韓麗瓊

（青島高新職業(yè)學(xué)校 山東青島 266101）

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淺談中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)

韓麗瓊

（青島高新職業(yè)學(xué)校 山東青島 266101）

培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能是中等職業(yè)學(xué)校的最顯著的特征，辦好職業(yè)教育，必須把培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)技能作為學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。在會(huì)計(jì)教學(xué)中如何突出技能教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，是擺在我們專業(yè)教師面前的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)而緊要問題。

一、不斷優(yōu)化實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置合理的課程結(jié)構(gòu)，打好技能基礎(chǔ)

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，中等會(huì)計(jì)人才就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力也在于此，因此中專會(huì)計(jì)教育要充分體現(xiàn)出這一優(yōu)勢(shì)，就必須突出技能教育。突出技能教育的首要工作是確定技能課程，保證訓(xùn)練課時(shí)，這必然引發(fā)課程改革。應(yīng)突破原來的學(xué)科體系，刪掉對(duì)那些崗位技能培養(yǎng)幫助不大的理論課，按崗位技能需要進(jìn)行課程整合，設(shè)置技能教學(xué)課程，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界線，從而落實(shí)技能教學(xué)。

技能教學(xué)課程有三種：一種為學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的技能學(xué)習(xí)課，它與知識(shí)教學(xué)同步進(jìn)行，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等；一種是為鞏固某一學(xué)科的知識(shí)技能而設(shè)的技能訓(xùn)練課，如《珠算與點(diǎn)鈔》、《會(huì)計(jì)基本技能》、《銀行儲(chǔ)蓄與出納》等；最后一種是為形成綜合專業(yè)能力而設(shè)的技能運(yùn)用課，如《會(huì)計(jì)綜合模擬》等。由于技能教學(xué)課程是以技能訓(xùn)練為主要目的并與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系，因此在課時(shí)上要將其學(xué)科總課時(shí)分解成授課課時(shí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)兩部分，授課課時(shí)用于該課程的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)是專門用于技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，并通過縮減理論課時(shí)，加大技能課時(shí)，使得技能教學(xué)首先從課時(shí)上得到了保證。

二、建立功能相對(duì)齊全的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，構(gòu)建扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)

會(huì)計(jì)專業(yè)包含多種技能，如；點(diǎn)鈔、珠算、記賬、會(huì)計(jì)電算化等。從訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)來看，點(diǎn)鈔、珠算側(cè)重于操作；記賬、會(huì)計(jì)電算化側(cè)重于思維。對(duì)于以操作技能訓(xùn)練為主的學(xué)科，側(cè)重于熟練動(dòng)作或程序的訓(xùn)練，對(duì)于思維技能的訓(xùn)練，需要置學(xué)生于一定的思維環(huán)境中。由于財(cái)會(huì)工作崗位的特殊性，目前真正讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)非常困難，模擬就成了會(huì)計(jì)專業(yè)技能性教學(xué)的主要形式。建立校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室是強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的一條捷徑，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生有種身臨工作環(huán)境的感受，在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生看、聽、做，以培養(yǎng)專業(yè)會(huì)計(jì)的操作技能。通過模擬實(shí)訓(xùn)，不僅能增長(zhǎng)會(huì)計(jì)實(shí)際工作中的許多基本常識(shí)，還能提高學(xué)生的實(shí)際操作技能和分析問題的能力，避免了理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，縮短了學(xué)生走向社會(huì)后適應(yīng)實(shí)際工作的時(shí)間。

三、積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

開發(fā)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，提高會(huì)計(jì)教學(xué)效果。利用多媒體課件和會(huì)計(jì)教學(xué)軟件等進(jìn)行輔助教學(xué)，可以將在傳統(tǒng)教學(xué)方式下難以表達(dá)的會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)方法和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)引入課堂，顯著地提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

發(fā)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，拓展會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)空。利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以為學(xué)生提供一個(gè)模擬的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在局域網(wǎng)上進(jìn)行有關(guān)信息檢索、信息搜集以及信息處理的實(shí)驗(yàn)。例如，可以將一些商品化會(huì)計(jì)軟件，如用友通10系列、金蝶 2000 系列等嵌掛在學(xué)校的局域網(wǎng)上，根據(jù)網(wǎng)站的實(shí)驗(yàn)案例庫(kù)所提供的實(shí)驗(yàn)案例數(shù)據(jù)，由學(xué)生完成賬務(wù)處理，編制會(huì)計(jì)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析、工資核算、固定資產(chǎn)核算、存貨系統(tǒng)核算等項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，要將實(shí)驗(yàn)賬套數(shù)據(jù)傳回到實(shí)驗(yàn)作業(yè)庫(kù)中，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。 這樣，學(xué)生利用會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)進(jìn)行反復(fù)實(shí)習(xí)，一方面可以進(jìn)一步加深對(duì)會(huì)計(jì)核算的基本原理的理解，親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)核算方法的具體應(yīng)用和會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的全過程；另一方面學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中完成教師布置的會(huì)計(jì)核算作業(yè)，將所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，最終形成會(huì)計(jì)職業(yè)能力。

四、完善技能性教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系

由于技能性教學(xué)的環(huán)節(jié)多，內(nèi)容豐富，因此對(duì)技能性教學(xué)的考核也應(yīng)是多樣化的。可以改革常規(guī)筆試，加大技能的考核。例如對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》考試，引入憑證填制、賬簿登記以及報(bào)表編制等操作題。并且根據(jù)不同科目的具體情況制定出不同時(shí)期的技能考核標(biāo)準(zhǔn)；可以在綜合測(cè)試中引入抽題考核的辦法，如將會(huì)計(jì)工作過程分為若干段，編制若干段的實(shí)操考題，學(xué)生隨機(jī)抽取到哪一段就實(shí)操哪一段的內(nèi)容，由于是隨機(jī)抽取，學(xué)生只有全面掌握了，才能取得好成績(jī)，考試結(jié)果仍然能夠反映學(xué)生的水平；還可以建立等級(jí)化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)技能教學(xué)考核更看重過程的考核，除規(guī)范性和準(zhǔn)確性是其評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容之外，還評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的態(tài)度，如出勤情況、及時(shí)性等，層層量化，最后作出等級(jí)化的評(píng)價(jià)。

五、強(qiáng)化專業(yè)教師的教學(xué)能力培訓(xùn)，提高教學(xué)素質(zhì)

教學(xué)重在教學(xué)質(zhì)量，要抓教學(xué)質(zhì)量，除教學(xué)內(nèi)容外，最重要的是教師隊(duì)伍的建設(shè)。目前大多數(shù)中專專業(yè)教師缺乏對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的全面了解，不熟悉社會(huì)所需的最新業(yè)務(wù)知識(shí)。學(xué)校應(yīng)定期或不定期派教師輪流到企業(yè)參加會(huì)計(jì)實(shí)踐，參與學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)，用所收集來的實(shí)踐案例改善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高動(dòng)手操作能力。與此同時(shí)，教師要改變教學(xué)思路，教學(xué)形式上以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為主，樹立“專業(yè)技能天天練”的教學(xué)理念，加強(qiáng)各項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生手工記賬基本功過硬，會(huì)計(jì)電算化操作自如。另外可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行多媒體教學(xué)，盡量搜集教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合的案例，營(yíng)造技能訓(xùn)練氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行模擬分析。還可以根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)定期進(jìn)行會(huì)計(jì)技能大賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

六、實(shí)行雙證及多證制，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取各種專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書，這既是對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)，也是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，畢業(yè)后與勞動(dòng)市場(chǎng)接軌的一項(xiàng)重要途徑。大力提倡學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，到企業(yè)打工，主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)，讓他們感覺到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)很激烈，感覺到知識(shí)的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺性。

七、培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力，提高會(huì)計(jì)專業(yè)技能

會(huì)計(jì)行業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一個(gè)重要領(lǐng)域，其服務(wù)質(zhì)量的好壞直接影響著經(jīng)營(yíng)者，投資人和社會(huì)公眾的利益，影響整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在注重專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，也需要加強(qiáng)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。從社會(huì)人才的知識(shí)、能力構(gòu)成來看，大體分為三個(gè)部分：一是專業(yè)技能，某一專業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)與能力；二是人文能力，包括適應(yīng)能力、動(dòng)手能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等；三是觀念技能，包括價(jià)值觀念、決策能力、戰(zhàn)略謀略思想，尤其要強(qiáng)調(diào)能夠創(chuàng)造性提出新的觀念并實(shí)現(xiàn)所從事的工作目標(biāo)。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)管理對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求越來越高。作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師，有責(zé)任、有義務(wù)不斷探索“突出技能教育”，的新途徑，把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能作為教學(xué)工作中的重點(diǎn)，為學(xué)生服務(wù)于社會(huì)及可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。