謝建華 孫春麗

（湖北省棗陽市車河管理區(qū)中心小學 湖北 棗陽 441200）

關注、關愛中等生我們一起行動

謝建華 孫春麗

（湖北省棗陽市車河管理區(qū)中心小學 湖北 棗陽 441200）

中等生是老師比較“省心”和“放心”的一個群體。他們大多上課中規(guī)中矩，作業(yè)按時按量地完成，平時也能遵守學校各項制度，很少違反紀律。正因為如此，我們班主任往往很少關注他們，把精力都放到成績優(yōu)異和表現差的學生身上，以至于忽略了中等生對愛和關注的渴求。因此關注和關愛中等生成了現代教育的迫切需要。

中等生 關注 關愛

在辦公室的閑談中，每每聽到的不是“某某同學真是太優(yōu)秀了”就是“某某同學真是很差?！倍鴮σ恍┤后w總是沒有太多的評議，他們就是班級中的中等生。 所謂中等生，是相對于后進生和優(yōu)等生而言的，一般是指既不像優(yōu)等生那樣思維敏捷、在德智體諸方面十分突出的，又不像后進生那樣樂不思學。相對而言，他們比較安分，學習成績一般，平時不引人注目，容易被班主任和任課老師忽視。在一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些很“省心”因而容易被老師忽視“遺忘”的學生。因此關注和關愛中等生，點燃她們學習的信心和青春激情我們一起行動！

一、心中有愛，做學生的知心朋友

全國教育特級教師霍懋征老人說過：“沒有愛就沒有教育！”對于中等生的教育，要想達到“潤物細無聲”的效果，就必須架起通往他們心靈的橋梁，尋求溝通的契合點，進而叩開心門，更好的、更有針對性的去了解、關心學生。許多中等生因為長期得不到老師的關愛和關注，往往表現為“平平淡淡”，不愿意和老師、同學過多的接近，得不到太多的表現機會，只喜歡在自己的小天地中默默地生活和學習；他們的學習成績長期處于“中等地位”，較少得到老師特別關注，他們感覺自己在班級中地位無足輕重，在老師的眼中可有可無。班主任必須多和這些學生接觸，進行心與心的撞擊，情與情的交流，一方面讓學生更加了解、信任自己，另一方面，通過對他們的興趣、愛好以及問題困惑的認識與了解，可以更好的去關心、指導和鼓勵他們，從而叩開他們的心靈之門，使他們取得思想品德、學習成績的更大進步。 同時作為老師我們要切合時機的給中等生一個表現自我的機會，久而久之，去建立起師生之間的信任，使得他們愿意去相信老師，也愿意為這個班級建設出謀劃策，主動參與其中。［1］

二、掌握特點，進行有針對性教育

要教育好中等生，首先要對他們作深入細致的調查，了解他們的思想學習情況，在多年的班主任教學工作中，我發(fā)現中等生可分為兩種類型：①正常發(fā)展型——思想好，學習較努力，但成績一般，苦學卻沒起色，因此常困擾于挫折；②潛能尚沒完全開發(fā)型——安于現狀，意志薄弱，自我控制能力差。根據中等生這些不同的特點，教師要堅持因材施教的原則。針對他們各自的特點去尋找教育他們的突破口。對第一類學生，教會他們不斷改進學習方法，不斷提高學習自信心。對第二類學生，加強思想教育，有意識加大他們的“擔子”，大膽地培養(yǎng)和使用他們，培養(yǎng)他們強烈的責任感和團隊意識，并通過樹立理想、名言激勵、榜樣教育等方法，有意識地塑造他們的自我控制能力和頑強的意志。我班的孫宇航同學身高體壯，課堂上平平淡淡、中規(guī)中矩，可下課后就感覺他有用不玩的勁。一學期總有幾次小事故發(fā)生，光是因為游戲過當將同學弄傷就有幾次。家長沒辦法，老師見到他也搖頭。在幾次的交心談心中我發(fā)現他對大道理還是很明白的，就是管不住自己，他自己也很苦惱。如何去正確的引導他呢？今年的足球進校園活動剛一開展我就第一個找到他讓他報名，在同孫宇航的談話時我給他一起制訂了一個學生和一個小運動員的基本要求：服從指令、刻苦訓練、團隊合作。在參加活動的那段時間里運動場上的他生龍活虎，課堂上也勁頭十足。他已從這樣的經歷中慢慢明白一個小男子漢應有的擔當。

三、心理疏導，樹立自信

一些中等生的學習的自覺性還可以，不用老師監(jiān)督，也能完成任務，自我約束能力也較強，課堂中不會出現紀律問題，也會安分守己。但這個群體普遍有一種”比上不足，比下有余”的心理，課堂上也不會表現自己，表揚和批評不會沾邊，主動性不強，對自己的能力難以作出恰如其分的認識。因此我們老師要想方設法打破中等生的再用勁也不行的心理，改變學生的“配角”意識。建立學習、交流的自信。如在課堂上對學生的發(fā)言及時鼓勵；對學生在學校的各項活動鼓勵他們參加；及時發(fā)現學生學習外的閃光點等。我班的黃亦然同學性格較為內向，個子嬌小，在學生中一直默默無聞，給所以的任課教師都沒有留下太深刻的印象。在一次班級手抄報的評比中，她們組獲得了綜合第一。精美的繪圖、合理的版面無不體現了一種幼稚的成熟。當我知道這是黃亦然同學主辦后，我特意的在獎項中加了一個最佳組織獎，獎勵她的繪畫水平和組織能力。得獎后的黃亦然微笑中流露著無比的自信。在以后的時間里只有是班級和學校的一些活動我都鼓勵和引薦她去參加。慢慢的她在同學中的自信回來了，她也在不斷的成長著。［2］

四、注重家訪，激發(fā)激情。

一次普通的家訪對于優(yōu)等生來說無不是錦上添花，可對一個讓有些老師都認為“省心”的中等生來說他所包含的意義及對學生心靈的沖擊對注定不普通。教師的家訪對很多的家長和學生來說是學校和老師對他的最大尊重，覺得自己的孩子在老師的心目中占有一席之地。有些學生也感到：原來自己并不是一個被"遺忘的角落"，自己在老師的心中不是可有可無的，特別是班級里的中等生，由于學習的不出眾和個性的不突出在班里往往成了最容易被忽視的群體。當我特地的到我班的朱文風家家訪，在交談中她說：“老師，您這次家訪，讓我很意外，我們幾個同學一直都認為“老師要么就重視成績好的，要么就盯緊表現差的，可能把我們都忘了，今天我知道自己想錯了，我會對同學們說；我們雖然不一定在老師的口頭上，但我們一定在老師的心里。老師您看我以后的表現吧?！蔽业难劭魸駶櫫耍嗝纯蓯?、樸實的學生??！學生的一句真誠的話，讓我感觸頗多。回來的路上我一直在反思和自責：每一個學生都有得到老師同學重視、信任的機會和權力。而這些有可能就來自于老師的不經意的一個目光、一句鼓勵，但他更應出自教師對工作的責任心和對學生的無私愛心。

中等生，一個需要關愛和關注的群體，讓你的中等生也能享受到一些關愛的滋潤，我們共同努力吧！你會發(fā)現你的努力對他們的成長有著非同一般的重要意義。

［1］張國平.《中等生的現狀分析及教育對策》

［2］田恒平 《做一個智慧的班主任》