宋曉娟（安徽省馬鞍山二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

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做一個(gè)寫(xiě)作型的語(yǔ)文老師

宋曉娟
（安徽省馬鞍山二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

假期筆者閱讀了《教師第一課》這本書(shū)，讀這些教育專(zhuān)著時(shí)，我邊看邊與自己平時(shí)的教育實(shí)際相比較，不禁有了感觸、有了共鳴。新鮮的教育理念、經(jīng)典的案例分析，總是能夠讓人有種耳目一新的感覺(jué)，通過(guò)讀書(shū)讓我覺(jué)得，讀書(shū)是一種幸福，一種樂(lè)趣，更是一種享受。但讀到第六章的時(shí)候“寫(xiě)作：卓越教師和平庸教師的分水嶺”，我的感覺(jué)已不是閱讀書(shū)本的愜意，而是內(nèi)心的羞愧。做一個(gè)語(yǔ)文老師的第七個(gè)年頭，我可以很肯定說(shuō)，我是一個(gè)勤奮的、盡職的老師。但是，的確是一個(gè)平庸的老師。這一章節(jié)讓我有一種醍醐灌頂般的感悟。本文筆者將簡(jiǎn)要分析如何成為一個(gè)寫(xiě)作型的語(yǔ)文教師。

“寫(xiě)作能使人變得敏銳，能幫助我們梳理思緒，使我們的頭腦變得清晰而有條理”，語(yǔ)文教師須有“尖銳”的文字敏感，須有不錯(cuò)的文字素養(yǎng)……自身的文字很糟糕，怎稱(chēng)作“語(yǔ)文”教師？所以語(yǔ)文教師要善于寫(xiě)作。許多專(zhuān)家的研究成果也表明：能寫(xiě)作的人讀起書(shū)來(lái)往往比一般人的理解要深刻透徹得多。因?yàn)榫唧w的寫(xiě)作訓(xùn)練，能使人對(duì)作品的本質(zhì)特征獲得高于一般人的敏銳感悟力和評(píng)判力。因此，要想有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，取得語(yǔ)文教學(xué)的成功，語(yǔ)文教師就要自己動(dòng)手練習(xí)寫(xiě)作，以自己的習(xí)作為示范，才能有效地進(jìn)行教學(xué)。否則，教師不會(huì)寫(xiě)作卻進(jìn)行作文教學(xué)，如同一名作協(xié)主席沒(méi)有作品，雖冠冕堂皇卻沒(méi)有權(quán)威性。如果我們每一位語(yǔ)文老師都能寫(xiě)出文質(zhì)兼美的文章，給學(xué)生一個(gè)很好的示范，那還愁學(xué)生寫(xiě)不出優(yōu)秀的習(xí)作嗎？因?yàn)?，教師的示范就是一種非常樸素的教學(xué)方法。在這其中，作為教師的我們，威信也在無(wú)形當(dāng)中樹(shù)立起來(lái)了。于是，我在這個(gè)學(xué)期上第一節(jié)作文課的時(shí)候，就展示了自己的平時(shí)寫(xiě)的一段散文隨筆：春花絢爛，在細(xì)雨中溫潤(rùn)，在陽(yáng)光下耀眼。走在這樣的路上，心情也好像馨香起來(lái)，只覺(jué)得甜甜的。隨風(fēng)飄落的花瓣把柏油地面點(diǎn)綴得斑駁有致，像梅花鹿身上的花斑，覺(jué)得少了它好像殘缺了似的。又如美人嘴角的痣，那么親切和可愛(ài)。生活在這樣的春天里，覺(jué)得匆忙也是幸福，閑適也是得當(dāng)。正如面對(duì)生活中的瑣碎，可以是煩瑣，也可以是驚喜。

原來(lái)動(dòng)筆也不是那么艱難。有的時(shí)候，愛(ài)寫(xiě)作會(huì)細(xì)膩?zhàn)约旱男撵`，豐富內(nèi)心的情感，這些都會(huì)感染我們身邊的學(xué)生。這也許就是一個(gè)語(yǔ)文老師該有的文學(xué)情思吧。在上第四課，《詩(shī)歌兩首》的時(shí)候，課堂上我與學(xué)生一起動(dòng)筆創(chuàng)作了小詩(shī)《春天來(lái)了》：

我一說(shuō)春天/春天就來(lái)了/那么我們從頭開(kāi)始吧/像嬰兒一樣新鮮/像莊稼一樣拔節(jié)/隱晦的明朗/冬眠的醒來(lái)/這樣的春天或許/才是真正的春天/一片藍(lán)天/幾朵白云/三五個(gè)放風(fēng)箏的少年/風(fēng)動(dòng)了草動(dòng)了/也奇怪春天本是個(gè)名詞/此刻卻真的動(dòng)起來(lái)了。

我分明能感受到與以往展示名家寫(xiě)作片段時(shí)候，學(xué)生不一樣的情緒，也許名家的片段是高高在上的星星，無(wú)可挑剔卻又可望不可即。而身邊老師的隨筆，是可以觸摸到的文字溫度。所以無(wú)論是從教育教學(xué)發(fā)展的需要看，還是從個(gè)人的發(fā)展來(lái)看，作為一名語(yǔ)文教師，喜歡寫(xiě)作，有一定的寫(xiě)作能力都是十分必要的。表達(dá)本是人之天性，寫(xiě)作是表達(dá)的延伸，因而寫(xiě)作本非痛苦，作為一名語(yǔ)文教師，寫(xiě)作既是一種傾聽(tīng)的快樂(lè)，也是詩(shī)意地棲居在文本的優(yōu)雅狀態(tài)。這也算是讀了這本《教師第一課》后一點(diǎn)小小的收獲吧。

“寫(xiě)作——教育隨筆”一個(gè)圣潔而崇高的工作。閱讀到李鎮(zhèn)西老師數(shù)十年如一日，堅(jiān)持寫(xiě)作，完成了一個(gè)教育工作者一部偉大的《愛(ài)心與教育——素質(zhì)教育探索手記》。一個(gè)教育工作者在日常管理班級(jí)的過(guò)程中，把發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都用文字的方式記錄下來(lái)，從日常的生活出發(fā)，用高遠(yuǎn)的視角，科學(xué)的教育理念，讓自己變得更加理性和超脫。而這些都是得益于寫(xiě)作培養(yǎng)出來(lái)的理性精神，強(qiáng)化大愛(ài)的情懷，提高一個(gè)人的生活境界。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“如果教育學(xué)希望從一切方面去教育學(xué)生，那么，就必須首先從一切方面了解學(xué)生。”作為教師，我要想學(xué)生對(duì)自己多一份親近與信任，使每位學(xué)生都能得到老師平等的關(guān)注，這就需要老師躬下身來(lái)主動(dòng)去親近每一位學(xué)生的心靈，用他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界。燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；而歲月卻是如流水一樣一去不復(fù)返。為人師表，在三尺講臺(tái)默默地耕耘著自己的教育教學(xué)故事，許多都已隨著時(shí)間的流逝而漸漸淡忘，可也有一些如同樹(shù)根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動(dòng)地，但仍歷歷在目。所以在以后的日子里，我要用寫(xiě)作記錄下這些在我的教學(xué)生涯里的點(diǎn)滴，也許我的文筆不優(yōu)美，但是從今以后樹(shù)立了堅(jiān)持的寫(xiě)作信念，真情的記錄總是會(huì)讓我捕捉到教學(xué)生活中最美的瞬間。

做一個(gè)寫(xiě)作型的語(yǔ)文老師，這句發(fā)自我內(nèi)心的話(huà)語(yǔ)，即使不能成為一個(gè)卓越的老師，我想也可以給我的教學(xué)生涯留下一些屬于自己的記憶痕跡。

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·編輯薛直艷