黃永娜

（廣西工業(yè)技師學(xué)院 廣西南寧 530031）

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技工學(xué)?！稊?shù)控專業(yè)英語》教學(xué)之我見

黃永娜

（廣西工業(yè)技師學(xué)院 廣西南寧 530031）

摘 要：《數(shù)控專業(yè)英語》是一門較難掌握的課程，對于大學(xué)生來說已經(jīng)有相當(dāng)?shù)碾y度，何況基礎(chǔ)較差的技校學(xué)生。那么，授課教師如何讓學(xué)生能夠接受這門課程，愿意去主動(dòng)的學(xué)習(xí)？

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 數(shù)控專業(yè)英語 教學(xué)

隨著我國制造業(yè)國際化程度的不斷提高，企業(yè)對員工也提出了更高的要求，這就要求我們培養(yǎng)人才的學(xué)校不斷改變教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，以跟上企業(yè)的用工需求。作為培養(yǎng)高技能人才的技工學(xué)校，近幾年新增設(shè)了《數(shù)控專業(yè)英語》課程就是為了適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)的需求。但是，新課程的開設(shè)也會帶來新問題。一、《數(shù)控專業(yè)英語》是一門較難掌握的課程，對于大學(xué)生來說已經(jīng)有相當(dāng)?shù)碾y度，何況基礎(chǔ)較差的技校學(xué)生；二、授課教師的安排，這是專業(yè)英語，專業(yè)性非常強(qiáng)，如果是安排一般的英語教師授課，那么對于一些專業(yè)詞匯他們很難清楚的給學(xué)生解釋，而安排專業(yè)教師，又要求教師在英語方面有一定的造詣，這就對授課教師提出了很高的要求。

筆者承擔(dān)《數(shù)控專業(yè)英語》課程教學(xué)半年來，在授課過程中不斷的探索、反思和總結(jié)，最終目的是讓學(xué)生能夠接受這門課程，愿意去主動(dòng)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)談?wù)剬@門課程教學(xué)過程的一些心得。［1］

一、幫助學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

技工學(xué)校的生源參差不齊，雖然定位是初中畢業(yè)生，但因?yàn)榻鼛啄陻U(kuò)大招生，并且響應(yīng)國家號召，讓適齡孩子都有接受教育的機(jī)會，所以，初中沒畢業(yè)甚至小學(xué)沒畢業(yè)的學(xué)生也允許入學(xué)。這些孩子，他們的學(xué)習(xí)自覺性非常差，一個(gè)班中有三分之一的學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)已經(jīng)算是好班級。所以，英語對他們來說簡直是天書，看到整頁整頁的“豆芽菜”， 他們除了迷茫就是厭惡了。那么，怎樣讓他們?nèi)ソ邮苓@樣一門天書般的課程呢？這就需要教師去幫助他們制定一個(gè)他們付出一定努力就能達(dá)到的明確的目標(biāo)。

第一次課先讓學(xué)生知道他們學(xué)習(xí)《數(shù)控專業(yè)英語》這門課程的必要性和重要性。技工學(xué)校學(xué)生就業(yè)的定位通常是操作工人，操作工人為什么要懂得專業(yè)英語？答案是，不懂專業(yè)英語就沒法對數(shù)控機(jī)床進(jìn)行操作，那么連工作機(jī)會都沒辦法保證。現(xiàn)在的數(shù)控機(jī)床很多是進(jìn)口的，即使是國產(chǎn)的，廠家考慮到銷售范圍也要與國際接軌，機(jī)床的控制面板大多是英文和符號，中文已經(jīng)很少了，要會使用這些機(jī)床，如果沒有掌握一定的數(shù)控專業(yè)英語是無法操作的，即使有師傅教授，學(xué)習(xí)掌握的進(jìn)度也會比學(xué)過數(shù)控專業(yè)英語的慢得多。

作為一個(gè)操作者，學(xué)習(xí)的最主要目標(biāo)就是操作，將操作面板、顯示頁面的英文單詞弄懂，機(jī)床的操作就沒問題了。那么這門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是這些單詞。這對于一些連26個(gè)字母都認(rèn)識不全的學(xué)生來說還是能做到的，教師可以鼓勵(lì)他們，告訴他們沒關(guān)系，可以通過學(xué)習(xí)單詞來認(rèn)識字母。［2］

給學(xué)生一個(gè)看得見做得到的目標(biāo)，排除他們的恐懼厭惡心理，讓他們能夠接受這門課程是關(guān)鍵的第一步。

二、降低學(xué)習(xí)難度，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

因?yàn)榧脊W(xué)校開設(shè)《數(shù)控專業(yè)英語》課程時(shí)間不長，所以現(xiàn)在基本沒有適用的教，暫時(shí)使用的教材都是為高職院校編寫的。當(dāng)教材發(fā)到學(xué)生手中，他們翻看時(shí)也許會被一篇篇長長的文章嚇倒，那么教師在授課時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平選擇適當(dāng)難度的授課內(nèi)容，而不是將教材的所有內(nèi)容從頭到尾灌給學(xué)生。

1.從學(xué)生熟悉的東西開始學(xué)習(xí)

技工學(xué)校數(shù)控專業(yè)的學(xué)生入學(xué)后，除了進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí)，還會安排學(xué)習(xí)一些普通機(jī)床的操作，那么，數(shù)控專業(yè)英語的學(xué)習(xí)也可以從這里開始。筆者學(xué)校現(xiàn)在選用的是鮑海龍主編的《數(shù)控專業(yè)英語》，這本教材的第一課就是“Five Basic Techniques of Machining Metal”，非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這一課中，給學(xué)生介紹lathe（車床）、turning（車削）、boring（鏜削）等等。這些都是他們在實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中剛剛接觸過的，他們非常的熟悉，單詞不長，比較容易朗讀和記憶，給學(xué)生樹立了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

2.課外作業(yè)的布置

剛開始布置作業(yè)時(shí)，可以只是進(jìn)行英文單詞的抄寫，而且作業(yè)量不能太大，8～10個(gè)單詞足矣。因?yàn)椴贾锰鄷寣W(xué)生產(chǎn)生負(fù)擔(dān)感，作業(yè)布置得太難也會打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。不要小看這單詞抄寫，重復(fù)的書寫，能增強(qiáng)對所學(xué)內(nèi)容的記憶，而且對于學(xué)生來說，這不難做到，從作業(yè)開始認(rèn)同和接受這門課程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度是，再適當(dāng)?shù)脑黾与y度，給他們設(shè)計(jì)一些填空、選擇題，讓作業(yè)的形式?jīng)]這么單一乏味。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)之初，因?yàn)榻處煹姆治龊凸膭?lì)，學(xué)生也許會對這門課程產(chǎn)生一定的新鮮感，愿意去接觸去學(xué)習(xí)。但是，如果不注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，那么兩三次課后，當(dāng)新鮮感消失殆盡，學(xué)習(xí)的積極性就沒有了。那么，怎樣去培養(yǎng)學(xué)生對《數(shù)控專業(yè)英語》課程的興趣呢？

首先，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)運(yùn)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，用啟發(fā)式教學(xué)法讓學(xué)生了解接受這門課程。講授法當(dāng)然是必不可少的，一門完全陌生的語言學(xué)，沒有教師的講授，學(xué)生是不可能自學(xué)入門的，這就要求教師在教授的過程中能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生愿意聽樂意學(xué)。練習(xí)法在語言的教學(xué)中也是常用的，英文單詞通過朗讀更有利于記憶，所以在單詞的學(xué)習(xí)中都可使用練習(xí)法。當(dāng)學(xué)生有一定的詞匯積累之后，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法與探究教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。［3］

其次，在課堂上加入一些游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩。如在復(fù)習(xí)時(shí)，可將單詞事先抄寫在卡片上，然后請學(xué)生上來抽取卡片，將卡片上的單詞抄寫上黑板并寫出其中文翻譯。這個(gè)也可加入“點(diǎn)將”、“搶答”或是“接龍”的環(huán)節(jié)。當(dāng)然，在玩游戲時(shí)，教師一定不能吝嗇贊揚(yáng)與分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì)才能鼓勵(lì)更多的學(xué)生加入到游戲當(dāng)中。增加課堂的趣味性能使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識，讓學(xué)生愛上課堂，自然會愛上這門課程。

總之，無論什么課程，都需要教師花大量心思去設(shè)計(jì)、引導(dǎo)和教學(xué)，只有教師用心了，才能讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳玉清，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，《教育藝術(shù)》2016.02

［2］陳葉娣，數(shù)控專業(yè)英語的教與學(xué) ，《科技信息》2007.08

［3］劉芃，數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)改革研究，《教育教學(xué)論壇》2010.21