江蘇省寶應(yīng)縣桃園小學(xué)　丁紅梅

如何提升小學(xué)生的運(yùn)算能力

江蘇省寶應(yīng)縣桃園小學(xué)丁紅梅

運(yùn)算能力主要指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算率正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。在課標(biāo)理念的指引下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，把關(guān)注學(xué)生計(jì)算結(jié)果轉(zhuǎn)移到提升學(xué)生運(yùn)算能力上來，努力夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)計(jì)算教學(xué)運(yùn)算能力

運(yùn)算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必須具備的一項(xiàng)基本功。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不光要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)了多少知識，還要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對學(xué)生的能力培養(yǎng)上。怎樣教學(xué)才能使學(xué)生的運(yùn)算能力真正得到提升呢？下面筆者主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。

一、善于分析是提升學(xué)生運(yùn)算能力的基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，為了提升學(xué)生的運(yùn)算能力，在學(xué)生計(jì)算之前，教師要善于通過直觀的演示、圖示、操作等相關(guān)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生對要計(jì)算的內(nèi)容進(jìn)行直觀、對比、探究、聯(lián)系分析等，揭示出這種運(yùn)算的本質(zhì)，從而使學(xué)生能夠從本質(zhì)上認(rèn)識數(shù)學(xué)，把握好各個(gè)運(yùn)算程序環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，為提高學(xué)生的運(yùn)算能力服務(wù)。

如在教學(xué)完《運(yùn)算率》這部分內(nèi)容以后，對于“99×101”這道習(xí)題來說，乍一看，這道習(xí)題似乎與學(xué)過的運(yùn)算律絲毫不沾邊，不能運(yùn)用運(yùn)算律來解決問題，這種思想認(rèn)識顯然是不正確的，是由學(xué)生對習(xí)題缺乏真正的了解造成的，要想提升學(xué)生的運(yùn)算能力，教師就要從引導(dǎo)學(xué)生善于分析入手，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就“99× 101”進(jìn)行仔細(xì)分析以后，就會發(fā)現(xiàn)，這里的101可以改寫成（100+1），這樣一來，原式就可以改寫為“99×（100+1）”，改寫為這個(gè)算式以后，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了這道計(jì)算題是可以運(yùn)用“乘法分配律”來解決的，這樣教學(xué)不僅降低了學(xué)生解題的難度，而且為提高學(xué)生計(jì)算的正確率奠定了基礎(chǔ)，與此同時(shí)，學(xué)生的運(yùn)算能力也得到了有效的培養(yǎng)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，在遇到“乘法分配律”解決問題的過程中，為了幫助學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，教師主要從引導(dǎo)學(xué)生觀察分析入手解決問題，這樣經(jīng)過分析以后，學(xué)生對所要解決的問題一目了然，達(dá)到了輕松計(jì)算的目的，有效提升了學(xué)生的運(yùn)算能力。

二、理解概念是提升學(xué)生運(yùn)算能力的關(guān)鍵

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方面，要想讓學(xué)生得出正確的計(jì)算結(jié)果，首先就要讓學(xué)生熟記概念，理解算法算理，以及需要掌握的公式等等，只有這樣，學(xué)生在計(jì)算時(shí)才能做到心中有數(shù)，游刃有余，從而學(xué)會正確利用所學(xué)算法算理知識進(jìn)行運(yùn)算，這樣教學(xué)，可以有效降低學(xué)生運(yùn)算的出錯(cuò)率，從而達(dá)到提升學(xué)生運(yùn)算能力的目的。

如在教學(xué)《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)時(shí)，對于學(xué)生來說，教學(xué)的難點(diǎn)是如何試商，以及被除數(shù)與除數(shù)相除以后商的書寫位置等等。只有讓學(xué)生正確把握這些方面，學(xué)生的運(yùn)算能力才能隨之得到提升。以“156÷4”為例，要想讓學(xué)生達(dá)到熟練正確計(jì)算的目的，在課堂教學(xué)時(shí)，在三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)過程中，教師就一定要從計(jì)算的算法算理入手，讓學(xué)生明白，先算什么，再算什么，每一步計(jì)算過程中重要是把握什么內(nèi)容，這樣一來，就會迫使學(xué)生對于“三位數(shù)除以一位數(shù)”的概念進(jìn)行重新溫習(xí)，步步與概念法則進(jìn)行對照，如此教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與鞏固，與此同時(shí)，學(xué)生的運(yùn)算能力也在鞏固的過程中得到了提升，課堂教學(xué)效果顯著。

在這個(gè)教學(xué)案例中，在三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)過程中，教師主要從引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用算法算理入手，讓學(xué)生知曉概念，理解概念，從而學(xué)會正確運(yùn)用概念來計(jì)算相關(guān)習(xí)題，這樣教學(xué)，集概念教學(xué)，算法算理與實(shí)際計(jì)算于一體，達(dá)到了提高學(xué)生運(yùn)算能力的目的。

三、滲透方法是提升學(xué)生運(yùn)算能力的保證

課標(biāo)非常重視數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的滲透。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)算能力的提升并不是一朝一夕可以形成的，這就要求在平時(shí)的計(jì)算教學(xué)中，教師要教會學(xué)生正確的計(jì)算方法，注重?cái)?shù)學(xué)計(jì)算思想方法的滲透，唯有如此，才能達(dá)到真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，夯實(shí)學(xué)生計(jì)算效果的目的。

對于小學(xué)生來說，運(yùn)算能力不僅體現(xiàn)在計(jì)算教學(xué)中，在一些幾何圖形的教學(xué)中也會用到。如在教學(xué)《長方體的表面積》一課時(shí)，對于長方體表面積公式S=2（ab+bc+ca）來說，在教學(xué)時(shí)，教師不光要讓學(xué)生學(xué)會正確運(yùn)用公式計(jì)算，還要讓學(xué)生真正明白隱藏在這些字母背后的真諦是什么，從而使學(xué)生掌握長方體表面積計(jì)算的基本思想方法。因此，在這一課的教學(xué)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生明白各個(gè)字母代表的意義是什么，以及每兩個(gè)字母相乘表示的是什么，如此一來，學(xué)生才能不僅知其然而且知其所以然，從而為學(xué)生能夠正確利用長方體表面積的公式進(jìn)行計(jì)算奠定基礎(chǔ)，這就是在計(jì)算教學(xué)過程中滲透基本思想方法的必要性。

由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于一些學(xué)生理解起來比較抽象、枯燥的公式，教師不僅要采取一些方法使學(xué)生真正明白其內(nèi)在規(guī)律，而且還要善于把必要的思想方法滲透其中，如此一來，才可以使學(xué)生對各個(gè)公式有正確的理解，從而得出對所要計(jì)算內(nèi)容方便快捷的算法，并使學(xué)生的運(yùn)算能力在無形中得到提升。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，致力于學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)與提升，從而達(dá)到夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。