黎石堅

（廣西壯族自治區(qū)梧州市蒼海高級中學）

激發(fā)學生學習興趣 打造高效歷史課堂

黎石堅

（廣西壯族自治區(qū)梧州市蒼海高級中學）

根據(jù)高中歷史課程教學的實際情況，淺談了歷史課堂教學的現(xiàn)狀及問題，就如何激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學有效地提升進行了初步的分析和探討,以便為教育同行提供借鑒或參考。

激發(fā)；興趣；高效；歷史

一、高中歷史課堂教學現(xiàn)狀

隨著國家深入推進教育體制改革，教學新課程改革也在進一步貫徹落實中，改革歷經(jīng)多年，很多高中歷史課教師也都認識到推行素質(zhì)教育的重要性，課程教學實行新標準的必要性。很多教師積極努力適應(yīng)新的教學模式。一些教師運用新課改的教學理念，改變教學思想，將現(xiàn)代科學技術(shù)與課程教學進行整合，注重運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學活動，能結(jié)合課程教學內(nèi)容采取多樣化的教學方法，課堂上注重激發(fā)學生的學習興趣，營造生動有趣、和諧的課堂氛圍。但從整體來說，也存在一些不足之處。

二、課堂教學的不足

1.對實施新課改認識不足

高中歷史課程在新標準推行后，刪減了原來教學大綱中一些“繁難偏舊”的教學內(nèi)容，將教學重點轉(zhuǎn)變到提高學生的科學素養(yǎng)、基本技能、掌握科學的學習方法等方面，要求學生死記硬背的歷史知識信息已經(jīng)大為減少，主要鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，進行自主式學習。教學模式的轉(zhuǎn)變，教師地位的轉(zhuǎn)變，使一些對新課改缺乏深刻認識的教師一時無法理解以學生為主體的新教學模式，依舊認為傳統(tǒng)的以教師為主、學生處于被動地位學習的模式較好，依舊認為舊的教學方法便于學生掌握歷史基礎(chǔ)知識，運用新課程教學理念僅停留在口頭，沒有在課堂教學中落實，導致這些新課程的理念和目標不能實現(xiàn)。

2.課堂教學效果不理想

雖然多數(shù)學校、教師積極支持新課改，但仍有個別學校和教師存在傳統(tǒng)的應(yīng)付考試、追求升學率的教學思想，課堂教學重視完成教學課時，直接按照教材內(nèi)容進行授課，依舊要求學生大量地背書，不重視課堂教學方式和教學情境的創(chuàng)設(shè)，不重視課堂教學活動的多樣化、啟發(fā)式和學生參與的形式，使多數(shù)學生對如此乏味的歷史課程沒了學習的激情和興趣，使課堂教學很難達到預期的教學效果。

三、靈活教學，提升課堂教學實效

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動課堂學習激情

生長在同一時代的人都存在時間代溝，要讓生活在現(xiàn)代信息科技社會的學生去理解古代、近代和現(xiàn)代的一些歷史事件的確有難度，要讓學生更好地學習掌握歷史知識，課堂教學環(huán)境至關(guān)重要。創(chuàng)設(shè)一些有效的課堂教學情境，將學生引入情境再導入歷史新課程必然會收到較好的教學效果。如運用角色體驗法，創(chuàng)設(shè)一段歷史情境，將歷史重現(xiàn)一遍，讓學生自己參與體驗或親身感受當事人的情感，拉近時間或距離，激發(fā)學生課堂學習興趣。在講述《西安事變》這篇課文時，教師可以讓學生換位思考，為什么會提出停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)蔣抗日的主張？新穎別致的教學模式，使學生求知欲望增強，思考能力提升，愿意主動去探尋歷史人物或歷史事件。

2.利用現(xiàn)代科技，激發(fā)學生課堂學習興趣

高中歷史課程可以利用現(xiàn)代科技多媒體技術(shù)進行輔助教學，激起學生的學習興趣。歷史教學中可以應(yīng)用的資料很多，如，人物事件圖片、影音資料等。多媒體可以把抽象的課本文字變成生動的歷史長卷展現(xiàn)在學習面前，拉近學生與歷史的距離，給學生以如臨其境的感覺，是激發(fā)學生學習興趣的一種有力手段。如，用多媒體技術(shù)播放《遵義會議》，學生能非常直觀地體驗中共早期領(lǐng)導人在此次會議上為紅軍出路而展開的驚心動魄的爭論，視頻、聲音和圖片上的情景刺激了學生的感官，激發(fā)了學生課堂學習興趣，學生理解了、記住了這次具有歷史轉(zhuǎn)折意義的重要會議，記住了毛澤東等一些英雄人物。教師輕松地突破了教學難點和重點，使這堂歷史課的教學任務(wù)高質(zhì)量地完成。

3.巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學生課堂學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式主要以教師傳授知識為中心，大多采用灌輸式的教學模式。新課改不再以教師為中心，而是以學生的發(fā)展為本，倡導自主探究式、引導啟發(fā)式的教學模式。歷史課堂教學不僅要傳授知識，更關(guān)鍵是要讓學生會思考。如果教師在課堂教學中巧妙設(shè)置問題，引導學生自主思考、自主探究式學習，激發(fā)學生課堂探究問題的欲望，提高學生對歷史問題的注意力，使其愿意創(chuàng)新思考，探尋答案，發(fā)揮個人的聰明才智去發(fā)現(xiàn)新的問題，那么教學效率必定能提高。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合所教班級的具體情況，尋找適宜的教學問題進行設(shè)計，讓學生在探尋問題尋找答案的過程中發(fā)揮自己的能動性，對不理解的知識及時進行提問，在教師進行解答的過程中，使其又一次加深對知識的記憶，對歷史課程的學習興趣更加濃厚。教師的具體解答，使學生對歷史知識的理解更加透徹，學習更加用心。

4.組織小組活動，激發(fā)學生課堂學習興趣

在高中歷史課程教學中，教師應(yīng)充分利用豐富的課程資源，積極開展教學活動，組織學生進行小組合作學習，生生互動，師生互動，培養(yǎng)學生自主意識、相互合作意識。教師可以根據(jù)學生的興趣愛好組織不同的小組，通過分組活動營造學生個個參與的氛圍，激發(fā)學生靈感。教師應(yīng)注重每個小組活動的過程，使學生通過講述歷史人物故事、朗誦、學唱歌謠等活動，使課堂教學既生動又活潑，學生在愉悅的氣氛中愉快地學習，強烈的探究欲望由此而生。在小組學習中，學生在與他人一起學習時，表現(xiàn)出來的學習積極性較高，再加上他們之間的相互探討、相互啟發(fā)、相互激勵，往往會取得良好的學習效果。

總之，要想在高中歷史課程教學中打造高質(zhì)量、效果好的歷史課堂，關(guān)鍵在于教師。教師應(yīng)樹立新時期科學的教學觀，應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的求知欲，幫助學生“學會學習”。

［1］宓際偉.激發(fā)學習興趣，打造歷史高效課堂［J］.新校園（閱讀），2015.

［2］孟利校.培養(yǎng)學生學習興趣構(gòu)建高效歷史課堂［A］.2012年3月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集［C］，2012.

●編輯 王團蘭