陳靜

（江蘇省靖江市劉國(guó)鈞中學(xué)）

高中英語學(xué)困生類型及轉(zhuǎn)化對(duì)策分析

陳靜

（江蘇省靖江市劉國(guó)鈞中學(xué)）

學(xué)困生一直是高中英語教學(xué)中教師面臨的難題。同時(shí)，英語學(xué)習(xí)也深深地困擾著他們，有針對(duì)性地合理性的轉(zhuǎn)化方案有有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。在闡述學(xué)困生概念的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了高中英語學(xué)困生的成因以及轉(zhuǎn)化策略，總結(jié)了其現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于相關(guān)工作人員的研究具有一定的參考價(jià)值。

高中英語；學(xué)困生；類型轉(zhuǎn)化；分析研究

一、關(guān)于學(xué)困生基本概念的闡述

學(xué)困生一般指在某個(gè)科目學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生。通常，他們的智力水平正常，但是在學(xué)習(xí)過程中，受到學(xué)校、家庭、社會(huì)因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)策略上效率不高，學(xué)習(xí)成績(jī)提升緩慢。目前，在我國(guó)教育界的研究中，將學(xué)困生在類型上定義為兩種類型：一種為智力正常，但是學(xué)習(xí)效果不明顯的學(xué)生；一種為智力正常，但是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況與學(xué)習(xí)任務(wù)不相適應(yīng)，學(xué)習(xí)成果低下的情況。

二、關(guān)于高中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

1.關(guān)于高中英語學(xué)困生成因的分析

（1）高中英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈

高中英語學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，缺乏對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。在英語學(xué)習(xí)中，對(duì)于音標(biāo)的解讀、單詞的記憶以及言語的交流不感興趣，導(dǎo)致他們上課注意力不集中。長(zhǎng)此下去，造成在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)于英語作業(yè)完成不積極，主動(dòng)性和自主性不強(qiáng)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

（2）高中英語學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)方面策略不明確

在英語學(xué)習(xí)中，英語學(xué)困生由于沒有明確的學(xué)習(xí)策略，課前預(yù)習(xí)流于形式或者應(yīng)付，課堂上不能說積極記下筆記和重點(diǎn)內(nèi)容。至于課堂上的重難點(diǎn)內(nèi)容，在課后不能消化，在單詞的記憶上沒有有效的策略，學(xué)習(xí)利用率不高，在日常的交際交流中很少用到英語，不愿意說出口，產(chǎn)生了對(duì)英語學(xué)習(xí)不自信的心理。

（3）高中英語學(xué)困生英語學(xué)習(xí)意志力薄弱

高中英語學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)的意志力方面比較薄弱，有些學(xué)困生很努力地學(xué)習(xí)英語，也會(huì)去積極記憶單詞，在學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂上也會(huì)做出明確行動(dòng)。但是，有些學(xué)生的意志力薄弱，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，往往不能長(zhǎng)期堅(jiān)持。遇到一些困難就放棄，意志力的薄弱造成了對(duì)英語學(xué)習(xí)的荒廢，英語學(xué)習(xí)成績(jī)提升緩慢。

（4）高中英語學(xué)困生在初高中銜接階段適應(yīng)力不強(qiáng)

高中英語與初中英語相比，在語法上的難度提升，生詞量較大，在教材上的不斷更新以及教師教學(xué)方式的變化，學(xué)生在高中英語和初中英語的銜接過程中，學(xué)生的適應(yīng)能力不強(qiáng)。同時(shí)，在對(duì)句子成分的解讀上不能理解，經(jīng)常處于懵懂狀態(tài)，造成了后期對(duì)于英語學(xué)習(xí)的困難狀態(tài)。

2.關(guān)于高中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化策略的分析

（1）為學(xué)困生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

在英語教學(xué)中，教師要注重轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，公平公正地對(duì)待每一位學(xué)困生，尊重學(xué)困生，使其在心理上打消對(duì)于英語學(xué)習(xí)困難的念頭。教師要?jiǎng)又郧?、曉之以理，真心關(guān)愛學(xué)生，理解寬容學(xué)困生，與學(xué)生建立良好的溝通交流關(guān)系，幫助學(xué)困生更好地學(xué)習(xí)英語。

（2）激發(fā)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師要不斷改進(jìn)教學(xué)策略，與學(xué)生積極溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行靈活的教學(xué)。在課堂導(dǎo)入方式上，始終要注意引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解人物、社會(huì)感悟等相關(guān)話題時(shí)可以有效利用英文歌曲或者英文電影導(dǎo)入進(jìn)行講解，增強(qiáng)課堂吸引力。例如，《MODEL》的中文歌曲《模特》，歌詞熟悉，旋律動(dòng)聽，符合中學(xué)生的審美觀，在教學(xué)中就可以運(yùn)用，從而為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)困生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。

（3）提升學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)策略

教師要指導(dǎo)學(xué)困生運(yùn)用科學(xué)的方法記憶學(xué)習(xí)英語語法和單詞，利用學(xué)習(xí)規(guī)律和遺忘曲線規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生日常記憶學(xué)習(xí)英語知識(shí)。而且要采用聯(lián)想想象記憶法，幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)英語，例如smog（煙霧）一詞就是smoke（煙）以及fog（霧）構(gòu)成的，Obamabot（奧巴馬粉絲）則是由Obama以及robot（機(jī)器人）構(gòu)成的。同時(shí)，將詞語記憶運(yùn)用在詞義猜測(cè)和學(xué)習(xí)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的推斷能力。

（4）增強(qiáng)學(xué)困生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的意志力

在日常教學(xué)中，教師要幫助學(xué)困生養(yǎng)成主動(dòng)記憶的好習(xí)慣，并采取小組合作的方式，互相監(jiān)督幫助學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)困生堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)的信念。同時(shí)，要定期檢查英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)制訂計(jì)劃，對(duì)于學(xué)困生的進(jìn)步要積極鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和情趣。

三、研究高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的現(xiàn)實(shí)意義

總而言之，高中英語對(duì)于學(xué)生的日后成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的意義。只有重視高中英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行有針對(duì)性的方案轉(zhuǎn)化，才能增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升英語學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，在高中英語面臨高考的大背景下，研究學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展，也為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］杜宇.中山紀(jì)中高中英語學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化對(duì)策［D］.華中師范大學(xué)，2012.

［2］秦建君.淺議中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的新思路高中英語學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略分析［D］.華中師范大學(xué)，2011.

●編輯 薄躍華