李翠梅（江蘇省邳州市岔河鎮(zhèn)中心小學(xué)）

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，怎一個(gè)“玩”字了得

李翠梅
（江蘇省邳州市岔河鎮(zhèn)中心小學(xué)）

小學(xué)英語(yǔ)教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，要充分考慮小學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的天性，選擇一些適合小學(xué)生的活動(dòng)和教學(xué)形式。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要讓小學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；玩；活動(dòng)；游戲

如今的小學(xué)生，生性活潑好動(dòng)，不喜歡死板的學(xué)習(xí)、默寫、背誦，更不喜歡循規(guī)蹈矩的講授。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，要充分考慮到小學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的天性，選擇一些適合小學(xué)生的活動(dòng)和教學(xué)形式，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

一、玩會(huì)單詞，玩會(huì)短語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶單詞和短語(yǔ)是枯燥乏味的，而且很容易就會(huì)忘記。如果教師能創(chuàng)造環(huán)境讓小學(xué)生在玩樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)一些詞匯，那么他們學(xué)起來(lái)會(huì)感到輕松，會(huì)感到更容易。

如，在學(xué)習(xí)一些詞匯時(shí)，教師可以利用PPT出示一幅果園圖。在果園里，學(xué)生能看到一群小動(dòng)物，有：dog，cat，tiger，lion，monkey，chicken，mouse，panda等，果樹(shù)上也結(jié)滿了apple，pear，peach，orange，banana，grape，樹(shù)底下長(zhǎng)著各種各樣顏色的flowers有：green，red，yellow，pink，orange，white，black，blue等，教師可以組織學(xué)生利用游戲、競(jìng)賽的方式在玩中學(xué)習(xí)。

M老師在課堂上利用這樣的圖片，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位依次用英語(yǔ)在圖上寫對(duì)應(yīng)物體的名稱，再比較看看哪組寫得最多、哪組寫得最好。寫得最多的小組為優(yōu)勝組。

K老師安排一名學(xué)生站起來(lái)模仿不同動(dòng)物的聲音、動(dòng)作，讓其他學(xué)生猜一猜這個(gè)學(xué)生模仿的是哪種小動(dòng)物，有的學(xué)生表演得活靈活現(xiàn)，有的學(xué)生模仿得惟妙惟肖，不時(shí)地引來(lái)哄堂大笑，但是，在學(xué)生的歡笑聲中，學(xué)生學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，增進(jìn)了感情，從中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在學(xué)習(xí)短語(yǔ)的時(shí)候，很多教師也會(huì)采取表演的形式，如：學(xué)習(xí)play football時(shí)，教師會(huì)做出踢球的動(dòng)作，讓學(xué)生猜猜自己做什么；同樣，教師模仿打籃球的動(dòng)作，教學(xué)play basketball，學(xué)生立刻就會(huì)學(xué)習(xí)老師的動(dòng)作表演sing a song，play computer，play the violin等各種各樣的動(dòng)作，學(xué)生由此學(xué)習(xí)不同的短語(yǔ)，而且記憶深刻。

二、順口溜學(xué)語(yǔ)法

“我用am，你用are，is用于他，她，它。單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are.”這是剛學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生耳熟能詳?shù)捻樋诹铮麄兘?jīng)常搖晃著腦袋開(kāi)開(kāi)心心的唱著。對(duì)于低年級(jí)剛學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用順口溜幫助他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)不失為一種比較好的方法。

英語(yǔ)老師也煞費(fèi)苦心，經(jīng)常編寫一些順口溜幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)名詞復(fù)數(shù)時(shí)，教師編了一個(gè)：“中日不變，英法變，其他s加后面。”教師為了讓學(xué)生能夠理解，也會(huì)專門講解其中的意思，Chinese，Japanese，復(fù)數(shù)不變，Englishman，F(xiàn)renchman，復(fù)數(shù)要變成Englishmen，F(xiàn)renchmen，其他國(guó)家的人都是直接在后面加上s就可以了。經(jīng)過(guò)教師這樣一解釋，學(xué)生立刻就會(huì)明白他們天天唱的是什么意思了，也容易通過(guò)理解記憶這些知識(shí)了。

當(dāng)然并不是所有的內(nèi)容都可以通過(guò)順口溜的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要做生活的有心人，可以多收集這方面的內(nèi)容，也可以自己編寫幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、唱兒歌練語(yǔ)音

學(xué)會(huì)單詞的重要指標(biāo)之一就是要求小學(xué)生能正確地讀準(zhǔn)每一個(gè)字母、單詞的發(fā)音。如果學(xué)生能夠正確地朗讀每一個(gè)音標(biāo)，那么他們就能學(xué)會(huì)每一個(gè)單詞的發(fā)音了。然而，小學(xué)生學(xué)音標(biāo)確實(shí)不太容易，那么教師可以通過(guò)教唱英語(yǔ)歌曲練習(xí)單詞的讀音。

小學(xué)英語(yǔ)教材每一個(gè)單元都專門安排了語(yǔ)音知識(shí)和語(yǔ)音訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地利用好這部分內(nèi)容。教師可以采取編成順口溜或者編成兒歌的方式讓學(xué)生學(xué)說(shuō)、學(xué)唱，并鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教師予以必要的糾正，確保學(xué)生發(fā)音正確。

四、畫(huà)畫(huà)學(xué)英語(yǔ)

小學(xué)生對(duì)唱歌、畫(huà)畫(huà)興趣很高，他們?cè)陂_(kāi)心的時(shí)候都會(huì)哼上幾句，有時(shí)甚至?xí)怕暩吒?，有的比較內(nèi)向的學(xué)生喜歡在開(kāi)心或不開(kāi)心的時(shí)候把心情畫(huà)在紙上，用畫(huà)畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的感情。

英語(yǔ)教師完全可以利用小學(xué)生的特征，將一些特殊的內(nèi)容設(shè)置成一些繪畫(huà)形式，讓學(xué)生在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知。如：教師在講解 on，behind，left，right，in the middle of等方位介詞和 there be結(jié)構(gòu)之后，教師就可以給學(xué)生示范自己的絕活——畫(huà)畫(huà)。

教師一邊說(shuō)英語(yǔ)：“there is a park over there.There is a garden in the middle of the park.There are many beautiful flowers in the garden.In front of the garden，It’s a gate.There are all kinds of trees on the left of the gate，apple trees，orange trees，the other trees. On the right of the gate，there is a river.over the river，there is a bridge，on the river，there are many boats.there are four birds in the sky.Look！It’s sunny.Many people are walking there happily.”一邊畫(huà)著，一會(huì)工夫黑板上出現(xiàn)了一幅漂亮的公園圖，學(xué)生開(kāi)心極了，一邊為老師喝彩，一邊自言自語(yǔ)地模仿起來(lái)，學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式非常喜歡。

總之，“教無(wú)定法?！庇⒄Z(yǔ)教師只有潛心鉆研教材，真正了解學(xué)生的需要和興趣，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)不斷創(chuàng)造性地找出適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生在快樂(lè)中“玩”到英語(yǔ)知識(shí)、“玩”出良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。

［1］張志遠(yuǎn)，高云智.兒童英語(yǔ)教學(xué)法［M］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2002.

［2］謝翌，肖麗艷.小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響因素與課程實(shí)施原則［J］.教育實(shí)踐與研究，2004.

·編輯薄躍華