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（邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邢臺(tái) 054035）

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“中國(guó)制造2025”下高職機(jī)械制造類專業(yè)的教學(xué)改革思考

吳勝?gòu)?qiáng)

（邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邢臺(tái) 054035）

摘 要：我國(guó)傳統(tǒng)制造業(yè)要實(shí)現(xiàn)“智能化”和“服務(wù)化”升級(jí)轉(zhuǎn)型的要求已在國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《中國(guó)制造2025》中明確了。未來(lái)制造業(yè)的升級(jí)新常態(tài)，對(duì)高職機(jī)械制造類專業(yè)的教學(xué)改革提出了新要求，高職院校應(yīng)從人才培養(yǎng)模式和課程體系制訂、師資隊(duì)伍建設(shè)、智能實(shí)訓(xùn)車間建設(shè)、深化產(chǎn)教融合合作平臺(tái)建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量社會(huì)評(píng)價(jià)體系和專業(yè)預(yù)警機(jī)制建立等方面對(duì)高職機(jī)械制造類專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：中國(guó)制造2025；高職機(jī)械制造類專業(yè)；教學(xué)改革

我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)的發(fā)展階段，國(guó)家頂層設(shè)計(jì)時(shí)，提出了“中國(guó)制造2025”政策，高職教育該“怎么看”“怎么干”，成為高職界上下都在思考、探索的重點(diǎn)之一。全球知名的畢馬威會(huì)計(jì)師事務(wù)所在發(fā)布《全球制造業(yè)報(bào)告》時(shí)提到，我國(guó)制造業(yè)正由規(guī)模增長(zhǎng)向質(zhì)量效益提升過(guò)渡，向價(jià)值鏈上游發(fā)展，處于一個(gè)前所未有的轉(zhuǎn)型時(shí)期[1-2]。同時(shí)，新興市場(chǎng)國(guó)家加速追趕和發(fā)達(dá)國(guó)家“再工業(yè)化”使得我國(guó)制造業(yè)的成長(zhǎng)倍受壓力。要實(shí)施“中國(guó)制造2025”，加快從制造大國(guó)轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國(guó)，實(shí)質(zhì)上，就是從“中國(guó)制造”走向“中國(guó)創(chuàng)造”或“中國(guó)智造”，與其他國(guó)家比，目前中國(guó)與中國(guó)制造業(yè)并不差錢，但差的是設(shè)計(jì)師、研發(fā)工程師和技能大師，歸根結(jié)底核心是人才。高等職業(yè)教育是人才培養(yǎng)的重要組成部分，應(yīng)適應(yīng)形勢(shì)實(shí)施改革，培養(yǎng)出合適的人才[3-5]。下面就高職機(jī)械制造類專業(yè)在當(dāng)前形勢(shì)下的教學(xué)改革問題進(jìn)行探討。

一、“中國(guó)制造2025”所需人才的特點(diǎn)

“中國(guó)制造2025”要實(shí)現(xiàn)二化融合（即工業(yè)化與信息化的深度融合），大力發(fā)展服務(wù)制造和生產(chǎn)的服務(wù)業(yè)，職業(yè)群類會(huì)普遍出現(xiàn)工作領(lǐng)域交叉重疊現(xiàn)象，可見，“中國(guó)制造2025”所需人才應(yīng)具有綜合化的能力結(jié)構(gòu)?！爸袊?guó)制造2025”的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新推動(dòng)制造業(yè)向數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化快速發(fā)展。人才是創(chuàng)新的關(guān)鍵，需要大批有創(chuàng)新能力的人才?！爸袊?guó)制造2025”為基于原有人才培養(yǎng)定位的高職機(jī)械制造類專業(yè)提供了的新內(nèi)涵：綜合型與創(chuàng)新型。

二、制訂合適的人才培養(yǎng)模式和課程體系

培養(yǎng)“創(chuàng)新型與復(fù)合型”人才，就要滿足二化融合和制造業(yè)服務(wù)化的要求，將制造業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等“中國(guó)制造2025”所需的相關(guān)元素真正地融合到人才培養(yǎng)方案中。我國(guó)目前教育體系只能培養(yǎng)面向制造業(yè)或服務(wù)業(yè)的單一能力結(jié)構(gòu)專業(yè)人才，不能培養(yǎng)貫通制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的專業(yè)人才，無(wú)法滿足“中國(guó)制造2025”的需求[6]。在保留原有高職機(jī)械制造類專業(yè)人才培養(yǎng)基本能力課程的基礎(chǔ)上，將與“中國(guó)制造2025”所需的相關(guān)元素相融合，開發(fā)前瞻性強(qiáng)的課程。課程的開設(shè)可以采用靈活多樣的形式，可以將“新元素”知識(shí)開設(shè)成單獨(dú)課程，也可以將“新元素”知識(shí)融入原有的課程當(dāng)中，同樣也可以以系列講座的形式講授“新元素”知識(shí)。

三、建立學(xué)術(shù)與技能并重的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的質(zhì)量保障。高職院校教師實(shí)踐能力普遍不強(qiáng)，承接企業(yè)項(xiàng)目能力較差，大部分教師不具備與生產(chǎn)一線零距離對(duì)接的能力。為在科技服務(wù)中豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和增強(qiáng)其動(dòng)手能力，高職院校急需建立培養(yǎng)教師實(shí)踐能力的長(zhǎng)效機(jī)制：加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，在教師考核、職稱評(píng)定等環(huán)節(jié)，向提高實(shí)踐能力的教師傾斜；建章立制，給予為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供科技服務(wù)和校企合作中有突出貢獻(xiàn)和做了大量工作的教師以榮譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。開辟行之有效的途徑：結(jié)合企業(yè)需要選派教師給固定企業(yè)擔(dān)任長(zhǎng)期兼職科技服務(wù)人員，有計(jì)劃、有組織地安排教師到企業(yè)下廠鍛煉，與政府、機(jī)構(gòu)或企業(yè)共建科技服務(wù)平臺(tái)，教師作為人力資源，可到企業(yè)生產(chǎn)第一線共同完成研發(fā)項(xiàng)目。

四、建設(shè)智能實(shí)訓(xùn)車間

智能實(shí)訓(xùn)車間的建設(shè)應(yīng)以數(shù)字化智能工廠為原型，將體現(xiàn)新一代信息技術(shù)與制造技術(shù)深度融合的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化制造等元素融于其中，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、科技服務(wù)與“中國(guó)制造2025”相關(guān)新興產(chǎn)業(yè)“零距離”對(duì)接，打破原來(lái)一個(gè)實(shí)訓(xùn)室（車間）建設(shè)服務(wù)一門課程的理念，使學(xué)生在一個(gè)實(shí)訓(xùn)室（車間）能完成多門課程的實(shí)訓(xùn)，并能銜接完成加工設(shè)備、機(jī)器人、傳感器、檢測(cè)設(shè)備、射頻識(shí)別設(shè)備、傳送設(shè)備、智能工廠集網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備、計(jì)算機(jī)服務(wù)器、智能通訊等構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)；并通過(guò)軟件將整個(gè)系統(tǒng)連接成一個(gè)信息物理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)工件與機(jī)器之間、人與機(jī)器之間、工件與工件之間的實(shí)時(shí)通訊以及協(xié)同工作，為教師及企業(yè)工程師科技研發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，將校企合作與人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)及研發(fā)“零距離”對(duì)接[7]。

五、深化產(chǎn)教融合，打造合作平臺(tái)

產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新是建成特色鮮明的高水平高等職業(yè)院校的重要基礎(chǔ)。聯(lián)合國(guó)教科文組織將科學(xué)研究劃分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和試驗(yàn)開發(fā)研究。技術(shù)研究由應(yīng)用研究和開發(fā)研究?jī)刹糠纸M成。高職院校開展科技服務(wù)工作應(yīng)圍繞所屬地域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際要求，結(jié)合政府引導(dǎo)以及市場(chǎng)需求，為當(dāng)?shù)匦袠I(yè)與產(chǎn)業(yè)提供科技服務(wù)。開展技術(shù)研究，著力推動(dòng)應(yīng)用研究成果的轉(zhuǎn)化，以此來(lái)解決當(dāng)?shù)匦袠I(yè)、產(chǎn)業(yè)中存在的難題和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際問題。

合作平臺(tái)由政府、院校、企業(yè)和社會(huì)各界共同參與，由各種專有技術(shù)、產(chǎn)業(yè)運(yùn)作能力和專業(yè)化技能的網(wǎng)絡(luò)交織構(gòu)成，并且通常向多個(gè)產(chǎn)業(yè)部門提供支持。在合作平臺(tái)中，職業(yè)院校將扮演智力資源的提供者角色，包括解決生產(chǎn)問題和輸送人力資源，同時(shí)院校要利用社會(huì)資源來(lái)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成當(dāng)?shù)卣?、?dāng)?shù)仄髽I(yè)與院校的長(zhǎng)效良性互動(dòng)格局。經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)職業(yè)院校、產(chǎn)業(yè)園區(qū)職業(yè)院校的運(yùn)作模式是目前我國(guó)較成功的。合作平臺(tái)獨(dú)具本土化特征，有較強(qiáng)的屬地特征。只有合作平臺(tái)運(yùn)行，充分發(fā)揮高職院校自身優(yōu)勢(shì)，提高自己，才能獲得新生的發(fā)展驅(qū)動(dòng)力。

六、建立人才培養(yǎng)質(zhì)量社會(huì)評(píng)價(jià)體系和專業(yè)預(yù)警機(jī)制

引入獨(dú)立第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)，高職院校要建立完善人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會(huì)評(píng)價(jià)體系和專業(yè)預(yù)警機(jī)制。建立人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會(huì)評(píng)價(jià)體系，要以評(píng)促建、以評(píng)促改，通過(guò)第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)形成人才培養(yǎng)工作的信息反饋機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)預(yù)警機(jī)制，通過(guò)第三方對(duì)畢業(yè)生就業(yè)及工作情況進(jìn)行調(diào)查，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的主要依據(jù)。

七、結(jié)語(yǔ)

“中國(guó)制造2025”離不開高素質(zhì)的機(jī)械制造類高職人才支撐，加快高職機(jī)械制造類專業(yè)的教學(xué)改革，培養(yǎng)“中國(guó)制造2025”所需人才，讓具有創(chuàng)新型與復(fù)合型的勞動(dòng)者在職場(chǎng)中競(jìng)顯風(fēng)流，中國(guó)制造定能由大做強(qiáng)，走出中國(guó)，走向世界！

參考文獻(xiàn)：

[1]胡遲.“十二五”時(shí)期制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)成效分析與對(duì)策[J].經(jīng)濟(jì)縱橫，2015（6）：14-19.

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[3]《中國(guó)制造2025》與工程技術(shù)人才培養(yǎng)研究課題組.《中國(guó)制造2025》與工程技術(shù)人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2015（6）：6-10.

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[6]黃群慧，霍景東.中國(guó)制造業(yè)服務(wù)化的現(xiàn)狀與問題——國(guó)際比較視角[J].學(xué)習(xí)與探索，2013（8）：90-96.

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（責(zé)任編輯 燕 艷）

Thoughts on Teaching Reform of Mechanical Manufacturing Specialty in Higher Vocational Colleges under “Made in China 2025”

WU Sheng-qiang
（Xingtai Polytechnic College, Xingtai, Hebei 054035, China）

Abstract:It is cleared that Chinese traditional manufacturing industry is upgraded to meet the demand "intelligent" and "service" in "Made in China 2025". In future manufacturing industry to upgrade the new normal, new requirements is put forward about mechanical manufacturing specialty teaching reform. Higher vocational colleges should carry out teaching reform in mechanical manufacturing specialty from working out talent training model and curriculum system, constructing of the teaching staff, Constructing of intelligent training workshop, Deepening the construction of production education integration and cooperation platform, constructing scientific and rational quality-evaluation system, and establishment of professional early warning mechanism.

Key words:Made in China 2025; higher vocational mechanical manufacturing specialty; teaching reform

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008—6129（2016）02—0005—03

收稿日期：2016—02—25

作者簡(jiǎn)介：吳勝?gòu)?qiáng)（1977—），湖北大冶人，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。