吳美媛（吉林省梨樹縣萬發(fā)鎮(zhèn)中心校）

淺析在教學(xué)中教師應(yīng)具備的基本能力

吳美媛
（吉林省梨樹縣萬發(fā)鎮(zhèn)中心校）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的改革，教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學(xué)科、自然學(xué)科等方面的知識，做到博學(xué)多才。實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，教師的博學(xué)多才是至關(guān)重要的。教師的素質(zhì)是上好課的關(guān)鍵，這已經(jīng)成為不爭的事實，要想上好課，教師應(yīng)該具備以下能力。

一、語言表達(dá)能力

教師的語言表達(dá)能力在教育教學(xué)中是十分重要的。（1）教師講話應(yīng)該充滿激情，具有感染力，如果是有氣無力，沒有感情色彩的語言，則不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）教師講話應(yīng)該簡潔嚴(yán)謹(jǐn)，富有邏輯性，如果是雜亂無章、反復(fù)羅嗦、毫無吸引力的話，學(xué)生就不會專心致志地聽講。（3）教師講話應(yīng)該具有激勵性和啟發(fā)性，如果一味地斥責(zé)，包辦代替，學(xué)生就不會有學(xué)習(xí)的熱情?？梢姡處煈?yīng)把語言表達(dá)能力當(dāng)作一件大事。如果教學(xué)用語不規(guī)范，就會對教學(xué)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

教師在課堂上要注意音量。課堂語言一定要洪亮、有力，力求讓教室每一個角落的學(xué)生都能聽清楚。有的教師課堂上一個音調(diào)講到底，這樣難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師的授課語言要抑揚頓挫、跌宕起伏、富有感染力。

教師的教學(xué)語言應(yīng)該簡潔明了，不要有太多的口頭禪，比如，是不是、對吧、那個等，這些會影響教學(xué)質(zhì)量。有的教師在講話時都拖著長長的尾巴，聲音很奇怪，這樣容易分散學(xué)生的注意力。吞吞吐吐，發(fā)音含糊不清；東拉西扯，不著邊際；方言土語，讓學(xué)生摸不著頭腦等，這些問題都應(yīng)該杜絕。

作為教師就應(yīng)該不斷追求語言藝術(shù)、語言修養(yǎng)，提升課堂教學(xué)語言水平。

二、處理教材的能力

教材如何處理，是教師教學(xué)的基本，是教育教學(xué)質(zhì)量的根本，應(yīng)該主要從以下幾方面進(jìn)行深入探討：（1）在新課改理念里，教材不再是學(xué)校教學(xué)事實上的唯一依據(jù)，它只是一種主要材料，是學(xué)生和老師進(jìn)行教與學(xué)的材料。教材雖然是師生共用，但主要還是學(xué)生用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。因此，在教學(xué)中應(yīng)該把教材還給學(xué)生。不要把學(xué)生學(xué)習(xí)教材當(dāng)作目的，這樣就不會產(chǎn)生死記硬背等現(xiàn)象。（2）要抓住重點、難點，吃透教材，要有駕馭教材的能力。教材的拓展、延伸不能受教材現(xiàn)有內(nèi)容的局限，應(yīng)該把鮮活的知識、社會熱點融入教材知識的學(xué)習(xí)中，這樣有助于提高課堂教學(xué)效果。

三、板書設(shè)計的能力

板書設(shè)計是教師教學(xué)基本功的具體體現(xiàn)，是教學(xué)的精髓。如果板書缺少美感、雜亂無章，學(xué)生就會對板書失去興趣，也起不到示范作用。所以，教師要在板書設(shè)計上下功夫，要尋求一種具有審美價值的板書設(shè)計，內(nèi)容上要高度概括，語言要簡潔明了，書寫上要清晰整潔，形式上要富于變化。做到了這些，板書就會贏得學(xué)生的喜愛，對促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)有巨大的作用。

四、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和辦學(xué)水平的提高，有效使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)成為一名教師必須具備的一種技能，因此，充分利用信息技術(shù)為自己的教育教學(xué)服務(wù)，這已經(jīng)成為新時期教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。去年我們學(xué)校配置了電子教學(xué)白板班班通，有的教師在一周時間里也就用了一兩回，說用起來太麻煩了。我覺得教師需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷地擴(kuò)充自己的知識庫，只有這樣才能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，以更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

不過，多媒體只是一種輔助手段，不能因大量的圖片、信息限制了學(xué)生的想象力，分散了學(xué)生的注意力，不要讓學(xué)生只盯著屏幕看，最終卻忽視了師生之間的情感交流和互動。利用多媒體是為了創(chuàng)設(shè)問題情境，關(guān)鍵是師生在這個情境中一起思考、探究，解決問題。

五、營造民主、輕松、和諧的課堂氛圍的能力

民主、輕松、和諧的課堂能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，在這樣的氛圍中，學(xué)生敢說、想說、要說，能大大激發(fā)學(xué)生求知的欲望，學(xué)生會積極地思考、探索，會很自然地參與到課堂教學(xué)中，這樣的課堂不會是教師一言堂，教學(xué)效果也較為明顯。如果教師扮演的是一個節(jié)目主持人，那就會想方設(shè)法把觀眾（學(xué)生）吸引住，通過開展各種各樣的活動，讓學(xué)生充分參與到這個節(jié)目中，創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，學(xué)生就會充分體驗、感受、理解。如此，課堂彌漫輕松和諧的氛圍，教學(xué)效果一定會有質(zhì)的提高。

教師要提高自己的素質(zhì)，其中一個重要的方面就是要建立民主、平等的新型師生關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生是因為先喜歡上這個教師才喜歡上他的課的。教師也就轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的參與者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

六、角色轉(zhuǎn)變的能力

在新課程改革的形勢下，如果教師還是把自己看成知識的擁有者和傳授者，就無法完成課程改革所賦予的職責(zé)。因此，教師應(yīng)該努力促使自己盡快轉(zhuǎn)變角色，以更好地適應(yīng)新課程改革的需要。在課程改革的過程中，教師要想實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該首先注意從由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，應(yīng)該注意在教學(xué)過程中實現(xiàn)由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，改變那種教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答的狀況，要實現(xiàn)師生共同探討、研究、互動，形成信息交流網(wǎng)絡(luò)。

總之，教師的能力應(yīng)該不斷地在教學(xué)中提升。只有這樣，教師的教學(xué)效率才能提高。

王敏新.淺談在新課程改革下教師應(yīng)該具備的能力［J］.青春歲月，2012（7）.

·編輯薛直艷