劉力豪（安陽工學(xué)院，河南 安陽 455000）

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高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)小規(guī)?；n程教學(xué)改革探析

劉力豪
（安陽工學(xué)院，河南 安陽 455000）

摘 要：播音與主持藝術(shù)專業(yè)開設(shè)小規(guī)?；n程教學(xué)改革既是全面落實(shí)地方性高校實(shí)施本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃的基本需要，又是提升播音與主持藝術(shù)專業(yè)在校大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的一項(xiàng)重要舉措，同時(shí)也是結(jié)合播音專業(yè)特點(diǎn)而采取的應(yīng)用型教學(xué)方式改革。截至目前，河南省內(nèi)大部分開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的高等院校都不同程度地開設(shè)了小規(guī)模化教學(xué)課程，這項(xiàng)舉措對(duì)實(shí)施差異化、個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式起到了積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：播音與主持藝術(shù)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

一、播音與主持藝術(shù)專業(yè)開設(shè)小規(guī)?；n程的背景和緣由

20世紀(jì)90年代，地方性綜合院校河南大學(xué)率先進(jìn)行播音與主持藝術(shù)專業(yè)的招生和人才培養(yǎng)，拉開了河南省各個(gè)高校開辦播音與主持藝術(shù)專業(yè)的序幕。2002年，以南陽師范學(xué)院、安陽師范學(xué)院等為代表的普通本科院校開始招收播音與主持藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生。2006年，河南省教育廳開始實(shí)施高等院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)省內(nèi)統(tǒng)一招生考試政策。同時(shí)，想通過學(xué)習(xí)播音與主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)自己本科夢(mèng)的學(xué)生也越來越多，在這項(xiàng)招生政策的驅(qū)動(dòng)下，河南省開辦播音專業(yè)的高校越來越多，本科以上的招生人數(shù)也呈現(xiàn)出逐年遞增的勢(shì)頭。

盡管河南省內(nèi)眾多本科高校都開設(shè)了播音與主持藝術(shù)專業(yè)，但是無論從生源質(zhì)量、教學(xué)管理還是就業(yè)情況都還有相當(dāng)大的進(jìn)步空間，尤其是在開辦播音專業(yè)不久的二本高校存在學(xué)生課堂表現(xiàn)不積極、對(duì)播音專業(yè)的熱情度不高甚至不愿參與和專業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)的情況。因此，各個(gè)高校全面地進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，播音專業(yè)開設(shè)小規(guī)?；n程顯得尤為必要?！恫ヒ舭l(fā)聲訓(xùn)練》是播音與主持藝術(shù)專業(yè)在校大學(xué)生一年級(jí)開設(shè)的主干課程，根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，該門課程采取的教學(xué)模式是小規(guī)?；逃虒W(xué)即小班授課一對(duì)一指導(dǎo)模式，這種教學(xué)模式在某種程度上適應(yīng)了專業(yè)發(fā)展進(jìn)步的需要。

二、《播音發(fā)聲訓(xùn)練》課程實(shí)施小規(guī)模化教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和目的

（一）小規(guī)?；虒W(xué)改革

播音與主持藝術(shù)專業(yè)開設(shè)小規(guī)?；虒W(xué)課程，實(shí)際上就是把原來的四五十人的自然班級(jí)分成若干小組，組員依照自己所在小組的上課時(shí)間來上課，且每位學(xué)生每個(gè)學(xué)期都有一到兩門小規(guī)模化課程。這樣一來，專業(yè)教師就有了充足的時(shí)間針對(duì)不同學(xué)生產(chǎn)生的各類問題挨個(gè)解決，在學(xué)生個(gè)體存在巨大差異的前提下進(jìn)行針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。時(shí)至今日，小規(guī)?；逃虒W(xué)已經(jīng)成為大多數(shù)高校播音專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的方式之一。

（二）課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及目的

播音專業(yè)的小規(guī)?；n程教學(xué)改革，就是指播音專業(yè)教師每次上課帶領(lǐng)十名左右的學(xué)生，在播音語言實(shí)訓(xùn)室里完成理論的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐，《播音發(fā)聲訓(xùn)練》就是播音專業(yè)教師在講解完和發(fā)聲的方式方法有關(guān)的基礎(chǔ)理論之后，利用播音語言實(shí)訓(xùn)室獨(dú)有的實(shí)踐條件，讓每一位學(xué)生開展有效的發(fā)聲實(shí)踐訓(xùn)練，隨著教學(xué)理論的深入在課堂上完成不同文學(xué)作品的錄制。與此同時(shí)，專任教師根據(jù)不同學(xué)生出現(xiàn)的不同問題，一對(duì)一地進(jìn)行指導(dǎo)、因材施教，最大限度上滿足不同個(gè)體的需要。播音專業(yè)實(shí)施小規(guī)模化課程教學(xué)改革，實(shí)際上就是要求針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的不同問題采取針對(duì)化的教學(xué)方法，從而達(dá)到差異化的教學(xué)目的。這也正是播音專業(yè)包括專業(yè)小規(guī)?；n程存在的特殊意義。

（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)

《播音發(fā)聲訓(xùn)練》小規(guī)?；虒W(xué)改革是實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，各大高校由于辦學(xué)條件和辦學(xué)規(guī)模的不同，在人才培養(yǎng)模式的定位上也不盡相同。綜合大學(xué)的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，可以立足于“以人才市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，以學(xué)生能力為核心，以可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向”，突出綜合性大學(xué)在自然、人文、社會(huì)等多學(xué)科教育資源方面的優(yōu)勢(shì)，將培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具有跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才。［1］而地方性普通本科高校在辦學(xué)條件和規(guī)模上和綜合性大學(xué)存在著巨大差距，因此找準(zhǔn)自身定位，立足地方面向全省，將播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具有一定實(shí)踐能力和知識(shí)儲(chǔ)備的應(yīng)用型本科人才，要讓培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)等傳媒行業(yè)的播音和主持等相關(guān)工作。

三、教學(xué)改革面臨的問題及對(duì)策

（一）面臨的主要問題

其實(shí)，地方性本科高校不僅在辦學(xué)條件和規(guī)模上有待提高，在硬件設(shè)施、師資隊(duì)伍建設(shè)和生源質(zhì)量等方面也存在著一些問題。尤其是近些年，各個(gè)高校一味追求生源數(shù)量，不斷開辦新的專業(yè)，從而忽視了各個(gè)專業(yè)之間存在著巨大差異，在硬件設(shè)施的建設(shè)上重視理工科輕視文科的現(xiàn)象普遍存在，而播音專業(yè)也往往被邊緣化。與此同時(shí)，地方性高校播音專業(yè)的教師絕大多數(shù)都是30歲以下的年輕教師，在實(shí)踐能力、科研能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面都有待提高，實(shí)施小規(guī)?；虒W(xué)改革在人員配置方面存在著先天的不足。另外，許多地方性高校近幾年不再進(jìn)行播音專業(yè)單招考試，這在源頭上就避免不了生源質(zhì)量的逐年下降。

（二）相應(yīng)的對(duì)策

第一，各個(gè)地方性普通高校在擴(kuò)大招生計(jì)劃的同時(shí)，一定要做到以人為本，處處體現(xiàn)辦學(xué)的人性化和公益化；第二，要不斷加強(qiáng)播音專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，在條件許可的前提下，多讓年輕教師走出去看看，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和專業(yè)技能，增強(qiáng)對(duì)行業(yè)的敏感度；第三，在教學(xué)改革的過程中，實(shí)現(xiàn)播音專業(yè)教學(xué)的“生活化?！备粜腥绺羯剑ヒ魧I(yè)教育經(jīng)常被認(rèn)為很神秘，教學(xué)效果的檢驗(yàn)也往往以四年后的就業(yè)崗位為目標(biāo)。［2］因此要不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，要求學(xué)生堅(jiān)持不懈地練習(xí)基本功，這樣才能在專業(yè)上有所提高。第四，地方性高校應(yīng)盡量從源頭上把控生源質(zhì)量，盡可能的開展省外單招考試，把專業(yè)水平較高、綜合素質(zhì)較好的學(xué)生選拔進(jìn)來，這樣就能盡量避免生源質(zhì)量的不斷下降，同時(shí)也為日后播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)做好了鋪墊。

總的來說，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的小規(guī)?；n程教學(xué)改革還要繼續(xù)，在高校辦學(xué)條件不足和擴(kuò)大招生規(guī)模的前提下，播音專業(yè)教師更要不斷提高自己的專業(yè)水平，為高校實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)一份自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 韓敏.播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程體系研究——以綜合性大學(xué)為例［J］.現(xiàn)代傳播，2008（3）：124-126.

［2］ 彭遠(yuǎn)方.播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程項(xiàng)目式教學(xué)方法初探——以《廣播播音與主持》課程為例［J］.現(xiàn)代物業(yè)，2014（12）：38-39.

作者簡(jiǎn)介：劉力豪，安陽工學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)教師。

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-8883（2016）03-0224-01