張大吉

（長春市九臺區(qū)東湖中心學校 吉林長春 130500）

小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略思考

張大吉

（長春市九臺區(qū)東湖中心學校 吉林長春 130500）

作為基礎(chǔ)性的自然學科之一，數(shù)學學科與日常生活的關(guān)系十分緊密，因此在學習數(shù)學知識的過程中，如果能結(jié)合生活中的實例進行，將會起到事半功倍的學習效果。本文在簡要論述小學數(shù)學生活化教學特點及必要性的基礎(chǔ)之上，提出了生活化教學的有效策略，希望對小學階段的數(shù)學教學生活化研究起到一定的參考和借鑒作用。

小學數(shù)學 生活化教學 途徑 策略

數(shù)學學科來源于生活，植根于生活。數(shù)學教學不能脫離生活實際，加強課堂知識與生活實際的聯(lián)系，提高學生應用數(shù)學知識理解和解決生活問題的能力，是現(xiàn)代小學數(shù)學教學的重要目標。與此同時，在小學數(shù)學教學過程當中，由于知識已經(jīng)呈現(xiàn)出一定的深度和廣度，具有一定的學習難度，運用生活化教學，可以有效提高小學數(shù)學教學水平和質(zhì)量，提升學生學習水平。

一、小學數(shù)學生活化教學的一般特征

在進行生活化教學的過程中，首先要求老師在課堂上營造出一種生活化的教學氛圍，然后老師應該將數(shù)學學科的相關(guān)知識與日常生活中的現(xiàn)象進行有機的結(jié)合，通過對日常生活現(xiàn)象具體生動的解釋和闡述，抽象出所要講授的數(shù)學知識，從而達到預期的教學效果[1]。在此過程中，生活化教學所表現(xiàn)出的主要特征包括以下幾個方面：首先是生活化教學方式強調(diào)從生活經(jīng)驗出發(fā)，以日常生活中的數(shù)學現(xiàn)象引出教學內(nèi)容，引導學生關(guān)注生活。其次是生活化教學要求將現(xiàn)實生活與小學數(shù)學知識進行有機的結(jié)合，具體的結(jié)合方式由老師進行把握。在進行生活化教學的過程中，學生可以通過一些常見的直觀生活現(xiàn)象，觀察和學習數(shù)學知識，這些生活現(xiàn)象就是數(shù)學知識的主要來源，使學生所學習的知識與生活緊密相連。

二、當前小學數(shù)學生活化教學中存在的主要問題

1.教學模式創(chuàng)新性不足

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學課堂上，普遍存在著教學模式單一的問題。很多小學數(shù)學老師在開展課堂教學過程中，不注重“生本理念”的運用，把自己當成課堂的絕對中心，忽視與學生的交流互動，不注重學生的個性化培養(yǎng)，整個課程呈現(xiàn)出單向特征，是一種單一的“灌輸式”教學模式，不利于學生學習能力和水平的提升[2]。在應試教育的壓力下，很多小學數(shù)學老師經(jīng)常搞題海戰(zhàn)術(shù)，試圖通過大量的做題練習，強化小學生數(shù)學應用水平，由于教學方法不得當，往往適得其反，達不到提升學生數(shù)學成績的目的。

2.小學數(shù)學教學效率不高

從目前教學實踐來看，小學數(shù)學課堂普遍存著課堂氛圍壓抑的情況。一方面，由于小學數(shù)學知識的廣博性，小學生在學習過程中，具有一定的難度，另一方面，由于小學數(shù)學教師一般都是班級的班主任，學生有一定的畏懼心理，加之很多數(shù)學教師不善于運用多樣化教學模式，不注重調(diào)動學生學習興趣，更加劇了這種情況。在小學數(shù)學教學過程當中，如果不能有效吸引學生的學習興趣，往往達不到預設的教學目標。

三、小學數(shù)學生活化教學過程中應該遵循的主要原則

1.突出全面發(fā)展原則

在小學數(shù)學教學階段，由于學生已經(jīng)形成了自身的認知和理解體系，教師在運用生活化教學法開展小學數(shù)學教學的時候，教師要注重幫助學生構(gòu)建完整的數(shù)學知識體系，提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì)和知識素養(yǎng)，而不單單強調(diào)課堂知識的識記，要堅持全面發(fā)展原則，強化學生綜合能力。

2.以學生為主體原則

在小學數(shù)學教學過程中，要充分踐行“生本理念”，應用生活化教學法，要根據(jù)不同學生的不同特點，選取科學、正確的教學方法和教學策略[3]。每個學生的生活環(huán)境不同，個人經(jīng)歷與理解能力也不盡相同，如果在教學中采取“一刀切”的教學模式，不利于學生的個性化培養(yǎng)，因此小學數(shù)學教師在開展生活化教學的時候，要踐行“生本理念”，突出個性化教學，理解學生、尊重學生，突出學生在教學過程中的主體地位，進而激發(fā)學生學習潛能，實現(xiàn)預定教學目標。

四、小學數(shù)學教學過程中運用生活化教學的主要策略

1.用生活中的常見數(shù)學問題引導課堂教學

在小學數(shù)學的課堂教學過程中，生活化教學方式被大多數(shù)老師和學生認為是最具效率的方法。在課堂教學過程中，老師應該首先針對所要講授的數(shù)學知識，聯(lián)想生活中的現(xiàn)象，進而進行有機的結(jié)合，以常見的生活現(xiàn)象為切入點，引導學生通過生活情境了解和掌握數(shù)學知識[4]。這種教學方式可以使學生通過自己熟悉的生活環(huán)境探索未知的知識領(lǐng)域，消除現(xiàn)實生活與數(shù)學知識之間的屏障，從而培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

2.引導學生利用所學知識解釋生活現(xiàn)象

有研究發(fā)現(xiàn)，小學生在學習完新知識以后，如果不及時的運用，一周以后學生只能記住知識點的百分之二十左右，但是如果課后及時進行應用，一周以后學生仍然可以記住知識點的百分之八十左右甚至更多。所以，在小學數(shù)學的教學過程中，老師應該在課后布置一些相關(guān)的練習題，讓學生去解釋一些生活中的現(xiàn)象，或者聯(lián)想與數(shù)學知識相關(guān)的生活場景，這樣能使學生所學的數(shù)學知識得到及時運用，加深學生的印象，達到預期的教學效果。

3.科學設置生活化作業(yè)

課堂作業(yè)不是簡單的教學任務，而是課堂教學的一種延續(xù)形式。在運用生活化教學法的過程中，不僅要注重課堂教學的生活化，在作業(yè)安排上，也要突出生活化[5]。在學生學習完相應的數(shù)學知識以后，老師應該給學生布置相應的課后作業(yè)，讓小學生能夠及時的鞏固所學的知識，在布置數(shù)學作業(yè)的過程中，老師一定要注意與實際生活的聯(lián)系，盡量設置一些與生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，比如從生活實際出發(fā)，設置一些應用題等，這樣不僅能夠強化和鞏固小學生的數(shù)學知識，而且還可以使教學更加生活化。

結(jié)語

生活化教學對于提高小學數(shù)學教學質(zhì)量具有十分重要的作用。因此，在教學過程中，老師應該不斷地探索和改進生活化教學的方式，從而使小學數(shù)學的教學質(zhì)量得到提升。

[1]仇桂霞.淺談小學數(shù)學的生活化教學的實施途徑和方法[J].教育教學論壇,2015(18):258-259.

[2]湯小明.穿透生活把握數(shù)學--關(guān)于小學數(shù)學生活化教學的思考[J].新課程導學,2015(26):14-14.

[3]蔣東鋒.探討在小學數(shù)學中開展生活化教學的途徑及方法[J].新課程導學,2016

[4]林啟國.小學數(shù)學生活化教學的實踐探索[J].讀寫算（教育教學研究）,2014(26):168-168.

[5]劉成剛.小學數(shù)學生活化教學的實踐與研究[J].讀寫算（教育教學研究）,2014(45):196-196.