)體現(xiàn)自己的價(jià)值。因而，學(xué)生在課前都必須做好充分的準(zhǔn)備。大膽地站在講臺(tái)上，對(duì)照題目的要求，有條理地、清晰地把答案說(shuō)出來(lái)。并且，要時(shí)刻準(zhǔn)備教師和其他學(xué)生的提問(wèn)。這樣，既鍛煉了學(xué)生的膽量和膽識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生“隨機(jī)應(yīng)變”的能力。學(xué)生講解得好，得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他們會(huì)感到非常的自豪，特別是普通班的學(xué)生，讓他們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)上找到了“樂(lè)趣”，找回了自信。對(duì)于少數(shù)講得不太好的學(xué)生，教師雖不批評(píng)，但他們會(huì)感到一種“無(wú)形”的壓力，迫使他們?cè)谡n后會(huì)加倍努力的。教師點(diǎn)學(xué)生上臺(tái)講是“無(wú)序”的，因而，每一個(gè)學(xué)生上課注意力都要高度集中。這樣，學(xué)生上課的課堂效率就會(huì)大大提高。講完后，留一部分時(shí)間給學(xué)生，讓他們?cè)倩仡^“消化”一下，對(duì)少數(shù)個(gè)別學(xué)生，個(gè)別不理解的題目，教師再作個(gè)別輔導(dǎo)。確保每一個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)天“教學(xué)案”上的內(nèi)容都能掌握。

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，教師有意識(shí)地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)給學(xué)生出題目，讓學(xué)生解決問(wèn)題等途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生具備適應(yīng)高考的高效率學(xué)習(xí)的一種能力。包括常規(guī)的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用圖表、資料進(jìn)行分析、加工，提取有效信息和解決問(wèn)題的能力。我在平時(shí)的教學(xué)案編制，每周的限時(shí)訓(xùn)練，每月的月考出題時(shí)，都注意到這一點(diǎn)。在特殊的情況下，我有時(shí)也采取一些特殊的做法，在過(guò)去的一年里，有一天，我發(fā)現(xiàn)在接連幾次的測(cè)試中，學(xué)生選擇題的正確率不高。于是，我用了半個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行選擇題的強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生在以后的測(cè)試中，選擇題的正確率一般保持在75%～85%之間。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了啟發(fā)，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)得到了提高。

總而言之，讓學(xué)生跟著老師的節(jié)奏“動(dòng)”起來(lái)，就能“舞”出高效的課堂。