賈漢興

（甘肅省蘭州市第五十三中學）

我是如何管理好班級的

賈漢興

（甘肅省蘭州市第五十三中學）

想要管理好學生，必須先要了解學生，理解學生，同時教師還要教誨學生，培養(yǎng)他們良好的行為習慣和學習方法，創(chuàng)建和諧良好的師生關系。結合教學經驗淺談班級工作如何管理。

班級管理；師生關系；班干部

在班級管理中，學生既是被管理的對象，也是管理的主體，要想將班級管理得井然有序，首先要調動學生和班干部的積極性。師生之間，因其角色不同，學生很自然地在心理上對老師筑起一道無形的防線，這很不利于班級管理工作的開展。這就需要我們老師想方設法縮短與學生的心理距離。

在多年的帶班經歷中，我主要做好了以下幾點:

一、建立良好的師生關系

和諧良好的師生關系是開展一切工作的基礎?，F(xiàn)在的學生在感情上很敏感，在父母、朋友、教師等多種情感的交織中，感情豐富。所以新任班主任伊始，我就開始情感攻略，不斷感化學生，我還定期和學生在辦公室交流，這就需要教師在與學生談話時注意談話的技巧，因人而異，面對不同的學生使用不同的談話方式和內容，以此來處理問題，增進師生之間的關系。

構建良好和諧的師生關系是做好班級管理工作的第一步，也是重要一步，只有基礎打好了，后續(xù)的工作才能方便順利地進行，如果基礎打不好，學生的叛逆心理表現(xiàn)出來的話，那么管理工作就變得非常困難了。

二、加強相互了解

作為一個班級的班主任，首先要對自己有一個清楚的認識，知道自己的長處和短處是什么，并且在工作中要發(fā)揮自己的長處，避開自己的短處，并且還要努力地學習，不斷補足自己的短處。其次班主任要了解學生的優(yōu)點和缺點，以及個性的差異，在工作之中對他們表示寬容和理解，知心相待，同時也要對他們循循善誘，不斷地教誨。教師只有在充分地了解了自身和學生的基礎上工作，才能創(chuàng)建良好、和諧的師生關系。

一個班級就是一個大的家庭，每個學生和教師都是其中的一名家庭成員，而所有的成員都互相了解，互相關心，互相幫助，互相愛護的時候，這個大家庭就一定會成為異常的團結、美好、和諧的大家庭。

三、班干部的培養(yǎng)和嚴格的班級公約

針對班主任管理工作中雜、繁、亂的特點，我認為對學生的管理要在愛心與民主的基礎上體現(xiàn)一個“嚴”字。有嚴格的紀律，一個班級才有可能管好。首先是普通學生的嚴格，普通學生要一視同仁，人人平等，犯了錯誤都要進行處罰和批評，誰也不能有例外；其次是班干部學生的嚴格，班干部學生在班級中起著一個輔助教師工作和部分管理的職能，必須嚴格要求自身，做好榜樣，這樣才能影響其他學生，起好帶頭的作用，因此班干部的人選和培養(yǎng)就顯得非常重要，班主任一定要選擇行為端正的學生作為班干部，即使學習成績不是很突出，但是品行是最重要的，不能只看成績來區(qū)別學生，同時要及時地和班干部進行溝通和交流，了解他們心理的變化以及對于班級管理的一些建議；最后是教師自身的嚴格，在平時的行為習慣、言行舉止之中，教師必須為人師表，給學生做好模范。

在班級管理中人人有事做，事事有人做；整體風格“外法內儒、重獎輕罰”；班級考核、小組考核重視獎勵，弱化懲罰；班主任只負責樹立權威、確立根本管理準則，小組全面負責班級自主管理，其他班干部負責協(xié)調、考核、服務。我將班級學生分成四個小組，每天有專門的同學值日，負責考核班內每個同學，遇違紀減分，遇好事加分。每周五班會課，將考核結果向全班通報，班主任主持表彰儀式，對名列前茅的小組和同學進行獎勵，而對排名最后的小組和個人進行懲罰，比如加入下一組繼續(xù)值日，或到操場上跑步，抑或為班級打水一周等。

四、定期召開班會和家長會

充分發(fā)揮班會的作用，是管理班級最有效的措施之一。班主任要結合班級學生的實際情況，結合身邊的典型事例，及時召開班會，安排班級內的各種事務；利用班會，開展豐富多彩的班級活動，起到教育和引導的作用。

家長是學校教育的重要資源，充分利用家長資源，對于改進班級管理與教學效果，以及減輕班主任工作負擔，都有不可估量的作用。作為教師、班主任，面對的不僅僅是班上幾十個學生，還有孩子背后的眾多家長。與家長溝通是一門學問，通過定期召開家長會，掌握學生在家的真實表現(xiàn)，以及他們的思想動態(tài)，做到正確引導，避免矛盾。通過家長會，班主任多聽取家長的想法和建議，了解家長的各種類型，做到有的放矢，使班主任班級工作變得更生動具體和生活化。

總而言之，班級管理是一門藝術，班主任擔負著培養(yǎng)合格人才的重任。只要班主任真誠地和學生交朋友，及時幫助他們解決學習和生活中的困難，寬容他們的錯誤，耐心做他們的思想工作，以情動人，因勢利導，就能促進學生健康成長，建設一個和諧的班集體，我們的教育也就一定能夠成功。

［1］邰江波.班級崗位輪換制：走向民主與公正的起點［J］.中國教師，2007（2）.

［2］李曉文.學生自我發(fā)展之心理學探究［M］.教育科學出版社，2001.

●編輯 李博寧