張媛

（江西新余新鋼中學(xué)）

高中地理探究式教學(xué)方法的實踐研究

張媛

（江西新余新鋼中學(xué)）

如今，隨著新課程教育改革在我國的深入實施和開展，高中地理教學(xué)開始發(fā)生一系列的變化，如，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面都發(fā)生了劇烈變化，而探究式教學(xué)方式在此時受到了廣大地理教師的關(guān)注。將探究式教學(xué)方式有效應(yīng)用于高中地理課堂中，對于地理教學(xué)效果的優(yōu)化有著重要的促進作用。就結(jié)合多年的工作經(jīng)驗，對探究式教學(xué)方式在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用進行研究分析。

高中地理；探究式教學(xué)；實踐活動

將探究式教學(xué)方式應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)也能得到有效培養(yǎng)和發(fā)展，地理教學(xué)效果也能得到極大的優(yōu)化，從而促進地理高效課堂的構(gòu)建。下面，筆者就對高中地理探究式教學(xué)方法做具體的闡述與說明。

一、進行科學(xué)有效的提問，激發(fā)學(xué)生探究意識，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維

在傳統(tǒng)地理教學(xué)過程中，教師總是將教材中的理論知識硬性傳授給學(xué)生，要求學(xué)生在具體的情境中進行應(yīng)用，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動發(fā)現(xiàn)和界定問題的能力。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！边@句話告訴我們，學(xué)和思都是重要的，而問題是學(xué)與思的基礎(chǔ)和前提。因此，在教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)問題情境就顯得尤為重要。問題情境對于學(xué)生而言具有極強的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的探究意識，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在高中地理教學(xué)中，我們要針對地理教材內(nèi)容和學(xué)生認知特點進行有效提問，激發(fā)學(xué)生探究意識，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷解決和提出問題的探索過程。

例如，以“不同等級城市的服務(wù)功能”這一節(jié)為例，在教學(xué)過程中，我設(shè)計了如下探究活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考下列問題：

你認為水北鎮(zhèn)附近的居民在尋求下面幾級不同的服務(wù)時會選擇哪個地方？

（1）購買筆、紙、米等日常用品，看感冒頭疼的常見病，上小學(xué)等。

（2）購買洗衣機、空調(diào)、冰箱等日常家電，看一些大病等。

（3）購買數(shù)碼產(chǎn)品、高檔衣物等，上大學(xué)，看演唱會等。

不同等級城市服務(wù)功能不同，大城市服務(wù)種類多、級別高、服務(wù)范圍廣，小城市服務(wù)種類少、級別低、服務(wù)范圍小，那么，影響城市服務(wù)范圍的因素有哪些？

這樣，通過向?qū)W生提出這些問題，因為與學(xué)生日常生活十分接近，激發(fā)了學(xué)生強烈的探究意識，而且，學(xué)生通過對這些問題進行細致深入研究，能夠深入理解不同等級城市服務(wù)范圍的差異，使本節(jié)課能夠獲得令人滿意的效果。

二、教師做好引導(dǎo)，給學(xué)生提供探索研究的機會，促進學(xué)生的積極參與

在地理課堂教學(xué)中，教師要扮演好課堂教學(xué)活動組織者、引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生提供充分的探索研究機會，讓學(xué)生對地理相關(guān)問題進行積極發(fā)言，各抒己見，促進學(xué)生對地理學(xué)習(xí)活動積極參與，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。

例如，以“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)”這一節(jié)為例，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，對下面的問題進行思考：遼中南老工業(yè)區(qū)與魯爾區(qū)有哪些相似和不同之處？我國東北一些老工業(yè)區(qū)從中應(yīng)該得到哪些啟發(fā)？魯爾區(qū)哪些方法值得我們借鑒？然后，讓學(xué)生6人為一組，每組派出一名代表“某東北老工業(yè)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)”做好記錄，隨后，在班級內(nèi)展開激烈的討論。這樣，通過設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)，便給學(xué)生提供了探索研究的機會，促進了學(xué)生積極參與，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。

三、組織開展地理探究實踐活動，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，提升學(xué)生實踐能力

傳統(tǒng)地理課堂，教師往往只偏重課本理論知識的教學(xué)，忽視地理課外實踐活動的開展，這就會導(dǎo)致學(xué)生只掌握了空洞的書本知識，卻缺乏在現(xiàn)實中對知識進行理解、分析和應(yīng)用的能力。我國著名教育家陶行知先生曾說：“實踐得真知?！边@句話告訴我們，所學(xué)知識只有通過真正的體驗實踐才能成為“真知”。因此，作為高中地理教師，我們應(yīng)該結(jié)合教材知識，積極組織開展地理探究實踐活動，如此，在開放式的教學(xué)環(huán)境中，能激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。

例如，以“水資源的合理利用”這一節(jié)為例，在課堂教學(xué)結(jié)束時，我們可為學(xué)生布置下列課外實踐活動：6人為一組，對新余水資源的相關(guān)知識進行搜集，如，水資源數(shù)量、利用情況、是否存在浪費、污染等情況進行調(diào)查，依據(jù)所搜集到的材料談?wù)摚盒掠嗍锌赡苊媾R哪些水危機？我們（政府部門/企業(yè)家/農(nóng)民）可采取哪些措施防止水危機情況的發(fā)生？作為中學(xué)生，若想保護水資源，可以做些什么？這樣，通過組織開展這一探究實踐活動，讓學(xué)生體驗地理課程的開放性，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，有助于提升學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用實踐能力。

綜上所述，通過實踐可以看出，在地理學(xué)科中實施探究式教學(xué)方式，教學(xué)效果顯著，所以，我們要積極探索各種行之有效的探究式教學(xué)方法，以此來使學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)都能逐漸提升，并促使地理課堂獲得高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

［1］叢培英.高中地理新課程探究式學(xué)習(xí)研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2007.

［2］張思英.高中地理探究式教學(xué)內(nèi)容的適宜性分析［D］.廣州大學(xué)，2011.

●編輯 李琴芳