魯文娟

（內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市第三中學(xué)）

穿過“沼澤”，打破“僵局”
——探究高中英語教學(xué)中學(xué)生寫作能力的提升策略

魯文娟

（內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市第三中學(xué)）

語言學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面能力的培養(yǎng)。這四項(xiàng)能力相輔相成、相互促進(jìn)，缺一不可。然而，在當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)中，普遍存在著教師重輸入、輕輸出，即重聽讀、輕說寫的不良苗頭。這種不良苗頭若不及時(shí)遏制，任其肆意滋生蔓延，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生走入應(yīng)試教育的“沼澤”，陷入啞巴英語的“僵局”，英語課程其工具性的特征最終也會(huì)消失殆盡。因此，廣大高中英語教師亟須在課堂教學(xué)中注重學(xué)生寫作能力的提升。那么，在高中英語課堂中應(yīng)該采取什么策略才能有效提升學(xué)生的寫作能力呢？將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上娓娓道來。

高中生；英語寫作；提升策略

眾所周知，任何語言都必須從聽、說、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。聽、讀是語言的輸入過程，說、寫是語言的輸出過程。寫在語言學(xué)習(xí)中有著無可替代的作用。然而，在高中英語課堂教學(xué)中，教師將大部分課堂時(shí)間花費(fèi)在學(xué)生聽讀能力的培養(yǎng)上，說寫能力的培養(yǎng)只是一筆帶過，很少進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致高中學(xué)生只會(huì)答卷，不會(huì)表達(dá)；只會(huì)閱讀，不會(huì)寫作。在高中英語課堂中，教師對(duì)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的忽視間接導(dǎo)致英語課程的工具性特征黯然失色。鑒于此，提升高中生英語寫作能力迫在眉睫！那么，在高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用哪些策略來提升高中生的英語寫作能力呢？廣大高中英語教師越來越注重這方面的研究，并且也取得許多豐碩的成果。筆者在學(xué)習(xí)這些研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，探究出一些提升高中生英語寫作能力的策略，具體如下：

一、有意儲(chǔ)備詞匯，做到“未雨綢繆”

學(xué)生豐富的詞匯儲(chǔ)備是寫作能力提升的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中要有意指點(diǎn)學(xué)生儲(chǔ)備一些詞匯，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確使用這些詞匯，促使學(xué)生在寫作過程中遣詞造句時(shí)能夠“信手拈來”。如在教學(xué)人教版高中英語必修三Unit 4 Astronomy:the Science of the Stars這個(gè)單元時(shí)，教師特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生記住這些詞：be different from不同于，be able to能夠，as well as，all over the earth在整個(gè)地球上，new methods of新方法，take care of照顧、照料，prevent from組織，escape from從……逃出，depend on依靠，be interested in對(duì)……感興趣，have a chance有機(jī)會(huì)，at first首先，each other互相、彼此，cheer up為……歡呼等，這些短語貌似非常簡(jiǎn)單，都是由最簡(jiǎn)單的單詞組成。同時(shí)這些短語大多是學(xué)生在初中甚至在小學(xué)階段學(xué)過的。然而，在高中以前的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生其實(shí)最多只是記住了這些短語，根本就談不上靈活運(yùn)用，所以仍需要教師督促學(xué)生有意識(shí)地學(xué)會(huì)這些短語用法。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識(shí)地儲(chǔ)備豐富詞匯，做到了“未雨綢繆”。

二、力求深諳語法，實(shí)現(xiàn)“得心應(yīng)手”

學(xué)生熟練的語法技能是寫作能力提升的有效保障。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中要全力指導(dǎo)學(xué)生深諳相關(guān)語法知識(shí)，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用這些語法規(guī)則，促使學(xué)生在寫作過程中遣詞造句時(shí)能夠“循規(guī)蹈矩”，遵循相關(guān)的語法規(guī)則。仍以人教版高中英語必修三Unit 4 Astronomy:the Science of the Stars這個(gè)單元為例，課文中有這樣一個(gè)句子：The problem was that the earth became violent.這個(gè)句子用到了賓語從句，教師以這個(gè)句子為“引子”，引出了賓語從句。然后詳細(xì)地給學(xué)生講解賓語從句的結(jié)構(gòu)以及用法等，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用賓語從句進(jìn)行表達(dá)。又如，在課文中出現(xiàn)了這樣一個(gè)句子：Scientists believe that taking carbon dioxide from the atmosphere and filling the air with oxygen helped life to develop.雖然這也是一個(gè)賓語從句，但是相比前面的那個(gè)賓語從句而言更為復(fù)雜。在這個(gè)賓語從句中分詞短語taking carbon dioxide from the atmosphere和filling the air with oxygen又充當(dāng)了賓語從句的主語。教師以此為契機(jī)，再次講解賓語從句和現(xiàn)在分詞短語做主語的結(jié)構(gòu)及用法，讓學(xué)生達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師教導(dǎo)下全面熟悉了語法知識(shí)，做到了“得心應(yīng)手”。

三、勤奮實(shí)踐寫作，終可“熟能生巧”

學(xué)生勤奮實(shí)踐寫作是寫作能力提升的最佳途徑。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生勤于寫作實(shí)踐練習(xí)，教會(huì)學(xué)生不斷地從實(shí)踐中摸索出寫作方法，促使學(xué)生在寫作時(shí)能夠“一氣呵成”。還以人教版高中英語必修三Unit 1 Festivals around the world這個(gè)單元為例，學(xué)完課文后，教師在課堂中設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆。要求學(xué)生模仿這些節(jié)日的描寫方法，詳細(xì)描寫中國的傳統(tǒng)節(jié)日“端午節(jié)”。因?yàn)楝F(xiàn)在每年“端午節(jié)”那天，全國人民都會(huì)舉行相關(guān)的活動(dòng)來慶祝這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，所以學(xué)生首先將寫作的時(shí)態(tài)確定為一般現(xiàn)在時(shí)。片刻之后，某學(xué)生匯報(bào)如下：The Dragon Boat Festival which honours the famous ancient poet，Qu Yuan is a very important day for Chinese people.As everyone knows that people will eat zongzi，drink realgar wine and race dragon boat on that day...學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，教師設(shè)計(jì)的這個(gè)小練筆很快將前面的語言輸入轉(zhuǎn)換成此時(shí)的語言輸出，將讀與寫有機(jī)結(jié)合。又如，在學(xué)完本冊(cè)Unit 2 Healthy eating這一單元時(shí)，教師以“How to eat healthily？”為題組織學(xué)生進(jìn)行了小練筆。某學(xué)生匯報(bào)如下：As a saying goes，health is wealth.There is no doubt that to keep health is very important for us.However，the problem is how we keep healthy.In order to keep health，we should eat healthily...課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷進(jìn)行寫作實(shí)踐，終可實(shí)現(xiàn)“熟能生巧”。

綜上所述，在高中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生有意儲(chǔ)備的豐富詞匯成為學(xué)生寫作能力提升之根本；學(xué)生全力深諳的語法知識(shí)成為學(xué)生寫作能力提升之保障；學(xué)生勤奮實(shí)踐寫作的過程成為學(xué)生寫作能力提升之途徑。當(dāng)然，高中生寫作能力的提升策略絕不止這些，還有很多，如精讀名篇佳作學(xué)會(huì)“照貓畫虎”、積累思想內(nèi)涵做到“有感而發(fā)”等?？傊?，高中英語教師要在課堂教學(xué)中采取有效策略對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生穿過應(yīng)試教育的“沼澤”，打破啞巴英語的“僵局”，使英語課程工具性之特征熠熠生輝。

［1］張國輝.提高高中生英語寫作能力的研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2005（13）.

［2］潘葉飛.有效提高中學(xué)生英語寫作能力的策略研究［J］.新課程學(xué)習(xí)，2012（8）.

●編輯 孫玲娟