重慶市云陽(yáng)中學(xué) 魏前承

新環(huán)境下對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教教學(xué)的研究

重慶市云陽(yáng)中學(xué) 魏前承

在各類教育教學(xué)活動(dòng)中，特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)原則就是因材施教，它作為最基本的原則，一直被從事教育的工作者們廣泛應(yīng)用，同樣，在幼兒教育中也是如此。不同的家庭背景、不同的社會(huì)環(huán)境和不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，造成幼兒間存在著較大的差異，所以在幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒不同的特征，對(duì)存在的差異進(jìn)行分析，注重因材施教，一方面有助于幼兒教師教學(xué)水平的提高，另一方面對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)極其重要，不僅能讓每個(gè)幼兒獲得同等的發(fā)展機(jī)會(huì)，更對(duì)其以后的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

幼兒教學(xué) 因材施教 研究

一、因材施教的含義

作為教育教學(xué)的原則，“因材施教”對(duì)于從事教育事業(yè)的老師，包括幼兒教師來(lái)說(shuō)，都是非常熟悉的。實(shí)施這一原則的前提是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、深刻的了解，掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以便于開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)既符合學(xué)生的實(shí)際，又適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)體的差異，讓學(xué)生擁有更好的發(fā)展，這就是因材施教真正的內(nèi)涵。每個(gè)幼兒都是具有獨(dú)特個(gè)性的個(gè)體，由于不同的家庭背景、不同的社會(huì)環(huán)境和不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他們?cè)诟鱾€(gè)方面差異都很大。在幼兒教學(xué)中，以幼兒的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，尊重他們?cè)谀芰?、學(xué)習(xí)方式、生活經(jīng)驗(yàn)等方面存在的差異，通過(guò)因材施教，讓幼兒在適合自己的學(xué)習(xí)中得到健康、持續(xù)的發(fā)展。

二、新環(huán)境下對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教教學(xué)的研究

1.幼兒教師要具有較高的綜合素質(zhì)和能力。

要保證在幼兒教學(xué)中能夠有效實(shí)施因材施教，這不僅需要幼兒教師理論知識(shí)要扎實(shí)，更需要教師有較高的專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因?yàn)檎n堂教學(xué)離不開(kāi)教師，教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等方面發(fā)揮著重要的作用，高素質(zhì)的幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)水平得到提高的關(guān)鍵的外在因素?？墒牵瑢?shí)際情況卻大相徑庭，很多幼兒園對(duì)幼兒教師的綜合素質(zhì)和能力理解上存在偏差，認(rèn)為只要有了高學(xué)歷就行，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力對(duì)幼兒工作的重要性，所以造成在招聘教師時(shí)，只注重學(xué)歷，不注重業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力的考查，由于缺乏對(duì)教師綜合素質(zhì)和能力的重視，導(dǎo)致很多幼兒教師在思想上態(tài)度上消極懈怠，工作中應(yīng)付了事，認(rèn)為文憑代表了一切，而不是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì)，連自己的本職工作都做不好，更談不上在教學(xué)中因材施教。還有不少教師對(duì)幼兒教育這個(gè)行業(yè)認(rèn)識(shí)不深刻，了解不充分，即在成為一名幼兒教師后，對(duì)工作的定位不清楚，所以在工作中有點(diǎn)茫然。因此，相關(guān)的教育部門應(yīng)該及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，努力提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，包括教師的職業(yè)道德素質(zhì)、教育理念、業(yè)務(wù)水平等各個(gè)方面，用以適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，滿足幼兒教育工作的需要，另外，在幼兒教師參加工作以后，還應(yīng)為教師提供較多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓幼兒教師教學(xué)能力不斷提高，個(gè)人魅力得到提升，為幼兒教學(xué)中開(kāi)展因材施教打下基礎(chǔ)。

2.幼兒教師要充分了解幼兒之間的差異。

因材施教的關(guān)鍵要充分了解幼兒之間的差異，只有對(duì)每一個(gè)幼兒深入透徹的了解，才能使教師的教學(xué)計(jì)劃更有針對(duì)性，教學(xué)方案更適合幼兒的發(fā)展，因此教師要從性格脾氣、興趣愛(ài)好等多方面入手去了解幼兒，用以獲取更多更詳細(xì)的幼兒相關(guān)的信息，為課堂教學(xué)中因材施教的順利實(shí)施提供可靠的依據(jù)，但這不是一朝一夕就能做到的，需要幼兒教師在這方面不但要花費(fèi)很多的精力，而且還要投入更多的情感，一方面是認(rèn)真觀察和研究幼兒在園的表現(xiàn)，比如幼兒的行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣、動(dòng)作習(xí)慣，獲得比較真實(shí)的第一手的資料。因?yàn)橛變耗挲g小，在與他們交流時(shí)，教師要用愛(ài)去呵護(hù)他們，用溫柔的話語(yǔ)、甜美的微笑積極主動(dòng)地拉近自己與幼兒之間的距離，建立起平等、和諧的師生關(guān)系，讓幼兒親近自己，彎下腰傾聽(tīng)他們內(nèi)心的想法，以便于更好地進(jìn)行情感上、心靈上的交流，進(jìn)一步深層次地了解幼兒，另一方面，家長(zhǎng)是與幼兒接觸最親密的人，幼兒教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通也是必不可少的，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、微信、Q Q等方式借助家長(zhǎng)的力量，對(duì)幼兒細(xì)致深入的了解，獲得更多幼兒的信息，為課堂教學(xué)開(kāi)展因材施教，并讓其達(dá)到最佳效果提供了有力的保障。

3.幼兒教師要善于創(chuàng)新教學(xué)方式。

在新的教學(xué)形勢(shì)下，幼兒教學(xué)的最終目的不是抹殺幼兒之間的差異，達(dá)到所謂的共同進(jìn)步，而是在尊重幼兒個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立他們的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，使幼兒的聰明才智得到最大限度的發(fā)揮。因此，幼兒教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變過(guò)去一刀切的教學(xué)方式，在教學(xué)中貫徹因材施教的理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓自己的教學(xué)方式為因材施教這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。在教學(xué)中，教師要隨時(shí)關(guān)注幼兒在課堂上的表現(xiàn)，比如幼兒的表情、眼神、動(dòng)作，敏銳的捕捉幼兒關(guān)于學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)調(diào)整策略，改變教學(xué)思路。課下，認(rèn)真地分析制定出科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，為達(dá)到高效的課堂教學(xué)效果努力。

在幼兒教學(xué)中，只有尊重幼兒之間的差異、客觀對(duì)待幼兒之間的差異，才能使他們茁壯成長(zhǎng)。因此，因材施教不僅成為提高幼兒教學(xué)效率的必然途徑，而且對(duì)幼兒個(gè)人綜合能力的提高也是極其重要的，所以，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)發(fā)揮合力作用，為幼兒教學(xué)中開(kāi)展因材施教積極創(chuàng)設(shè)條件，讓幼兒教學(xué)達(dá)到高效，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

[1]李玲.以人為本，注重差異[J].中國(guó)體衛(wèi)藝教育.2010.（10）

[2]周美英.幼兒園教師教育技能發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)[J].學(xué)前教育研究.2011.（8）