劉卓（吉林省長春市第四十五中學(xué)）

初中英語互動教學(xué)研究

劉卓
（吉林省長春市第四十五中學(xué)）

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”，這要求廣大英語教師在教學(xué)過程中采取與學(xué)生互動式的教學(xué)策略，即讓學(xué)生多參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)。所以，如何運用互動式教學(xué)方法，巧妙安排師生活動，讓學(xué)生在互動中進行創(chuàng)造性的英語學(xué)習(xí)，是身為初中英語教師的我們目前應(yīng)重點思考的問題。

初中英語；互動教學(xué)；問題；語言環(huán)境

當(dāng)前的初中英語教學(xué)，我們看到的教學(xué)局面是教師作為主體對學(xué)生進行英文詞匯、語法、句型等的單向灌輸，學(xué)生處于一種機械被動的接受狀態(tài)，師生、生生之間幾乎沒有學(xué)習(xí)上的互動，整個教學(xué)過程顯得十分冷清，都是教師一人在講臺上唱獨角戲，這導(dǎo)致學(xué)生越來越缺乏對課堂參與的意識，習(xí)慣了處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)習(xí)效果自然也不會達到預(yù)期效果。因此，加強師生、生生間的互動，打造互動型的教學(xué)課堂已迫在眉睫。

下面，筆者就結(jié)合自身經(jīng)驗，對初中英語互動教學(xué)進行幾點闡述。

一、善于提出合理問題，給學(xué)生提供與教師進行互動的機會

在課堂上向?qū)W生提問問題，是實現(xiàn)師生互動的一種基本形式。所以，在初中英語教學(xué)課堂中，我們可以針對教材具體內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生通過認真思考、分析、研究等，提出自己的合理看法和見解，這樣我們就給學(xué)生提供了與我們進行互動的機會，提高了學(xué)生的課堂參與度。

比如在學(xué)習(xí)What do you think of game shows這一單元時，一上課我向?qū)W生問道：“What do you usually do on weekends？”在學(xué)生談到watch TV時，我向?qū)W生介紹了中國電視節(jié)目的種類，如talk shows,game shows,sports shows,soap opera等等，然后繼續(xù)問道“What kind of shows do you like？What do you think of this show？”然后讓學(xué)生進行回答。這樣，我通過在課堂上提出問題，給學(xué)生提供互動的機會，同時也順利引出了本單元課題，為接下來內(nèi)容的教授做好了鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂互動的熱情

在教學(xué)過程中，我們要精心設(shè)計教學(xué)步驟，利用科學(xué)合理的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，從而讓學(xué)生有足夠的信心去進行實踐，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動的熱情。

比如，在學(xué)習(xí)I want to be an actor這一單元時，課前我要求學(xué)生每人帶一張全家福，課堂上，在學(xué)生學(xué)會詢問職業(yè)的句型和談?wù)撀殬I(yè)特點之后，我設(shè)計了這樣一項活動：Show the photo of their family,and then introduce the members'job.介紹時，臺下學(xué)生可以運用本單元所學(xué)句型進行提問，如Whatdoeshe/shedo？/Where does he/she work？What does he/she want to be？等等。這樣，我通過在課堂上設(shè)計這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種真實的語言環(huán)境，既調(diào)動了學(xué)生積極參與課堂互動的熱情，又幫助學(xué)生記憶和鞏固了本單元所學(xué)句型，鍛煉了學(xué)生的口語能力。

三、有效運用小組合作模式，將學(xué)生的交流互動落到實處

小組合作模式，是指通過學(xué)生合作共同達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。這種模式的應(yīng)用，給學(xué)生提供了自主合作的機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作意識。所以，在初中英語教學(xué)中，我們可以有效運用小組合作模式，讓班里每位學(xué)生都平等地參與學(xué)習(xí)，有充分發(fā)表自己觀點和展現(xiàn)自己的機會，進而將學(xué)生的交流互動落到實處。

比如，在學(xué)習(xí)What does he look like這一單元時，本單元的核心話題是談?wù)撊说耐獗硇蜗?，在學(xué)生初步掌握了本單元出現(xiàn)的表示人物外觀的詞組及句型后，我將班里學(xué)生四人分為了一組，然后設(shè)計了如下活動：每組選出一名代表到講臺上，面向?qū)W生，我們在黑板上貼上一幅名人圖片，然后讓這個組的其他組員對圖片上人物的外貌、工作等進行描述，猜的學(xué)生可隨時提出問題，要求都必須用上本單元所學(xué)句型，如“What does she look like？”“She has long straight hair.”“Is she tall or short？”等，講臺上的組代表根據(jù)本組其他組員的描述對圖片上的人物進行猜測，猜的時間用的最短的一組為獲勝的小組。這樣，我通過組織學(xué)生以小組合作模式玩這一游戲，既生動有趣，也使學(xué)生之間的交流互動落到了實處。

綜上所述，作為新時期的初中英語教師，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給學(xué)生創(chuàng)造與教師、同學(xué)進行互動的機會，使學(xué)生在課堂上克服心理障礙，變得樂于開放，從而主動積極地投入到英語學(xué)習(xí)活動中。

鮑子穎.互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的調(diào)查研究［D］.南京師范大學(xué)，2014-04-20.

·編輯丁可楣