郭秀珍

（吉林省舒蘭市第十六中學(xué)校 吉林舒蘭 132600）

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如何營造充滿情趣的歷史課堂

郭秀珍

（吉林省舒蘭市第十六中學(xué)校 吉林舒蘭 132600）

摘 要：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@是我國唐代著名文學(xué)家韓愈的一句名言。是的，教師就是傳授知識(shí)，解答學(xué)生疑惑的人，但是時(shí)代在發(fā)展社會(huì)在進(jìn)步，對(duì)教師的要求已經(jīng)不僅僅是傳授知識(shí)和解答疑惑那么簡單了。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，傳統(tǒng)的教師一根教鞭、一支粉筆、一張嘴的填鴨式的教學(xué)模式已很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。這種要求“我”學(xué)而不是“我”要學(xué)的教學(xué)方式壓抑著學(xué)生的個(gè)性，影響學(xué)生的思維。學(xué)生與生俱來的積極求索的欲望在中學(xué)階段就幾乎被透支殆盡。因此，我們不得不考慮從教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)形式等進(jìn)行全方位的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：營造 情趣 歷史課堂

蘇霍姆林斯基曾說：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不帶動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。由此我們可以看出，開始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。從而使學(xué)生的注意力快速集中起來，使教學(xué)很快進(jìn)入最佳境界。那么，課堂教學(xué)中教師應(yīng)如何來導(dǎo)課呢？

一、故事激趣法

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼?，在課堂上以故事作為導(dǎo)語，既能活躍課堂氣氛，又能迅速抓住學(xué)生的心，使學(xué)生思路開拓，興趣變濃，讓他們?cè)诼牴适碌倪^程中不知不覺地激發(fā)起求知欲，用一種輕松的心態(tài)去學(xué)習(xí)，真正做到寓教于樂。如在學(xué)習(xí)《最可愛的人》一課時(shí)，我給學(xué)生們先講述的是“嚴(yán)守潛伏紀(jì)律，被大火吞噬生命”的邱少云的故事，由此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然是全神貫注。

二、設(shè)疑啟思法

即教師在導(dǎo)語中有意提出疑問，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的求解愿望，積極地思考問題。如教學(xué)《改革開放》一課時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)的導(dǎo)語：同學(xué)們都知道《春天的故事》這首歌吧，歌中唱到：一九七九年那是一個(gè)春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個(gè)圈，神話般地崛起座座城，奇跡般聚起座座金山，春雷啊喚醒了長天內(nèi)外， 春輝啊暖透了大江兩岸。啊，中國，中國，你邁開了氣壯山河的新步伐 ，你邁開了氣壯山河的新步伐 ，走進(jìn)萬象更新的春天。你知道春天在這里有什么寓意嗎？這位老人又是誰嗎？這一個(gè)圈又是指哪里呢？帶著這些問題讓我們一起在《改革開放》一課中去尋找答案吧。這個(gè)導(dǎo)語巧設(shè)疑問，而且告訴學(xué)生答案就在文中，對(duì)解疑充滿信心，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然有很大的提高。

三、溫故知新法

孔子曰：“溫故而知新”。由學(xué)過的知識(shí)引入新課，總是比較順理成章，貼切自然。聯(lián)系舊知，引出新知，主要指教師依據(jù)溫故知新的教學(xué)原則，由已知向未知引渡，引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究欲望。在導(dǎo)入的時(shí)候把舊知識(shí)從學(xué)生的記憶中喚醒，與新知識(shí)之間建立聯(lián)系，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又對(duì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)激起了興趣。如學(xué)習(xí)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》一課時(shí)，我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)過哪幾次有轉(zhuǎn)折意義的會(huì)議？（學(xué)生回答：遵義會(huì)議、七屆二中全會(huì)）。我們今天又要學(xué)習(xí)新課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》，你想知道這一課又是哪次會(huì)議嗎？它又具有怎樣的轉(zhuǎn)折意義呢？帶著這些問題我們一起走進(jìn)這新的一課。

總而言之，導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，具有指向定調(diào)的作用，可以使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，形成適宜的課堂氛圍。成功的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，無疑能起到事半功倍的效果。當(dāng)然，在具體導(dǎo)課時(shí)，要注意不可顛倒主次、喧賓奪主，好的導(dǎo)課是為了更好的課堂教學(xué)打基礎(chǔ)，核心教學(xué)內(nèi)容更是重中之重，這就要求我們的教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，要貼近學(xué)生的生活，要與他們的興趣相投。

1.通過時(shí)事來對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行解釋

教師在教學(xué)過程中要注意運(yùn)用一些時(shí)事熱點(diǎn)來對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象。比如，在講授《三民主義》時(shí)，許多學(xué)生可能對(duì)“三民主義”的意義都不太理解。那么教師可通過當(dāng)前我國嚴(yán)重的物價(jià)上漲問題進(jìn)行分析，指出人民生活的重要性，對(duì)黨“提高民生”的思想進(jìn)行解釋。這樣一來，學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的記憶就會(huì)更加深刻。

2.多聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行歷史教學(xué)

不管是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念還是新史學(xué)理論，都要求教師的歷史教學(xué)要更加貼近實(shí)際生活，因此教師一定要將歷史知識(shí)生活化。比如在講授《近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》時(shí)，教師可要求學(xué)生問家里的爺爺奶奶、爸爸媽媽，了解他們年輕時(shí)的生活狀況，再與自己的生活狀況對(duì)比。這樣學(xué)生不僅能對(duì)我國人民的過去生活方式有充分了解，還可以讓他們明白當(dāng)前幸福生活的可貴，激發(fā)他們珍惜現(xiàn)在、好好學(xué)習(xí)，為祖國發(fā)展做出貢獻(xiàn)的雄心壯志。不難發(fā)現(xiàn)，這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，更陶冶了學(xué)生的情操，達(dá)到了“教書育人”的目的。

3.注意與其他學(xué)科的結(jié)合

由于歷史教學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合日益緊密，為此教師在教學(xué)過程中也應(yīng)充分將之與其他學(xué)科結(jié)合在一起。具體來說，可從以下幾個(gè)方面著手：1.與語文的聯(lián)系俗話說“文史不分家”，在所有學(xué)科中，語文是與歷史聯(lián)系最緊密的。教師可在課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z文知識(shí)來進(jìn)行歷史知識(shí)地講解。比如在談到中國古代的科舉制度時(shí)，可通過《范進(jìn)中舉》或《神童詩》中“萬般皆下品，惟有讀書高”等來說明古代人們對(duì)科舉的重視程度，加深學(xué)生對(duì)中國古代科舉制度的認(rèn)識(shí)。這樣，不但會(huì)使得中學(xué)歷史課堂教學(xué)變得趣味橫生，還可以提高了教學(xué)效果。2.與地理、政治、化學(xué)等各個(gè)學(xué)科都有聯(lián)系。比如在講授《新中國的成立》時(shí)勢必會(huì)提到三大戰(zhàn)役，那么可通過對(duì)這三大戰(zhàn)役的地理位置進(jìn)行分析，闡明三大戰(zhàn)役的重要性，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解；在講授1929年“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”時(shí)，可以與政治聯(lián)系，通過對(duì)資本主義與社會(huì)主義不同點(diǎn)的分析，來幫助學(xué)生理解其產(chǎn)生的原因；在講授中國古代的“青銅文化”時(shí)，可讓學(xué)生知道“青銅”本來不是青色，只是由于年代久遠(yuǎn)，出土?xí)r與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)生出銅銹才變?yōu)榍嗷疑?，因此稱為“青銅”。 教師在歷史教學(xué)中主要多利用時(shí)事、聯(lián)系生活實(shí)際、將歷史與其它學(xué)科有機(jī)的結(jié)合起來，這樣不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的優(yōu)秀人才。

總之“教學(xué)有法，法無定法，貴在得法”。我們要在歷史教學(xué)中，解放思想，大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，努力營造充滿情趣的歷史課堂。