潘雪

（南京市濱江中學(xué)）

歷史課堂需要好故事

潘雪

（南京市濱江中學(xué)）

陳偉國(guó)先生在《古老中國(guó)的發(fā)展傳奇》一書的序中寫到：一位優(yōu)秀的歷史教師，應(yīng)該善于向?qū)W生講故事。他提倡一種教學(xué)理念：好的歷史課，一定要有好的故事！一個(gè)有故事的課堂，必定是一個(gè)富有生命力的課堂。

經(jīng)過(guò)幾年對(duì)歷史課堂教學(xué)的摸索，我也發(fā)現(xiàn)，在歷史課堂上講好故事，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，拉近師生距離。而且講好歷史故事，也更加符合歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

一、好故事符合“以學(xué)定教”的要求

歷史豐富多彩，充滿著帶有傳奇色彩的人和事。學(xué)生很可能喜歡歷史，又很可能不喜歡歷史課，這一點(diǎn)值得教師反復(fù)摸索和總結(jié)。很多中學(xué)生認(rèn)為，歷史知識(shí)相對(duì)過(guò)于嚴(yán)肅，懷著應(yīng)對(duì)考試的目的，耐著性子聽(tīng)講、識(shí)記。這恰恰違背了歷史教學(xué)的人文教育原則。所以，歷史課的教學(xué)一定要深入淺出、化難為易。

盧梭在《愛(ài)彌爾》里指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！敝麣v史教師袁騰飛曾說(shuō)：“我感覺(jué)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，興趣永遠(yuǎn)是第一位的，牛不吃草不能強(qiáng)按頭。把學(xué)生講笑了，總比把他們講睡了要強(qiáng)些。”他們都在說(shuō)要“以學(xué)定教”，即教什么不是由教師決定，而是由學(xué)生的需要決定。歷史教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，要能夠滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生愛(ài)學(xué)歷史，才能學(xué)好歷史。因此，教師應(yīng)該多講生動(dòng)具體的歷史故事，把歷史課變得好聽(tīng)、好記、好學(xué)。

不同年齡層次的中學(xué)生對(duì)歷史故事的學(xué)習(xí)要求也不一樣。七年級(jí)歷史課程主要是中國(guó)古代史部分，其中許多人物故事學(xué)生在小學(xué)時(shí)就有所涉獵，在歷史教學(xué)中加以補(bǔ)充和說(shuō)明，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。八年級(jí)中國(guó)近現(xiàn)代史部分歷史大事件較多，通過(guò)學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)故事和國(guó)家建立及發(fā)展的故事，可以更好地創(chuàng)設(shè)歷史情境，幫助學(xué)生更好地了解史實(shí)，理解歷史的前因后果。九年級(jí)世界史部分更多地展現(xiàn)人類發(fā)展的歷程，通過(guò)重大事件和重要?dú)v史人物的故事性學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生拓展視野，發(fā)展國(guó)際性思維，培養(yǎng)和提高歷史素養(yǎng)，形成科學(xué)的世界觀和人生觀。

當(dāng)然，不同認(rèn)知水平的學(xué)生對(duì)歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也不一樣。歷史故事也可以幫助學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低的學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。久而久之，無(wú)論學(xué)習(xí)能力如何，學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)都會(huì)有所提高。

二、好故事是好的教學(xué)素材

歷史是包羅萬(wàn)象的，歷史知識(shí)涉及的內(nèi)容是廣泛而又具體的。對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容做好選擇，是每一個(gè)歷史教師走上講臺(tái)之前必須完成的備課任務(wù)。所選的教學(xué)素材，要通過(guò)基本歷史史實(shí)展示歷史發(fā)展的基本進(jìn)程，也要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平；還可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

課時(shí)有限，教材內(nèi)容必須具體而典型。好的歷史故事就是典型。歷史故事，既具體形象，又鮮活生動(dòng)。通過(guò)故事細(xì)節(jié)，可以使學(xué)生更好地感知?dú)v史、理解歷史，從而獲得啟發(fā)。教師精選歷史故事，無(wú)論是用于開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入，還是過(guò)程中補(bǔ)充說(shuō)明，通過(guò)鮮活的講述，都能夠帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)歷史，幫助學(xué)生理解歷史，思考?xì)v史。

比如，在工業(yè)革命的課堂教學(xué)中，“一腳踢出來(lái)的珍妮機(jī)”這則故事可以用于導(dǎo)入，也順理成章地介紹了珍妮機(jī)的發(fā)明。通過(guò)學(xué)習(xí)瓦特改良蒸汽機(jī)和史蒂芬孫發(fā)明火車機(jī)車的故事，學(xué)生既能學(xué)到基礎(chǔ)歷史知識(shí)，又能充分體會(huì)到發(fā)明家們追求創(chuàng)新、不懈努力的精神。再比如赤壁之戰(zhàn)的故事，學(xué)生既能感知?dú)v史情境，了解歷史人物，又能充分理解赤壁之戰(zhàn)是三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)鍵戰(zhàn)役。

三、好故事是調(diào)節(jié)歷史課堂氛圍的金鑰匙

肖川教授在《對(duì)歷史教學(xué)的建議》一文中就指出，“如果歷史學(xué)習(xí)只是記憶一些事件發(fā)生的年代、地點(diǎn)、人物，而不是去發(fā)現(xiàn)人類文明的足跡，去在我們的心中再現(xiàn)前人的生活樣式，歷史學(xué)習(xí)就將是枯燥乏味的，也是不能真正豐富學(xué)習(xí)者的內(nèi)心世界的?！币虼耍胍蚱茪v史課堂嚴(yán)肅的氛圍，打動(dòng)人心，好的歷史故事就是金鑰匙。

歷史充滿偶然性，例如地理大發(fā)現(xiàn)時(shí)代的哥倫布，事先并不知道前方海路多么兇險(xiǎn)，更不知道自己的航海之行對(duì)世界歷史將產(chǎn)生什么影響，他只是抱著不怕死的精神，勇往直前。哥倫布義無(wú)反顧地率領(lǐng)船隊(duì)在茫茫的大西洋上“向西前進(jìn)”，最終發(fā)現(xiàn)了美洲大陸，為世界連成一個(gè)整體做出巨大的貢獻(xiàn)。但他卻堅(jiān)信自己到達(dá)的地方是亞洲的印度，并稱當(dāng)?shù)鼐用裼〉诎踩?，意為印度居民。這段歷史雖帶著幽默色彩，學(xué)生卻能更加理解史實(shí)的重要性。一個(gè)沒(méi)有被神化的哥倫布，他的歷史功績(jī)誰(shuí)也不能抹殺。好故事既能增加歷史的可觸摸感、真實(shí)感，也可以增加歷史人物的親切感，增加史實(shí)的吸引力。

四、好故事是融洽師生關(guān)系的催化劑

余文森教授在《有效教學(xué)十講》中談到教學(xué)關(guān)系時(shí)說(shuō)，學(xué)生有一種“向師性”，學(xué)生都有趨向教師、接近教師，甚至模仿教師的心理傾向。雖然中學(xué)生的向師性在逐漸減弱，但是對(duì)善于講故事的歷史教師的喜愛(ài)程度一定不低。學(xué)生喜歡會(huì)講故事的歷史教師，繼而喜歡歷史課堂，喜歡歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，這是一種必然。因?yàn)槿谇⒌膸熒P(guān)系，再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)歷史。

而且，不光教師在歷史課堂上講故事，學(xué)生也可以在課堂上講故事。通過(guò)親身參與，歷史故事對(duì)教和學(xué)的益處會(huì)更加凸顯。教學(xué)相長(zhǎng)，教師也將受益良多。

綜上所述，歷史課堂需要好故事。故事選好了，講好了，對(duì)歷史課堂教學(xué)、對(duì)師生都有著重要的意義。當(dāng)然，講好故事要講究方法。講故事是為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，這是核心原則。故事應(yīng)具有知識(shí)性和思想性，要給人教益和啟發(fā)，不能只注重形式。而且，要了解“聽(tīng)眾”，語(yǔ)言要貼近學(xué)生，不能超出學(xué)生的認(rèn)知水平，否則會(huì)失去意義。再次，要結(jié)合其他教學(xué)內(nèi)容，注意教學(xué)設(shè)計(jì)的完整和流暢性。當(dāng)然，上述種種對(duì)教師也提出要求，教師平時(shí)要多積累，豐富專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平。講好歷史故事，上好歷史課。

●編輯 王潔瓊