王龍德

（江西省南昌市進賢縣捉牛崗中學(xué) 江西南昌 331700）

農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

王龍德

（江西省南昌市進賢縣捉牛崗中學(xué) 江西南昌 331700）

初中英語教學(xué)是整個英語學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)與保障，也是整個英語教學(xué)的起始階段。學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成、書寫習(xí)慣的規(guī)范都是在這個階段養(yǎng)成的。因此初中英語教學(xué)是整個英語教學(xué)過程中至關(guān)重要的一個階段。但是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。所以今天我們就來談?wù)勣r(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀與一定的改進方法。

農(nóng)村 初中英語教學(xué) 現(xiàn)狀

一、農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.課題設(shè)置與教材安排不合理

不同地區(qū)都采用相同的教材，對于實現(xiàn)均等教育目標(biāo)是不切實際的。[1]

（1）英語教材中的英語文化背景缺失

對于有些英語教材背景缺失的情況，英語教師不能及時的對該文化背景的了解與介紹，使教師與學(xué)生不能進入同一個文化背景中，不能產(chǎn)生有效的共鳴，那么就很容易產(chǎn)生誤會，從而交際失敗。就比如教師詢問圣誕節(jié)是哪一天？英語怎么說？新年、兒童節(jié)等等，學(xué)生一無所知，更不要說它們的來歷了。農(nóng)村英語學(xué)習(xí)完全依靠學(xué)生的死記硬背，不能觸類旁通，學(xué)習(xí)難度可想而知！

（2）課時安排不合理

初中英語課程，每周減少到兩課時。教師完成教學(xué)任務(wù)有一定的困難。甚至有的學(xué)校，每周課時均為一節(jié)。從人的遺忘規(guī)律來看，這樣的安排是不合理的。從語言學(xué)習(xí)的角度來看，如此稀疏的開課，形同虛設(shè)，教學(xué)效果也可想而知，而且還會造成嚴(yán)重的后遺癥。造成學(xué)生對學(xué)習(xí)英語不感興趣，課堂教學(xué)效率提不高等等。[2]

2.教學(xué)資源配置不合理

就是，特別是英語教師，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果其主導(dǎo)作用，是最重要的外部因素，也是農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)效果改進的主要方向。

（1）教師負擔(dān)重

在農(nóng)村初中教學(xué)活動中，農(nóng)村中學(xué)英語教師，平均一周兩節(jié)英語課外，還要兼有思想品德課、勞動課等。尤其是在農(nóng)村山區(qū)，由于教學(xué)點分散，不少教師需要在幾個教學(xué)點之間進行走教，無形中增加了教師的負擔(dān)，其后果是導(dǎo)致教師沒有充足的時間和精力，深入鉆研教材知識和精心備課，直接影響到教學(xué)效果。從而導(dǎo)致了初中英語教學(xué)效果不明顯。[3]

（2）教師水平參差不齊

在農(nóng)村，英語教師有些是改行的或者是轉(zhuǎn)崗的，有的英語教師經(jīng)過幾個月的英語培訓(xùn)。有的英語教師是自己自學(xué)的英語，有個別的具有一些英語能力的英語教師就通過各種關(guān)系，去城里教書了，這些因素造成了農(nóng)村初中英語教師得不到系統(tǒng)的英語培養(yǎng)，教師本身英語與語法基礎(chǔ)薄弱，詞匯量小，發(fā)音不純正等不足。間接的導(dǎo)致了農(nóng)村初中英語教學(xué)，質(zhì)量差，水平低等特點。雖然有一部分教師，想要提高教學(xué)水平，但由于自身能力有限，但心有余而力不足。導(dǎo)致了初中英語課堂質(zhì)量差。

（3）教師缺少進修機會

在城里英語老師，大多數(shù)具有英語大專學(xué)歷。并且繼續(xù)進修本科學(xué)歷，在每年的寒暑假還會有相應(yīng)的英語培訓(xùn)，但是，山區(qū)學(xué)校距離市里比較遠，交通不方便，造成了去市里聽課，學(xué)習(xí)的困難，使得教師本身能力不能及時得到補充和發(fā)展，造成農(nóng)村初中英語教師隊伍整體水平的欠缺。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)存在障礙

（1）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣

由于農(nóng)村初中英語教師沒有掌握好英語教學(xué)的基本技巧，不能根據(jù)學(xué)生實際情況安排教學(xué)活動，并且，教學(xué)方法還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，當(dāng)英語知識越來越多，難度越來越大的時候，學(xué)生感到學(xué)習(xí)越來越吃力，學(xué)生產(chǎn)生了厭惡心理，從而感覺到學(xué)習(xí)英語沒有動力，提不起興趣來。

（2）學(xué)生作業(yè)對英語學(xué)習(xí)沖擊大

在農(nóng)村，由于認(rèn)識不足，所以學(xué)生只重視語文數(shù)學(xué)，以為英語是副科。在城市里，英語學(xué)習(xí)時間占到總學(xué)習(xí)時間的40%，而在農(nóng)村，英語學(xué)習(xí)時間不足10%，學(xué)習(xí)英語完全只是在應(yīng)付。

（3）學(xué)生未掌握合理有效的英語學(xué)習(xí)方法

目前，在農(nóng)村，由于教師自身水平有限，不能很好的授予學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法，所以。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率低下。而且也沒有各種專用的學(xué)習(xí)方法。就比如單詞的延伸記憶法，對話的情景再現(xiàn)法，和英語語法復(fù)習(xí)的歸納法等。

（4）學(xué)生缺少家庭監(jiān)督

家庭環(huán)境對于語言教學(xué)具有很大的優(yōu)勢。特別是英語教學(xué)。聽說讀寫都需要相應(yīng)的語言交流環(huán)境。但是，由于農(nóng)村學(xué)生家長自身知識水平不高，極大的限制了他們對孩子的教育。同時也有大部分家長到城市里去打工，孩子有老人帶，老人關(guān)心的是讓孩子吃飽穿暖就可以了，更不要說什么教育了。同時農(nóng)村的父母對孩子期望值不高。正是由于，農(nóng)村家長自身認(rèn)識水平不高，導(dǎo)致了不能很好教育自己的孩子，從而導(dǎo)致了英語教學(xué)水平得不到提高。

二、針對農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀進行改進策略

通過對農(nóng)村英語，教學(xué)現(xiàn)狀分析，我們可以詳細的了解到，城鄉(xiāng)之間英語教學(xué)效果之間的差距，并且可以很好的了解到其中的原因，我們可以進行有針對性的英語教學(xué)改進措施，盡可能的縮小其差距，以實現(xiàn)公平教育公正教育的原則。但是萬變不離其宗，在改革的過程中教師一定要圍繞，均等教育這個原則。在農(nóng)村，英語教師作為英語教學(xué)過程中不可缺少的一部分。英語教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)與自身修養(yǎng)，積極的采用創(chuàng)新模式來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語，閱讀英語，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性，進而提高農(nóng)村的英語教學(xué)水平。

結(jié)語

盡管農(nóng)村地區(qū)，英語學(xué)習(xí)存在著巨大缺陷。農(nóng)村的一些學(xué)校英語教學(xué)前景仍不容樂觀。教師在英語教學(xué)的認(rèn)識上不到位，在課堂，教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)換不自然。同時也存在很大問題。但是只要農(nóng)村教育工作者認(rèn)識到這些問題，并且可以積極改正，采取應(yīng)對措施，并能看到成果，同時，農(nóng)村課堂教學(xué)對于基礎(chǔ)發(fā)展是一個十分重要的，我們要給農(nóng)村英語教學(xué)，提供一個更加平等的競爭環(huán)境，使農(nóng)村學(xué)生能跟得上隊伍，實現(xiàn)均等教育的理念。從而，很好的提高農(nóng)村英語教學(xué)水平。同時也提高農(nóng)村英語學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。

[1]滕峻弘. 少數(shù)民族地區(qū)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].貴州師范大學(xué),2015.

[2]苗翠霞. 新課標(biāo)下農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與對策[D].華中師范大學(xué),2013.

[3]杜小紅. 對農(nóng)村初中英語教師繼續(xù)教育問題的再思考——從河南省農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果談起[J]. 瘋狂英語(教師版),2007,(07):68-71.