李　偉，王　麗（.四川省成都師范學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校；.四川省成都市溫江區(qū)第二中學(xué)校）

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)校教育管理模式探索

李偉1，王麗2
（1.四川省成都師范學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校；2.四川省成都市溫江區(qū)第二中學(xué)校）

眾所周知，出租行業(yè)不主動(dòng)改革，則有Uber、滴滴打車(chē)促進(jìn)它的變革；實(shí)體商業(yè)的利潤(rùn)巨大，有電商加以促進(jìn)；作為教育人，如果不主動(dòng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的沖擊，必將受到時(shí)代的淘汰，互聯(lián)網(wǎng)+教育的趨勢(shì)是不可逆轉(zhuǎn)的。如何適應(yīng)變化，搶占發(fā)展的先機(jī)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，教師在實(shí)踐過(guò)程中，只有主動(dòng)參與教育的變革，才能走到教育的前沿。就互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)校教育管理模式進(jìn)行分析。

互聯(lián)網(wǎng)+；教育；教學(xué)；學(xué)生

“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)際上是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)。新一代信息技術(shù)發(fā)展重塑了物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、社會(huì)計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的新形態(tài)，改變了我們的生產(chǎn)、工作、生活方式，也引領(lǐng)了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的“新常態(tài)”。

學(xué)校從物質(zhì)的形態(tài)來(lái)看，學(xué)校就是教育學(xué)生的地方，學(xué)生不能脫離社會(huì)而單獨(dú)存在；教師的教育方式必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在這個(gè)新常態(tài)的技術(shù)時(shí)代，我校嘗試了小組合作TBL模式的教學(xué)，一對(duì)一電子書(shū)包班。

一、互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校管理，有效地推動(dòng)校園管理的變革

1.互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段的運(yùn)用，學(xué)校管理日趨一體化

學(xué)校管理平臺(tái)的集成化，特別是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以B/S架構(gòu)方式呈現(xiàn)的管理平臺(tái)，改變過(guò)去各部門(mén)獨(dú)立管理中的有形資產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理、人力資源和信息資源等轉(zhuǎn)換成面向?qū)W校整體的結(jié)構(gòu)。將人（教師與學(xué)生）、財(cái)（內(nèi)部資金）、物（設(shè)備、設(shè)施、教材等）、信息、時(shí)間、空間等各種數(shù)據(jù)都實(shí)時(shí)地提供，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部管理數(shù)據(jù)的共享，為學(xué)校的決策和整體調(diào)控提供強(qiáng)有力的信息支撐。

2.互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)校管理方式的個(gè)性化

在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校的教育理念、教育思路和教育管理模式得到了大量的積累，這種積累與現(xiàn)代教育技術(shù)手段結(jié)合起來(lái)，借助信息技術(shù)手段，將使學(xué)校獨(dú)具特色的管理和學(xué)校文化在新的環(huán)境下得到新的提升機(jī)會(huì)。學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)上創(chuàng)建自己門(mén)戶網(wǎng)站、虛擬學(xué)校，將自己的管理，自己學(xué)校的辦學(xué)特色和風(fēng)貌給予充分的展示，將獨(dú)具特色的辦學(xué)理念作全方位的宣傳。

3.互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)校管理的規(guī)范化

信息時(shí)代的到來(lái)，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為特征的信息技術(shù)的不斷發(fā)展和運(yùn)用，將促進(jìn)學(xué)校管理更加規(guī)范化。（1）學(xué)校與外界進(jìn)行資源和信息的溝通和交換，必須建立溝通和交流標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。（2）學(xué)校的管理活動(dòng)越來(lái)越依靠信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，合作與交流無(wú)法進(jìn)行。（3）學(xué)校教學(xué)活動(dòng)也必須建立通暢、合理、有序的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育管理機(jī)制，只有這樣，學(xué)校內(nèi)部的所有部門(mén)和教職員工才能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種辦公和管理活動(dòng)，提高管理的效率和效益。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，引領(lǐng)課堂教學(xué)大變化

1.互聯(lián)網(wǎng)讓教師的教學(xué)方式更靈活

在互聯(lián)網(wǎng)的教育大環(huán)境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，憑借多種渠道，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程；指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性；營(yíng)造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.互聯(lián)網(wǎng)讓師生的教學(xué)資源選擇更豐富

信息技術(shù)對(duì)課堂的最大沖擊是改變了“教、學(xué)”資源的結(jié)構(gòu)和形式，使課堂變得豐富多彩且更具吸引力。具有人機(jī)對(duì)話優(yōu)點(diǎn)的可交互的資源使課堂上的因材施教成為可能。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)鏈接引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.互聯(lián)網(wǎng)讓教育的組織形式更多樣

異步網(wǎng)絡(luò)課堂打破時(shí)空限制，讓課堂無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。翻轉(zhuǎn)課的應(yīng)用，讓學(xué)習(xí)可以是課前學(xué)習(xí)，也可以是課后在學(xué)習(xí)，還可以是多次的學(xué)習(xí)。班級(jí)集體講授不再是課堂教學(xué)的主要形式，小組互助合作學(xué)習(xí)形式成為課堂教學(xué)的常態(tài)。學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、班級(jí)整體學(xué)習(xí)交互穿梭，互時(shí)呈現(xiàn)，形式更多樣、更靈活。利用發(fā)達(dá)信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，查閱最新的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的案例，借鑒名校、名師的教學(xué)方法和手段，提升了理論，也增加了實(shí)踐。海量的網(wǎng)絡(luò)信息、電子書(shū)、專業(yè)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，讓教師足不出校就能閱讀和學(xué)習(xí)。

4.互聯(lián)網(wǎng)讓開(kāi)展課題研究更多樣

在課題研究的具體過(guò)程中，我們提倡“問(wèn)題—課題—學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—總結(jié)”的研究思路，以敘事研究和行動(dòng)研究為方法，以真實(shí)的教學(xué)生活為研究的源頭活水，把課題研究引進(jìn)教研組，與教研結(jié)合，把課題研究引進(jìn)課堂，與教學(xué)結(jié)合，發(fā)掘常規(guī)教育教學(xué)中的研究元素，促使教師努力成為一名反思者和研究者。這些活動(dòng)開(kāi)展的信息都通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布和管理。

5.互聯(lián)網(wǎng)讓評(píng)價(jià)方法更多元

利用信息技術(shù)手段就可以很便捷完成這些煩瑣的數(shù)據(jù)收集、整理、分析，并能形成最后的發(fā)展性評(píng)價(jià)。具體如下：

（1）學(xué)校堅(jiān)持定期開(kāi)展教學(xué)研討。由最初是定時(shí)間、定地點(diǎn)面對(duì)面研討，變成現(xiàn)在的網(wǎng)上研討。每次研討教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐發(fā)布一條研討學(xué)習(xí)信息，闡述和表達(dá)自己的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，每位教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，圍繞主題各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的思考，不斷反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為，使理論和實(shí)踐能夠真正結(jié)合起來(lái)。或是向其他教師推薦學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)的及時(shí)性。

（2）自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)評(píng)價(jià)，在他人評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。在信息技術(shù)環(huán)境下，評(píng)價(jià)依據(jù)不再絕對(duì)化，而是評(píng)價(jià)結(jié)果與過(guò)程并重。信息技術(shù)環(huán)境下的評(píng)價(jià)由以往的對(duì)“過(guò)去”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)Πl(fā)展、提高、未來(lái)的關(guān)注。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)合網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，在擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空的同時(shí)，提出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生自行解決，相互評(píng)論。另外，教師可以開(kāi)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的討論區(qū)，為學(xué)生開(kāi)辟表達(dá)思路、發(fā)表見(jiàn)解的天地。通過(guò)這種方式，教師就可以根據(jù)學(xué)生在論壇中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生作出全面的評(píng)價(jià)。

三、互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)大提高

1.互聯(lián)網(wǎng)拓寬學(xué)生知識(shí)內(nèi)容，主動(dòng)學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)操作性比較強(qiáng)，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“一對(duì)一數(shù)字化課堂”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既新鮮又好玩，具有極強(qiáng)的吸引力。通過(guò)直觀、形象的手段，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)生生活技能，快樂(lè)成長(zhǎng)

作為學(xué)生綜合素養(yǎng)當(dāng)中的一項(xiàng)重要能力就是想培養(yǎng)學(xué)生在生活中的自護(hù)能力和自理能力?，F(xiàn)在我們通過(guò)教學(xué)軟件，如“學(xué)生安全教育平臺(tái)”讓學(xué)生了解如何在生活中實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)，如，可以看一些如何在火災(zāi)中自救和逃難的多媒體軟件；可以通過(guò)上網(wǎng)了解更多的消防知識(shí)或一些地震知識(shí)。此外，還通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生做一些以自護(hù)為主題的電子小報(bào)、繪畫(huà)、動(dòng)畫(huà)和網(wǎng)頁(yè)等，學(xué)生在學(xué)會(huì)做這些的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了更多的課外知識(shí)。

3.互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)，合作分享

在學(xué)校網(wǎng)站中增設(shè)了“學(xué)生頻道”這一欄目，讓學(xué)生在此傾訴自己的心聲或?qū)W生之間進(jìn)行交流，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)；教會(huì)學(xué)生如何在網(wǎng)上交朋友，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，不沉溺于虛擬的時(shí)空，進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)與身邊的同學(xué)進(jìn)行交流等。合作精神、競(jìng)爭(zhēng)能力、責(zé)任感、自主性、健康的心理素質(zhì)等這些優(yōu)秀的意志品質(zhì)，逐漸在學(xué)生身上顯現(xiàn)。

4.互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造

網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了欲望，變化無(wú)窮的畫(huà)面刺激著學(xué)生大腦的興奮區(qū)，使學(xué)生自始至終處于興奮狀態(tài)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了條件。在學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言、圖畫(huà)、文字、作品充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂把學(xué)生帶入了一個(gè)神秘的世界，帶進(jìn)了知識(shí)的寶庫(kù)，讓學(xué)生的思緒插上翅膀，展翅飛翔。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，學(xué)校辦學(xué)條件的提升、管理手段的改變、教學(xué)活動(dòng)的改革、教師教育能力的提升、學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這些都離不開(kāi)信息化教育裝備。只有在學(xué)校發(fā)展的過(guò)程中不斷地探索、思考、學(xué)習(xí)，才能更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育事業(yè)的跨越式發(fā)展。

［1］徐秋輝.關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展調(diào)研報(bào)告［J］.中國(guó)教育信息化育，2015（4）.

［2］張明輝.教育裝備在學(xué)校中的應(yīng)用實(shí)踐報(bào)告［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2013（8）.

·編輯王團(tuán)蘭