霍芳

（山東省臨沂市第十九中學(xué)）

歸納法在物理教學(xué)中的應(yīng)用

霍芳

（山東省臨沂市第十九中學(xué)）

歸納法是物理教學(xué)和解題過(guò)程中常用的方法，它是從個(gè)別現(xiàn)象中找出一般規(guī)律，然后再運(yùn)用到同類問(wèn)題或規(guī)律上。歸納法在物理教學(xué)中具有重要的作用，掌握和運(yùn)用好歸納法對(duì)教師進(jìn)行物理教學(xué)和學(xué)生在物理學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)中尋找總結(jié)物理規(guī)律是必不可少的好方法，并具有重要意義。因此，教師在高中物理教學(xué)中要注重運(yùn)用歸納法進(jìn)行教學(xué)。

高中物理；課堂教學(xué)；歸納法

在高中物理教學(xué)中，新課標(biāo)提倡要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，運(yùn)用歸納法進(jìn)行教學(xué)和解答物理問(wèn)題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)具有重要作用。歸納法是物理教學(xué)和解題過(guò)程中常用的方法，它是從個(gè)別現(xiàn)象中找出一般規(guī)律，然后再運(yùn)用到同類問(wèn)題或規(guī)律上。比如，牛頓在研究萬(wàn)有引力的過(guò)程中就能啟示學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”或歸納總結(jié)物理規(guī)律?！按髿鈮簭?qiáng)”的教學(xué)過(guò)程中也要求學(xué)生多觀察、多實(shí)驗(yàn)，歸納得出結(jié)論。利用好歸納法對(duì)教師物理教學(xué)和學(xué)生物理學(xué)習(xí)是必不可少的好方法。因此，教師在高中物理教學(xué)中要注重運(yùn)用歸納法進(jìn)行教學(xué)。

一、歸納法在物理教學(xué)中的重要意義

歸納法作為物理研究和學(xué)習(xí)的重要方法，它對(duì)學(xué)生物理概念、物理定律的建立具有概括和創(chuàng)新的作用。在物理學(xué)的發(fā)展史上，很多物理概念和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是科學(xué)家運(yùn)用歸納法進(jìn)行推理得出的結(jié)論。如牛頓在光學(xué)方面的成就，就是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和歸納推理的方法發(fā)現(xiàn)的。高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的抽象邏輯思維能力，隨著其思維能力的提高和經(jīng)驗(yàn)的豐富，其推理能力也不斷提高，特別是歸納能力的運(yùn)用也會(huì)得到較大提高。高中物理課程學(xué)習(xí)的目的是提高和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，運(yùn)用歸納法就能更好地探究物理學(xué)習(xí)中的許多問(wèn)題，能夠有效提高物理教學(xué)水平。因此，歸納法是培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)的重要方法。

二、歸納法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.歸納法用于物理概念教學(xué)，能加深學(xué)生對(duì)概念的理解

由于物理概念是反映客觀事物的物理本質(zhì)和屬性，它是一種高度抽象的知識(shí)，需要在大量實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯推理的方法，把它們共性的本質(zhì)屬性加以概括而形成的物理概念。對(duì)于教師進(jìn)行物理概念教學(xué)來(lái)說(shuō)，運(yùn)用歸納法教學(xué)能起到很好的效果，歸納法能讓學(xué)生明白物理概念的形成過(guò)程，從而讓學(xué)生對(duì)物理概念有更深刻的理解。例如，在進(jìn)行力的概念教學(xué)時(shí)，教材沒(méi)有直接給出概念，需要教師從自然、生產(chǎn)、生活現(xiàn)象中去歸納概括出來(lái)。具體教學(xué)可用如下步驟：（1）進(jìn)行演示。教師可運(yùn)用彈簧拉動(dòng)鉤碼等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)展示力不能離開物體而獨(dú)立存在。（2）進(jìn)行提問(wèn)。教師可以列舉若干實(shí)例來(lái)證明力的存在。如，書本放在課桌上，課桌對(duì)書有支持力；人推車時(shí)，人對(duì)車有向前的推力。（3）進(jìn)行歸納總結(jié)。通過(guò)事例總結(jié)力的作用是相互的，同時(shí)出現(xiàn)在兩個(gè)物體上的，有施力物體就有受力物體。有時(shí)不一定要指明施力物體，但它一定是存在的?？梢娫谖锢砀拍罱虒W(xué)時(shí)，可先進(jìn)行舉例，并在此基礎(chǔ)上探究其物理現(xiàn)象，再運(yùn)用歸納法進(jìn)行概括總結(jié)得到物理概念。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地加深對(duì)概念的理解。

2.歸納法用于物理規(guī)律和物理解題教學(xué)，能提高學(xué)生思維能力

在物理教學(xué)中，對(duì)于物理定理、定律、原理、公式、法則等一些規(guī)律性的知識(shí)在講授時(shí)學(xué)生不易理解和掌握，因?yàn)檫@些規(guī)律反映了物理現(xiàn)象和物理過(guò)程發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律，而且物質(zhì)在運(yùn)動(dòng)變化時(shí)這些規(guī)律中的不同因素之間存在內(nèi)在聯(lián)系，要熟練掌握這些規(guī)律有一定難度。因?yàn)檫@些規(guī)律也是從大量實(shí)驗(yàn)中用歸納法概括總結(jié)出來(lái)的，所以運(yùn)用歸納法進(jìn)行物理規(guī)律教學(xué)，能使學(xué)生掌握規(guī)律的來(lái)龍去脈及變化規(guī)律，以達(dá)到熟練運(yùn)用的地步。例如，在對(duì)楞次定律的教學(xué)中，可用歸納法進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）用磁鐵N極移動(dòng)靠近線圈時(shí)，觀察電流表的感應(yīng)電流變化情況；（2）用磁鐵S極移動(dòng)靠近線圈時(shí)，觀察感應(yīng)電流變化情況；（3）用磁鐵N極移動(dòng)離開線圈時(shí)，觀察感應(yīng)電流變化情況；（4）用磁鐵S極移動(dòng)離開線圈時(shí)，觀察感應(yīng)電流變化情況。通過(guò)以上四種情況的實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納出：（1）（2）這兩種情況是由磁通量的增加引起感應(yīng)電流增加，而感應(yīng)電流的增加又反過(guò)來(lái)阻礙磁通量的增加。（3）（4）這兩種情況正好與（1）（2）情況相反。通過(guò)運(yùn)用歸納法對(duì)以上四種情況進(jìn)行歸納總結(jié)，使定律的實(shí)驗(yàn)更全面、更有說(shuō)服力。

在物理解題過(guò)程中，對(duì)于一些比較難的物理習(xí)題，運(yùn)用簡(jiǎn)單枚舉歸納法、遞推歸納法能比較容易解決一些物理難題。特別是用遞推歸納法能解決層次較多的物理問(wèn)題，這種方法只需少量計(jì)算，而不用進(jìn)行大量重復(fù)的計(jì)算，就能找出問(wèn)題的規(guī)律，使習(xí)題得到解答，而且在物理解題過(guò)程中，運(yùn)用歸納法進(jìn)行思考問(wèn)題，能培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維素質(zhì)和能力。

總之，歸納法在高中物理教學(xué)中具有重要的作用，它也是物理教學(xué)和解題中必不可少的方法手段，因此，在物理教學(xué)和學(xué)習(xí)中應(yīng)多加運(yùn)用。

［1］唐克明.談歸納法在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2002（3）.

［2］丁明文.歸納法在物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.職業(yè)，2009（11）.

［3］陳長(zhǎng)鋒，鄭懿.歸納法在物理課堂教學(xué)中的意義［J］.中國(guó)校外教育，2015（23）.

●編輯 溫雪蓮