于悅超 杜潤楠

很多家長都會抱怨自己的孩子不愛學(xué)習(xí)：“看別人家的孩子學(xué)習(xí)多主動、多努力！”可是，您想過為什么自己的孩子不愛學(xué)習(xí)嗎？究竟什么樣家庭的孩子學(xué)習(xí)更有動力呢？

針對這些問題，中國教育科學(xué)研究院對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力狀況做了一次深入調(diào)研。調(diào)查結(jié)果顯示，家長價值觀，通俗說就是“家長期望”是影響孩子學(xué)習(xí)動力的首要因素。

結(jié)合之前接觸的案例和這次的調(diào)研結(jié)果，我們來具體破解一下“孩子學(xué)習(xí)動力不足”這個難題。

擁有正確期待值的家庭，孩子愛學(xué)習(xí)

【調(diào)查結(jié)果】

從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生學(xué)習(xí)動力的“家長期望”效應(yīng)處于首位，其次是自我激勵，然后是教師激勵和同伴激勵。可見家長的價值觀是影響中小學(xué)生學(xué)習(xí)動力的第一因子。

看來，家長對孩子的期望，是孩子學(xué)習(xí)的主要動力源，父母對孩子有期待，孩子當(dāng)然會在學(xué)習(xí)上更努力，但是這個期望值究竟要怎么把握才好呢？

【案例】

小瑞自初二開始出現(xiàn)成績下滑，從年級前十落到年級中下水平，孩子和家長都非常焦慮。而且孩子出現(xiàn)了一些奇怪的想法，總覺得別人如果碰他就會吸走他的智力，盡管知道這種想法不對，但仍然忍不住這樣想。

詳細(xì)了解后才知道，小瑞初二時有兩次考試沒有能考到前十名，父母便給他增加了很多課外作業(yè)，希望孩子能把成績趕上，但做不完的作業(yè)讓小瑞漸漸開始厭惡學(xué)校，厭惡學(xué)習(xí)。另一方面，他又希望得到父母的贊賞，便壓抑自己的情緒，用“死讀書”的方式來學(xué)習(xí)，非但成績沒能提升，還出現(xiàn)了一些心理上的問題。

【建議】

家長首先要調(diào)整心態(tài)，了解自己的孩子，根據(jù)孩子的愛好和特長對其提出合理的期望，不能過高，也不能太低，應(yīng)根據(jù)實際情況適當(dāng)調(diào)整。

家長注意與老師的對接。當(dāng)家庭教育與學(xué)校教育充分一致時，對學(xué)生而言是一種正能量的共振。如果相悖，將導(dǎo)致中小學(xué)生的價值觀處于混亂狀態(tài)，學(xué)校教育將呈現(xiàn)艱難狀態(tài)。因此，家校協(xié)同與共建對于現(xiàn)代教育而言，顯得尤為重要。

生活條件富足的家庭，孩子學(xué)習(xí)動力更足

【調(diào)查結(jié)果】

調(diào)查結(jié)果顯示，溫飽以上家庭經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)生在關(guān)系激勵、成就激勵、自我激勵、教師激勵等各方面均顯著高于貧困家庭學(xué)生。貧困家庭學(xué)生在金錢激勵方面顯著高于富裕家庭、小康家庭和溫飽型家庭，但是在家長激勵和同伴激勵因子等方面沒有差異，調(diào)查結(jié)果充分說明了家庭和同伴對于學(xué)生有著重要的影響力。

【案例】

初二學(xué)生小明因家庭經(jīng)濟(jì)困難和學(xué)習(xí)成績差，出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，小明的媽媽對班主任老師說：“我們家經(jīng)濟(jì)本來就困難，再說小明自己讀書不爭氣，成績在班上老是倒數(shù)幾名，讀下去也不會有多大出息的，他自己也感到讀不下去了?！?/p>

【建議】

作為經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生的家長，應(yīng)該多關(guān)注自己孩子的內(nèi)心世界，多與孩子進(jìn)行溝通交流，不要讓孩子產(chǎn)生自卑、“我不如人”的心理，鼓勵孩子參加積極的學(xué)習(xí)活動，不要給孩子太大的心理壓力。

家長要讓孩子從小樹立一個觀念：家庭經(jīng)濟(jì)情況的好壞只是一個影響因素，并不起決定作用。要知道，讓孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力才是根本。

與學(xué)困生相比，優(yōu)等生更愛學(xué)習(xí)

【調(diào)查結(jié)果】

調(diào)查結(jié)果顯示，對于學(xué)困生而言，無論是家長激勵、自我激勵、成就激勵、權(quán)力激勵、關(guān)系激勵還是金錢激勵均弱于學(xué)優(yōu)生，只有同伴鼓勵對他們是相對安全而具有支持性的。相對而言，學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)動力來源要更豐富，包括家庭、學(xué)校、同伴乃至社會上的鼓勵等各個方面。

【案例】

14歲的浩然今年上初中三年級，父母工作忙，他和奶奶一起生活。平時上課聽講隨意性大，有時認(rèn)真，有時根本不聽，作業(yè)一般不做，更談不上做課堂筆記。他考試全憑抄襲，學(xué)習(xí)沒有動力，上課盼下課，上學(xué)盼放假，學(xué)習(xí)成績?nèi)嗟箶?shù)。但浩然也有優(yōu)點：和同學(xué)關(guān)系處得好，人講義氣、豪爽，班上不論男生女生，成績好的差的，都愿意和浩然一起玩。對于浩然來說，基本沒有家庭教育可言，他平時更多是和同學(xué)在一起，而浩然的父母面對這樣調(diào)皮的孩子，也是束手無策。

【建議】

學(xué)困生的形成并不是單一原因造成的，而是有多方面的因素，作為家長，要清楚地了解孩子學(xué)習(xí)困難的形成原因及其實際情況，在日常生活中對他們進(jìn)行鼓勵。

家長要懂得發(fā)掘孩子優(yōu)點，多些正面評價，要調(diào)動孩子的積極性，發(fā)掘他們的閃光點，抓住機(jī)會給予表揚，這樣不僅樹立起他們學(xué)習(xí)的自信心，還可以幫他們在集體中建立一定的形象。家長還可以多讓自己的孩子與學(xué)優(yōu)生接觸，讓他們在學(xué)習(xí)動力帶領(lǐng)下產(chǎn)生向上感，獲得同伴的支持。

被成就激勵的孩子更愛學(xué)習(xí)

【調(diào)查結(jié)果】

從學(xué)習(xí)動力激勵的內(nèi)容特點看，獲得成就激勵、權(quán)力激勵的孩子的學(xué)習(xí)動力水平較高，金錢激勵位居其后，也就是說中小學(xué)生的成就激勵的驅(qū)動力最強。

在家庭教育中，家長也經(jīng)常把知名人物、成功人士作為學(xué)習(xí)的榜樣，讓孩子來效仿、學(xué)習(xí)。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力主要是呈現(xiàn)出精神層面的激勵，也折射出勵志教育、理想教育和中國傳統(tǒng)文化對我國中小學(xué)生價值取向的影響。

【案例】

正在讀初中的大超喜歡學(xué)習(xí)理科，一上語文課就犯困，作文成績更是一塌糊涂，家長著急、老師敦促都收效甚微。大超的媽媽為他報了作文輔導(dǎo)班，大超上了幾堂課，就不愛去了。2 012年莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎，舉國轟動，媒體競相報道。大超的媽媽趕緊趁此機(jī)會向他講述了莫言成長經(jīng)歷，看了很多介紹莫言的紀(jì)錄片，也讀了莫言的文學(xué)作品，讓大超向莫言學(xué)習(xí)，讓大超感受到了寫作帶給人的成就感以及文字的力量。漸漸的，大超的書架上文學(xué)書籍也多了起來，作文成績也穩(wěn)步上升。

【建議】

理想具有階段性，在孩子的每個學(xué)習(xí)階段，都會有不同的理想和不同的偶像。因此，家長可以適時地為孩子樹立榜樣，讓孩子懂得在不斷追求理想的過程中逐步完善自己。