江蘇省鎮(zhèn)江市中華路小學(xué) 季 蔚 林丹君

以生為本 有效練習(xí) 提升素養(yǎng)

江蘇省鎮(zhèn)江市中華路小學(xué) 季 蔚 林丹君

本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)情趣性練習(xí)，吸引學(xué)生的注意力；設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力；設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，滿足不同學(xué)生的需求；設(shè)計(jì)操作性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；做好練習(xí)的指導(dǎo)工作，提高教學(xué)實(shí)效，提升學(xué)生素養(yǎng)。

情趣 開(kāi)放 層次 操作指導(dǎo)

心理學(xué)研究表明，技能需要一定量的練習(xí)才能形成并掌握，數(shù)學(xué)基本技能的獲得同樣需要練習(xí)?？茖W(xué)適量的數(shù)學(xué)練習(xí)，是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基本方法，也是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的需要。筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中存在著課型特征不明顯、練習(xí)目標(biāo)不明確、知識(shí)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)、練習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng)、練習(xí)的層次不清晰、對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異關(guān)注不夠等問(wèn)題。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面入手，通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的掌握。

一、設(shè)計(jì)情趣性練習(xí)，吸引學(xué)生的注意力

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我們應(yīng)以生為本，設(shè)計(jì)富有童趣性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，在教學(xué)三年級(jí)《三角形的分類》一課時(shí)，學(xué)生掌握了銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征，我讓學(xué)生做露出三角形的一個(gè)角，猜猜是什么三角形的游戲？借助課件出示：

1.露出一個(gè)鈍角，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)出是鈍角三角形；

2.露出一個(gè)直角，同學(xué)們一口說(shuō)出是直角三角形；

3.露出一個(gè)銳角，這時(shí)同學(xué)們的意見(jiàn)不一，有的說(shuō)銳角三角形、有的說(shuō)直角三角形、有的說(shuō)鈍角三角形，到底是什么三角形呢？通過(guò)課件展示：這三種三角形都有可能，這時(shí)學(xué)生們的興趣立即被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，教師提醒學(xué)生做題時(shí)一定要全面思考。

二、設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力

課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我們必須精心設(shè)計(jì)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性的練習(xí)題，發(fā)掘?qū)W生的潛力。

教學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課，讓學(xué)生做游戲：把一些文具定好價(jià)格，用裁成的紙條充當(dāng)一定幣值的錢(qián)幣，利用課余時(shí)間讓學(xué)生交易，用“錢(qián)”找“錢(qián)”，既增加了社會(huì)實(shí)踐性，又練習(xí)了口算，使學(xué)生的計(jì)算能力得以提升。

三、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，滿足不同學(xué)生的知識(shí)需求

當(dāng)前學(xué)生知識(shí)掌握水平差別較大，這是許多綜合因素造成的。教師要承認(rèn)這個(gè)差異，應(yīng)該在每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，盡量引導(dǎo)學(xué)生自由成長(zhǎng)，但不能勉強(qiáng)每個(gè)學(xué)生“都長(zhǎng)得一樣高”。為了每位學(xué)生的發(fā)展，為了滿足學(xué)生的發(fā)展需求，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，教師可設(shè)計(jì)分層練習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)要求，將一節(jié)課的練習(xí)分為必做題和選做題兩部分，教師要鼓勵(lì)學(xué)困生向選做題挑戰(zhàn)，不斷克服困難，品嘗成功的喜悅。

例如：在教完長(zhǎng)方體和正方體之后，設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：（A和B是必做題，C為選做題）

A.一個(gè)長(zhǎng)方體的金魚(yú)缸，長(zhǎng)6分米，寬2分米、高3分米，棱是用角鋼制成的，四周是用玻璃制成的，底座是用不銹鋼制成的，請(qǐng)分別算出要用多少米的角鋼？多少平方分米的玻璃和不銹鋼板？

B.佳佳超市馬上就要開(kāi)張了，要給營(yíng)業(yè)大廳四周裝上彩燈（地面四邊不裝），已知超市的大廳長(zhǎng)40米，寬15米，高6米。要布置起來(lái)需要多少米的彩燈線？

C.一個(gè)長(zhǎng)方體的表面積280平方分米，表面積20平方分米，底面周長(zhǎng)40分米，它的體積是多少？

這樣的設(shè)計(jì)提高了學(xué)生靈活運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體的有關(guān)概念和公式的能力，使學(xué)生進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的觀察分析習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探究立體圖形的興趣。

另外，為了優(yōu)等生能吃得飽、吃得好，從三年級(jí)開(kāi)始，我會(huì)給學(xué)有余力的孩子每天留一道思維拓展題，訓(xùn)練他們的思維。

四、設(shè)計(jì)操作性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

練習(xí)設(shè)計(jì)不應(yīng)只停留在基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固上，要讓學(xué)生把數(shù)學(xué)課本上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課上動(dòng)手?jǐn)[一擺、圍一圍、畫(huà)一畫(huà)、填一填，課后認(rèn)真做好調(diào)查、動(dòng)手實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。并用自己喜歡的方式記錄下來(lái)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法。

如教學(xué)三年級(jí)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》一課，設(shè)計(jì)用16厘米的繩子圍成長(zhǎng)方形和正方形，共有幾種圍法？圍成的長(zhǎng)方形和正方形，誰(shuí)的面積最大？課上學(xué)生通過(guò)圍一圍，算一算，討論很快就得出周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形和正方形，正方形的面積大這一結(jié)論，此時(shí)學(xué)生心里有一種說(shuō)不出的高興。

再如，教學(xué)五年級(jí)《蒜葉的生長(zhǎng)》一課，課后要求每4人一組準(zhǔn)備3個(gè)種植蒜頭的盆（兩個(gè)放土、一個(gè)放水），放在陽(yáng)光下和房間里，讓學(xué)生觀察記錄根須的生長(zhǎng)情況，記錄一周觀察到的數(shù)據(jù)并制成折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到蒜葉在陽(yáng)光下和房間里的相同之處和不同之處，使學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)結(jié)論的親身體驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我真正地享受到有效練習(xí)的好處，我愿意沿著這種教學(xué)思路繼續(xù)探討下去。讓學(xué)生體驗(yàn)有效練習(xí)的快樂(lè)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱

[2]袁振國(guó).教育新理念[M].北京：教育科學(xué)出版社.2006