馬漢雨

（江蘇省徐州市賈汪區(qū)教師發(fā)展中心）

初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀與課改之路

馬漢雨

（江蘇省徐州市賈汪區(qū)教師發(fā)展中心）

信息技術(shù)教師有太多的問題——忙、郁悶、茫然、尷尬。信息教學(xué)中也有太多的問題，諸如，方法陳舊、散放養(yǎng)、不重視等。從這個(gè)層面，就初中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀與課改之路進(jìn)行了探討。

初中信息技術(shù)；教育教學(xué)現(xiàn)狀；問題；對(duì)策

多年來，課堂改革之風(fēng)越吹越猛，課改之形式，也日趨完美，課改的理念更深入人心。但是，在課堂改革的推進(jìn)過程中，似乎與信息技術(shù)毫無關(guān)系，雖然新課標(biāo)中也提出，在信息技術(shù)領(lǐng)域中并沒有得到充分的關(guān)注，各學(xué)科優(yōu)秀課、展示課、示范課層出不窮，但信息技術(shù)課一直被冷落，評(píng)優(yōu)評(píng)先也與信息技術(shù)教師無緣。于是，信息技術(shù)教師一臉茫然，有太多的無奈，心中更郁悶，有時(shí)也不無尷尬。在這種境況下，我們的信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀也不言自明。

下面就初中信息技術(shù)教師的困惑、課堂改革等問題，談?wù)勛约旱挠^察和思考。

一、信息技術(shù)教師的“寫真”

1.被忙

在學(xué)校里，初中信息技術(shù)老師特別忙，被忙。所謂被忙，信息技術(shù)教師都會(huì)有同感：“××老師，我的電腦又老是藍(lán)屏，你看看怎么回事呀！”“××老師，幫我把試卷排排版吧?！鳖I(lǐng)導(dǎo)更指使：“××老師，考試成績(jī)出來了，幫我們統(tǒng)計(jì)一下！”“××老師，明天公開課錄像，你準(zhǔn)備一下給錄像?！薄啊痢晾蠋?，初一新生要建立學(xué)籍，你給拍照?！薄痢磷鳛樾畔⒔處煟趯W(xué)校里很少有自己的時(shí)間和空間，有時(shí)候都不知道該做什么，恨自己沒有分身術(shù)。

2.無奈

一次，我走訪一所農(nóng)村中學(xué)，恰好一位信息技術(shù)教師正在津津有味地指導(dǎo)學(xué)生操作，執(zhí)教內(nèi)容是電子表格的使用。突然，進(jìn)來一位主任，說：“胡老師，校長(zhǎng)讓你到他辦公室去一趟，校長(zhǎng)的電腦好像中毒了，鍵盤不能用了，鼠標(biāo)也不動(dòng)了，讓你抓緊去給看看！”語(yǔ)氣不容置緩、刻不容緩。沒辦法，胡老師三言兩語(yǔ)簡(jiǎn)單交代學(xué)生：“按照剛才的方法，自己練一下，下課時(shí)，別忘了關(guān)機(jī)?！敝螅戕D(zhuǎn)身匆匆離去，下課鈴響了，胡老師還在校長(zhǎng)辦公室忙活……

3.尷尬

學(xué)生喜歡上信息課，只要一下課，學(xué)生便蜂擁而入，信息技術(shù)老師似乎最有魅力，似乎是學(xué)生的最愛，其他老師無奈地?fù)u頭，不無遺憾。其實(shí)，學(xué)生不是真正喜歡信息課，是游戲吸引他們。課堂上，總是打開游戲端，偷偷玩游戲。信息教師要有一雙孫悟空的火眼金睛，然后指出：怎么老是想著游戲，誰(shuí)給慣出來的毛病呀？注意操作步驟，首先……，接下來……，再……下面開始練習(xí)，19號(hào)機(jī)的同學(xué)，關(guān)上游戲，抓緊操作，一會(huì)展示一下你的作品。學(xué)生也尷尬：“操作什么呀？”

二、尋找信息技術(shù)課改之路

1.改變觀念，重視信息技術(shù)教學(xué)

作為新時(shí)代的信息技術(shù)教師，我們應(yīng)首先定位自己的職責(zé)：立足我們的課堂，是我們的天職，我們的權(quán)益，該爭(zhēng)取的應(yīng)爭(zhēng)取。但首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，運(yùn)用新理念、新觀點(diǎn)、新方法指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，給我們的課堂教學(xué)注入新鮮的血液。

課堂改革，始于理念。信息課可有可無、可上可不上、中考又不考的想法必須根除。信息素養(yǎng)是未來人才兩個(gè)必備素質(zhì)之一，另一個(gè)就是外語(yǔ)水平。因此，雖然信息技術(shù)學(xué)科不屬于考試學(xué)科，這門學(xué)科的教學(xué)對(duì)未來人才的培養(yǎng)也意義非凡。

2.改變散放羊的教學(xué)模式

在我們的信息課堂上，一些信息教師忙于“公務(wù)”“私活”，給學(xué)生布置任務(wù)后，而“離崗”服務(wù)于領(lǐng)導(dǎo)、老師的做法不罕見，就像剛才提到的胡老師，正在帶領(lǐng)學(xué)生操作練習(xí)，結(jié)果拋下學(xué)生，轉(zhuǎn)身離去，直到下課，學(xué)生也不再見到老師的身影，雖然領(lǐng)導(dǎo)“召喚”不得以離開課堂，但學(xué)生在微機(jī)室里是否真的按老師說的去反復(fù)練習(xí)和操作，也不需要嚴(yán)明，大家心知肚明。

信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)通過情景創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計(jì)、任務(wù)給出等讓學(xué)生明確該做什么，做到什么程度，讓學(xué)生或自主、或合作探究，成為課堂的主人。

如，學(xué)習(xí)電子表格的使用時(shí)，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)對(duì)教學(xué)的方法、方式等又有一定的指導(dǎo)作用。

教師可以結(jié)合初中生的好勝心理，采用競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)，如給學(xué)生一個(gè)電子表格工作表——某個(gè)班級(jí)的成績(jī)匯總，看看哪位學(xué)生最快求出平均分，并按照從高到低排列。

3.明確教學(xué)任務(wù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，以教材為基礎(chǔ)，但應(yīng)注意教材的延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生獲得更多的前沿技術(shù)，為將來適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。如，信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)滲透文明上網(wǎng)，辨別高科技犯罪，如網(wǎng)絡(luò)詐騙等，為學(xué)生現(xiàn)在和以后不上當(dāng)受騙埋下伏筆。

在進(jìn)行信息技術(shù)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單讓學(xué)生背誦知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問題，如借助于170、171開頭的詐騙電話、詐騙短信問題，讓學(xué)生注意以后對(duì)這類電話和信息應(yīng)學(xué)會(huì)“過濾”等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)、認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)的重要性。

4.開展課外研究性學(xué)習(xí)

信息技術(shù)作為實(shí)踐性的學(xué)科，應(yīng)注重實(shí)踐性，應(yīng)做好課堂內(nèi)外的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力。

例如，以小組方式，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等查找相關(guān)的資料，再以小組形式展示研究成果。

這種方式不僅鞏固課堂所學(xué)，也在活動(dòng)中創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的策劃和合作能力。

作為新時(shí)代的信息技術(shù)教師，在認(rèn)識(shí)到自己的困惑的同時(shí)，更應(yīng)該做好自己的本職工作，堅(jiān)守課堂教學(xué)，堅(jiān)持新課改，創(chuàng)新課堂，“不以己悲”，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科的重要性，改變看法和觀點(diǎn)，投身于課堂改革中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改革課堂模式，讓課改之花在信息技術(shù)課堂綻放，讓信息技術(shù)課堂流淌新鮮的血液。

［1］李建梅.初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的困惑與對(duì)策［J］.課外閱讀（中下），2012（6）.

［2］高潔.淺探初中信息教學(xué)課堂改革［J］.新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014（34）.

●編輯 王團(tuán)蘭