◎范銀祥

多元解讀，探究《孔雀東南飛》之人物形象

◎范銀祥

作為古代最早出現(xiàn)的長篇敘事詩，《孔雀東南飛》歷來為人稱頌。其中鮮明的人物形象塑造成為這篇敘事詩的一大亮點。全詩從多個角度——經(jīng)典對話、矛盾沖突和各種細節(jié)刻畫等來塑造人物，劉蘭芝、焦仲卿、焦母、劉母、劉兄等形象鮮活而生動，給讀者留下不可磨滅的印象?！翱兹笘|南飛，五里一徘徊”，南朝樂府詩歌《孔雀東南飛》向我們蹁躚走來，與《木蘭詩》一起被稱為“樂府雙璧”。這首長詩講述了焦仲卿和劉蘭芝曲折而動人的愛情故事，揭示了封建禮教對人的壓迫，表現(xiàn)了男女主人公的反抗精神，讀來可歌可泣。其中，人物形象的塑造非常成功，值得我們推敲、探究。

一、品析經(jīng)典對話，揣摩深意

“語言是思想的直接現(xiàn)實”，這就如同我們常說的聞其聲如見其人。除了人物的獨白之外，兩個或多個人物之間的交談，即對話，更能將人物的性格及所思所想展現(xiàn)出來，成為展示人物性格的一面鏡子，成為我在教學中解讀該詩歌中人物的一扇窗口，看到幾位主人公的審視、經(jīng)歷及相互關(guān)系等。

劉蘭芝一出場，即連用四個排比句自述“織素、裁衣、彈箜篌、誦詩書”等，可在焦家卻是受到婆婆的百般刁難，她在兩三年間受了太多壓抑和委屈，于是一座火山噴射了——“便可白公姥，及時相遣歸”，在這段對話中，我們初次就見識了蘭芝不屈從、不退讓的性格，印象頗深。緊接著，焦仲卿與焦母展開了第二次對話，焦仲卿替蘭芝申辯，但焦母卻是一邊訓(xùn)斥——“吾意久懷忿，汝豈得自由”，一邊利誘——“東家有賢女……阿母為汝求”，其蠻橫、貪婪的特點暴露無遺；而焦仲卿也用“今若遣此婦，終老不復(fù)娶”來反擊，但焦母堅持“會不相從許”，忽視兒子、兒媳的深情。焦仲卿深愛蘭芝，精神上沒有屈從母親，但還是先將蘭芝送回家，可以說焦仲卿對于母親孝順，性格相對軟弱。解讀這一段段經(jīng)典的對話，再現(xiàn)當時場景，就能準確的把握人物的性格，體會到焦劉二人的深情，體會到焦母的蠻橫無理，體會到蘭芝的勇敢堅強和仲卿的無奈，故事情節(jié)的發(fā)展也自然順理成章。

二、捕捉矛盾沖突，追溯緣起

生活本就是一部矛盾重重的戲劇。捕捉人物之間的矛盾沖突，分析矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展，就可以探尋事情的起源，看到人物性格、思想的復(fù)雜性，看到不同特點的人物形象。剝離開矛盾沖突，人物形象如雕似鏤。在教學中，我以劉蘭芝與焦母、劉蘭芝與劉兄之間的矛盾沖突為切入點，分析各個人物之間的性格沖突、思想沖突，透析焦劉愛情悲劇的根源。

焦母和劉兄是封建家長的典型代表，前者逼兒子休妻，后者逼妹妹改嫁，引起了兩位主人公的激烈反抗，釀成了不可挽回的悲劇。我們先來看劉蘭芝與焦母的沖突，蘭芝心靈手巧與仲卿十分恩愛，但卻不被婆婆接受、容納，矛盾由此產(chǎn)生，且不可改變。在這次矛盾沖突中，我們一直在推敲焦母不滿意蘭芝的地方。從其言談中，我們得知焦劉門第不合，想要給仲卿找“秦羅敷”這樣的女子；從當時的背景下，我們推論蘭芝婚后無子，也可能是焦母不滿意的地方之一?？傊?，封建家長插手兒子婚姻，阻礙其婚姻幸福，這樣的矛盾不可調(diào)和。隨后，蘭芝返回劉家，與劉兄的矛盾更是明顯?！安患蘖x郎體，其往欲何云？”這樣的逼問，這樣明顯的趨炎附勢，讓蘭芝無處容身，把她逼上了絕境，矛盾沖突也達到高潮。在此情景下，蘭芝投水，仲卿自掛東南枝。在這樣尖銳的矛盾沖突中，人物的個性愈發(fā)鮮明，一邊是抗爭到底的男女主人公，一邊是聯(lián)手逼迫的封建家長?；橐鲎杂?、愛情自由在封建禮教之下終成為泡影。

三、探究細節(jié)刻畫，透視心理

細節(jié)刻畫也是塑造人物的手法之一。作者精心選擇的細節(jié)，能直接暗示人物的性格，展示人物的精神個性。細節(jié)讓人物栩栩如生，躍然紙上。因此，我在教學中會讓學生化身福爾摩斯，探究《孔雀東南飛》中的細節(jié)，圍繞人物的肖像、服飾、動作、神態(tài)、言語等，透視主要人物的心理，解讀人物的性格特征，可以說是手到擒來。

《孔雀東南飛》有多處傳神的細節(jié)描寫，如仲卿在央求母親留下蘭芝時，他“長跪告”，而其母則“捶床大怒”，仲卿只得“默無聲”，他對母親還抱有幻想，其軟弱可見一斑。而蘭芝在辭別回家時，對焦母是針鋒相對，對小姑則是諄諄叮嚀，“淚落連珠子”，讀出了蘭芝的倔強，看出了蘭芝的善良；回到娘家，劉母“大拊掌”，嘆息女兒被休，劉兄卻不能坐視將攀高枝的機會丟掉，在“心中煩”后找來妹妹訓(xùn)話；蘭芝在成婚前，“默無聲”、“掩口啼”、“出門啼”，與仲卿相見后“舉手拍馬鞍”，內(nèi)心的煎熬一目了然。細節(jié)，讓人物形象非常逼真，展現(xiàn)了人物豐富的情感世界，也拉近了讀者與主人公的距離。探究細節(jié)刻畫，能讓我們收獲到意外的驚喜。

總之，我們一直提倡個性化的理解和體驗，倡導(dǎo)學生在閱讀中多角度切入。在《孔雀東南飛》人物形象教學中，在老師的引導(dǎo)下，學生通過多元化的解讀，全面把握了鮮活的人物形象，深刻剖析了矛盾沖突，體味出人物在不同情境下的心理活動，從而為準確把握文章主旨做了很好的鋪墊。

[1]皮亞雷.淺議孔雀東南飛人物形象的塑造和刻畫[J].青年文學家，2009，（12）.

[2]孟雨瀅.淺析孔雀東南飛話語中的人物性格[J].新課程導(dǎo)學，2012，（10）.

（范銀祥 云南省大理州鶴慶縣第一中學 671500）