張振中

（福建省三明市清流縣第一中學(xué)）

微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

張振中

（福建省三明市清流縣第一中學(xué)）

高中物理是揭示自然科學(xué)的一門學(xué)科，是對(duì)初中物理的再擴(kuò)大，在廣度和深度上都進(jìn)行了增加。高中物理的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)生掌握物理知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生物理探究的能力。隨著新課改的實(shí)施，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的要求，因此，在物理教學(xué)中，教師要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，采用新的方法進(jìn)行教學(xué)，“微課”成為教學(xué)的新模式。就微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，希望給高中物理老師一些啟示。

微課；高中物理；教學(xué)應(yīng)用

高中物理教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法太過(guò)于死板、缺乏趣味性，老師是課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，造成學(xué)生的知識(shí)面太窄，并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和探索發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，造成許多學(xué)生“高分低能”。因此，老師在物理教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。“微課”的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，為教學(xué)注入了新的血液。

一、微課的內(nèi)涵

微課的定義。微課主要是以教學(xué)視頻為載體，用視頻記錄老師在教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)再進(jìn)行網(wǎng)上傳播的一種網(wǎng)絡(luò)課程。老師可以將教學(xué)視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以到網(wǎng)上自由下載對(duì)自己有用的教學(xué)視頻。“微課”不僅包含傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)課件，還為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，老師也可以在進(jìn)行“微課”教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，加以改正。

二、微課的優(yōu)點(diǎn)

1.教學(xué)主題突出

微課的時(shí)間比較短，一般是五到八分鐘左右，相對(duì)于教學(xué)課程比較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的課程內(nèi)容比較凝練，老師在教學(xué)中只側(cè)重于一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，因此，微課又被稱為“微課堂”。

2.可以將實(shí)驗(yàn)直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高學(xué)生的物理探究能力

高中物理中一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施和課堂課時(shí)的限制，許多實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)都是依據(jù)課本而不是實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際動(dòng)手操作，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)顯得很生硬，不便于理解。這時(shí)，老師就可以把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程錄制下來(lái)，上傳網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生感受物理中蘊(yùn)含的奧妙之處。比如，高中物理魯科版中在驗(yàn)證能量守恒定律時(shí)，老師就可以將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程拍下來(lái)，然后利用信息技術(shù)進(jìn)行課程傳播。

3.趣味性強(qiáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

微課是利用信息技術(shù)進(jìn)行傳播的，不受教學(xué)大綱和教學(xué)課時(shí)的限制，老師在錄制微課視頻時(shí)，就會(huì)選擇比較輕松幽默的方式來(lái)提高學(xué)生的興趣。比如，在教學(xué)中，一些老師會(huì)特意選擇一種方言進(jìn)行講課，在講課時(shí)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。

三、微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用

高中物理中有很多抽象的概念和規(guī)律，比如說(shuō)，重力加速度、能量守恒定律等，課上少量的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)這些概念深刻理解存在一定的困難，因此，我們可以有效地利用微課這一網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中物理。

1.微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

高中物理的知識(shí)點(diǎn)很多且比較零散，由于課時(shí)比較緊張，老師對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)只是稍作說(shuō)明，許多知識(shí)關(guān)鍵是要靠學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。這時(shí)，學(xué)生就可以利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，課前預(yù)習(xí)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)十分重要，可以對(duì)老師上課內(nèi)容進(jìn)行提前總體把握。老師可以將一節(jié)課的重要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)錄制成視頻，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

2.微課在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

物理的一個(gè)特點(diǎn)就是許多規(guī)律的理解要依據(jù)實(shí)驗(yàn)，然而在教學(xué)過(guò)程中由于種種原因老師不能帶領(lǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者課堂實(shí)驗(yàn)由于環(huán)境或者設(shè)施因素并不成功。比如，研究加速度時(shí)，必須要用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，而且實(shí)驗(yàn)具有偶然性會(huì)致使實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確。因此，老師就可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程提前錄制下來(lái)，在上課時(shí)進(jìn)行播放，通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更加深刻地了解一些抽象的概念。學(xué)生還可以在課下通過(guò)視頻來(lái)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

3.微課在學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的應(yīng)用

微課內(nèi)容一般是比較具體，圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行。比如，電磁場(chǎng)是高中物理的一個(gè)重難點(diǎn)，老師一般會(huì)單獨(dú)將兩者之間的關(guān)系錄制成微課視頻，讓學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，依據(jù)微課這種特點(diǎn)，學(xué)生可以利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，選擇自己一些薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，將課堂上沒(méi)有完全理解的東西吃透。

高中物理是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的一門重要課程，但是在傳統(tǒng)的“填鴨式”中，教學(xué)以老師為主體，致使許多學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)能力。再加上教學(xué)太過(guò)于古板，缺少趣味性，使很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)物理，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒?！拔⒄n”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高課堂的趣味性，給學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，有利于學(xué)生綜合能力的提升。

［1］張媛媛.淺談微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015（5）：47.

［2］白繼杰.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用：以《牛頓第一定律》教學(xué)為例［J］.神州（下旬刊），2015（12）：70.

［3］俞慶珍.微課程在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2014（6）：28，139.

●編輯 王團(tuán)蘭