□譚霞

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中職班主任工作中如何滲透職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育

□譚霞

【摘要】中職生在畢業(yè)后會(huì)面臨極大的就業(yè)壓力，為了提高他們的就業(yè)率，在教學(xué)期間班主任就要承擔(dān)起對(duì)他們的職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育工作，開展一些有助于學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)。本文介紹了中職班主任就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，以及中職學(xué)校的班主任如何在工作中滲透職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，并且研究滲透過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】中職教育；班主任教學(xué)；就業(yè)創(chuàng)業(yè)

我國(guó)的中職學(xué)習(xí)課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性，是為了畢業(yè)后能夠更好地找到工作，但是現(xiàn)階段競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)導(dǎo)致中職生畢業(yè)后較難就業(yè)。為此，近年來(lái)教育主管部門增加有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育方面的課程，以便提高學(xué)生畢業(yè)后找到工作的成功率。雖然現(xiàn)在開設(shè)了這門課程，但由于這項(xiàng)工作具有一定的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，并不是僅憑十來(lái)節(jié)職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課所能完全解決的，因此這項(xiàng)工作要持續(xù)展開，還得需要由班主任做大量工作。

一、中職班主任工作滲透就業(yè)指導(dǎo)的重要性

中職生在學(xué)生群體中也是較為特殊的群體，他們大多是中考失敗后無(wú)奈之下才選擇的中職院校，在入學(xué)初期就對(duì)自己的能力有不信任感。這種不信任感持續(xù)擴(kuò)散后，會(huì)在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸發(fā)展成自卑孤僻，導(dǎo)致他們?cè)诋厴I(yè)后無(wú)力應(yīng)對(duì)激烈的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而難以走向成功。就業(yè)率的低迷是影響社會(huì)安定的一大原因，中職生畢業(yè)后立刻失業(yè)的現(xiàn)況也對(duì)在讀中職生的前景展望造成不小的打擊，使得他們長(zhǎng)時(shí)間背負(fù)著強(qiáng)大的壓力，這不利于他們的學(xué)習(xí)，也不利于他們的心理健康發(fā)展。

而在中職生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任是對(duì)他們接觸最多，時(shí)間最長(zhǎng)的老師，顯然也是較為適合做他們的就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)象。從時(shí)間上看，班主任長(zhǎng)時(shí)間接觸學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率、性格特點(diǎn)、擅長(zhǎng)方向都有一定的了解，在進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)輔導(dǎo)時(shí)也能夠依據(jù)實(shí)際情況給予指導(dǎo)。從工作經(jīng)驗(yàn)上看，班主任能夠成為一個(gè)班級(jí)的引導(dǎo)者，其自身在教育方面也是有一定的教育經(jīng)驗(yàn)，在應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種情況和問(wèn)題時(shí)能夠給出較適宜的指導(dǎo)。因此，班主任是進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育較為合適的人選。這樣也有利于學(xué)生盡快掌握社會(huì)上就業(yè)的情勢(shì)，幫助他們盡早認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展的方向，從而高效率地決定自己將來(lái)的發(fā)展方向，在畢業(yè)后能夠盡快找到工作或者開展創(chuàng)業(yè)。

二、如何進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的滲透

1.提高學(xué)生的心理素質(zhì)

就業(yè)是復(fù)雜因素的結(jié)合體，中職生在社會(huì)上尋找工作時(shí)，受到考驗(yàn)的不僅僅是他們的專業(yè)技能，或者說(shuō)，對(duì)專業(yè)技能的考驗(yàn)還在其次，真正的考驗(yàn)來(lái)自于社會(huì)就業(yè)壓力對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的壓迫。現(xiàn)階段中職生大多都是獨(dú)生子女，還有一部分是單親家庭，前者是家庭中許多長(zhǎng)輩的呵護(hù)對(duì)象，從小面對(duì)社會(huì)考驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，后者則是面對(duì)社會(huì)有色眼鏡的考驗(yàn)較多，來(lái)自家庭的關(guān)愛相對(duì)較少，兩者的共同點(diǎn)都是對(duì)壓力的承受能力較差。這就導(dǎo)致了中職生即使高效地完成了中職院校的技能培訓(xùn)，擁有高素質(zhì)的能力，但是其心理承受能力仍然停留在較低的水平。這使得中職生在面臨社會(huì)的就業(yè)壓力時(shí)，無(wú)法發(fā)揮出自己的真實(shí)能力，在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遭遇失敗，更加認(rèn)定自己在能力方面有所欠缺，進(jìn)而導(dǎo)致又一次的失敗，最終形成走不出去的惡性循環(huán)。

對(duì)此，班主任在學(xué)生剛剛進(jìn)入校園時(shí)，首要任務(wù)就是幫助學(xué)生建立起對(duì)自我能力的信心，多多開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中舒展自己的身心，暫且放下來(lái)自社會(huì)家庭的壓力。在活動(dòng)的過(guò)程中，注重發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生的心理承受能力較差，然后針對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，通過(guò)交談、持續(xù)關(guān)注、給予鼓勵(lì)等方式讓這些學(xué)生逐漸走出自己心里的陰影。在班級(jí)活動(dòng)方面，多給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)的管理上來(lái)，使學(xué)生逐漸建立起集體感，做班級(jí)的主人。在管理班級(jí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸建立起自己的信心，對(duì)自己的能力產(chǎn)生認(rèn)可感，并且在集體活動(dòng)中增加了與身邊同學(xué)的交流，也就提高了自己的交際能力，心態(tài)更加樂(lè)觀。這樣，學(xué)生提高了信心，保持樂(lè)觀的心態(tài)，就能有效地提高自己的心理素質(zhì)，將來(lái)面對(duì)困難時(shí)也能夠振作起來(lái)，在壓力下仍然能夠保持向上的積極性。

2.優(yōu)化學(xué)生的就業(yè)觀念

學(xué)生在中職院校就讀的時(shí)候，勢(shì)必會(huì)對(duì)自己將來(lái)的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)進(jìn)行展望，這時(shí)，由于一些就業(yè)觀念的落后，學(xué)生會(huì)下意識(shí)地希望自己能夠找到薪酬高、社會(huì)地位高、工作強(qiáng)度低的工作，也就是俗稱的“體面工作”?；蚴窃诮┠陝?chuàng)業(yè)風(fēng)的引導(dǎo)之下，過(guò)于積極地執(zhí)著于自己開創(chuàng)一門事業(yè)。學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的美好展望是可以理解的，但是這也是學(xué)生對(duì)就業(yè)缺乏正確認(rèn)識(shí)的體現(xiàn)。學(xué)生在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)中，太過(guò)于在乎薪酬的高低和社會(huì)地位的高低，從而忽視了就業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行考量，并且要對(duì)自己有興趣的行業(yè)進(jìn)行深入了解，不能聽他人描述就匆忙決定，這都是對(duì)自己不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

因此，班主任在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立起正確的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念。首先班主任要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工作沒(méi)有最好的，只有最適合自己的。在日常學(xué)習(xí)中，多為學(xué)生列舉和學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的工作，為他們進(jìn)行這些工作的科普，從專業(yè)的角度剖析工作的優(yōu)劣，從而幫助學(xué)生真正了解自己將來(lái)所要從事的工作，方便他們做出選擇。而對(duì)于那些想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生，班主任首先應(yīng)對(duì)他們敢于創(chuàng)新的勇氣給予肯定。然后要幫助他們樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，在此期間可以對(duì)他們打算如何創(chuàng)業(yè)，一些創(chuàng)業(yè)的落腳點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)了解，從社會(huì)的角度幫助他們剖析創(chuàng)業(yè)的可行性。在提供幫助時(shí)，教師也需要掌握好干涉的程度，不能僅憑個(gè)人的觀點(diǎn)認(rèn)為不合適就妄下斷言，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就進(jìn)行一些嘗試，從嘗試的結(jié)果來(lái)判斷是否繼續(xù)創(chuàng)業(yè)。這樣，學(xué)生無(wú)論是選擇就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都能夠擁有正確的發(fā)展觀念，保證他們?cè)趯?lái)步入社會(huì)后也能夠找到最合適自己的工作。

3.提高自我銷售水平

就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，都需要學(xué)生對(duì)自己的能力進(jìn)行展示。就業(yè)的時(shí)候，面試是學(xué)生避不開的坎，學(xué)生在面試中要勇于展示自己的能力，并且要擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，善于對(duì)自己的能力進(jìn)行自我推銷。在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，要讓別人接受自己的創(chuàng)新點(diǎn)，也需要學(xué)生對(duì)自己的能力進(jìn)行展示，同樣需要自我銷售的能力。這就決定了，無(wú)論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，自我銷售的水平都是學(xué)生需要提高的技能。但是，現(xiàn)階段我國(guó)的應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的培育大部分還在書面知識(shí)上，中職生也較為注重專業(yè)能力的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生在自我展示方面的能力欠佳，即使擁有專業(yè)程度較高的技能，也無(wú)法很好地展示出來(lái)。使得學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中屢屢受阻，空有能力卻無(wú)處發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和發(fā)展前景都是嚴(yán)重的打擊。

因此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)分出專門的時(shí)間進(jìn)行自我展示方面的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自我銷售的水平，為學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)。班主任可以組織學(xué)生以班級(jí)為單位，定期召開班會(huì)，讓學(xué)生上臺(tái)對(duì)近期班級(jí)里發(fā)生的事情發(fā)表看法，然后提出解決辦法?；蛘咦寣W(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)，自擬一份求職簡(jiǎn)歷，然后進(jìn)行學(xué)生之間的評(píng)比，選出較為優(yōu)秀的求職簡(jiǎn)歷在班級(jí)中進(jìn)行展示。又或者鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些表演性、展示型、辯論性的競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中積極展示自己，了解自己的能力。這些活動(dòng)都能夠提高學(xué)生的自我表達(dá)能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自己、發(fā)現(xiàn)自己，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)身邊這方面能力優(yōu)秀的人，從他們身上學(xué)到自己欠缺的能力。

三、進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育滲透時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的要點(diǎn)

1.發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用

班主任也是教師的一員，在教育中同樣有著主導(dǎo)地位。在教育中滲透就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，需要班主任全程進(jìn)行關(guān)注，也就要把握好自身的主導(dǎo)地位，在關(guān)鍵時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。中職生的年齡尚在青春期，這個(gè)階段的學(xué)生具有一定的叛逆性，但是對(duì)于教師仍然有著較高的信任感，也就是向師性。他們?cè)诿鎸?duì)就業(yè)壓力和對(duì)前途的迷茫時(shí)，會(huì)不自覺地對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，尤其是相處時(shí)間較長(zhǎng)的班主任。所以，班主任要掌握好學(xué)生對(duì)其的信任感，將自身的主導(dǎo)作用最大程度地發(fā)揮出來(lái)。具體表現(xiàn)在，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、為學(xué)生提出依據(jù)實(shí)際情況的有效建議、在學(xué)生進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)展望的時(shí)候進(jìn)行輔導(dǎo)、為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)等。

2.注意學(xué)生的主體地位

班主任在就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育方向的滲透和干涉，是基于教師的主導(dǎo)地位，但是在實(shí)際輔導(dǎo)中仍然要把握好這其中的分寸，也就是處理好教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位之間的平衡。學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，無(wú)論是什么教育活動(dòng)，都是圍繞著學(xué)生展開的，都是要以服務(wù)學(xué)生為首要任務(wù)的。因此，教師在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，需要嚴(yán)格掌握進(jìn)行干涉的程度，不能事事都為學(xué)生做好準(zhǔn)備，要多讓學(xué)生自己思考自己動(dòng)手，教師在其中只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可。若是一味地幫助學(xué)生，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生過(guò)分的依賴感，即使最后獲得了成功，也是在教師的幫助下完成的。當(dāng)班主任不再參與到學(xué)生的工作中，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生極大的落差感，不知道具體工作應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行，從而嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，反而妨礙學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

中職生的就業(yè)壓力一直很大，所以在教學(xué)過(guò)程中，班主任需要對(duì)其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)進(jìn)行一定的指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。指導(dǎo)教育工作通常落實(shí)在提高學(xué)生的心理素質(zhì)、樹立正確就業(yè)觀、提高自我銷售水平方面，但是同時(shí)也要把握好班主任的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系，平衡好雙方的關(guān)系，才能正確發(fā)揮指導(dǎo)教育的作用。

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（編輯：秦俊嫄）

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作者簡(jiǎn)介：譚霞，江蘇省灌云中等專業(yè)學(xué)校講師。研究方向：職業(yè)教育研究。

中圖分類號(hào)：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-0568（2016）05-0134-03