王小艷

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)團(tuán)結(jié)新村小學(xué)）

小學(xué)品德與生活課堂生活化教學(xué)方法與對策

王小艷

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)團(tuán)結(jié)新村小學(xué)）

小學(xué)品德與生活課程，是一門對學(xué)生良好道德意識和行為習(xí)慣的養(yǎng)成有重要意義的課程，同時也是學(xué)生小學(xué)階段的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。品德與生活課程，與學(xué)生的生活也有著非常密切的聯(lián)系，使學(xué)生從生活中的小事學(xué)到重要的道理。根據(jù)品德與生活的這一特點，教師在教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)方法，對于促進(jìn)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。接下來就以在小學(xué)品德與生活教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法的重要作用為中心，對有效應(yīng)用生活化教學(xué)方法的途徑進(jìn)行探討。

課堂生活化；有效途徑；重要意義

新課程背景下，小學(xué)品德與生活課程正越來越受到重視，小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好道德意識和行為習(xí)慣的重要階段，教師應(yīng)該重視對學(xué)生這一階段品德與生活課程的教學(xué)，并通過對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。并且，教師通過在品德與生活課程中應(yīng)用生活化的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，讓學(xué)生從生活中認(rèn)識到做人的道理，并從生活中的小事做起，爭做道德文明小少年。

一、生活化教學(xué)方法的應(yīng)用意義

在小學(xué)品德與生活課程中應(yīng)用生活化的教學(xué)方法，對于學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，并用所學(xué)的道德知識來使自身養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣有非常重要的意義。小學(xué)生的年紀(jì)較小，對于品德課程的教學(xué)內(nèi)容，并不能達(dá)到完全的理解，然而通過教師在教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)方法，將課本上的理論知識與生活中常見的現(xiàn)象相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更快地理解課程內(nèi)容。同時，反映一個人道德意識的好壞，不僅僅在于這個人做了多少大事情，更要從生活中的小事情來評價，教師在教學(xué)中也應(yīng)該讓學(xué)生明白，生活是反映一個人品質(zhì)最好的鏡子，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，從生活中一點一滴的小事做起，不斷提高自己的道德意識。

二、生活化教學(xué)方法的應(yīng)用途徑

1.營造輕松的生活化教學(xué)氛圍

生活化教學(xué)方法，是一種應(yīng)用比較廣泛，并且取得了良好教學(xué)效果的教學(xué)方法。生活化的教學(xué)方法，主要是通過將課堂生活化，將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容生活化，以生活為基礎(chǔ)開展教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。將生活化教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)品德與生活教學(xué)中是一種非?？茖W(xué)的教學(xué)方法。因為，這門課程本身就與生活有非常密切的聯(lián)系。當(dāng)然了，教師在應(yīng)用生活化的教學(xué)方法時，也應(yīng)該充分地考慮到每一節(jié)課不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，進(jìn)而通過對生活化教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用來推進(jìn)品德與生活課程的良性發(fā)展。

營造生活化的教學(xué)氛圍，是應(yīng)用生活化教學(xué)方法的一種非常有效的途徑。通過應(yīng)用生活化的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再感覺拘束，而是更能放得開。在這種環(huán)境中，學(xué)生的思維會更加活躍，學(xué)生也就會更加積極地與老師進(jìn)行互動，配合老師高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。并且，在這樣的氛圍中，學(xué)生也會更容易接受教師所傳授的內(nèi)容，這對于促進(jìn)學(xué)生對于課程的理解也有非常重要的意義。

2.由生活化情境引出教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)品德與生活課程教學(xué)中，教師不能僅僅是讓學(xué)生被動地接受知識，而是要通過對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生真正地理解課程內(nèi)容，并且促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的思考，使學(xué)生真正地意識到學(xué)習(xí)品德與生活課程對于學(xué)生未來發(fā)展有非常重要的意義，以便學(xué)生在品德與生活課程學(xué)習(xí)中更加主動。教師在教學(xué)中，通過應(yīng)用生活化的教學(xué)情境引出教學(xué)內(nèi)容的方式，就是一種引發(fā)學(xué)生思考的重要途徑。

例如，在學(xué)習(xí)“愛護(hù)我們生活的地方”這部分內(nèi)容時，教師就可以應(yīng)用生活化的情境引出教學(xué)內(nèi)容。教師在課前，可以讓學(xué)生觀察一下周圍的環(huán)境，并回想一下見過的環(huán)境來說一說，我們生活的環(huán)境中是否整潔干凈？有沒有一些不整潔的，影響我們健康生活的地方呢？然后由教師進(jìn)行總結(jié)，并說明愛護(hù)環(huán)境的重要性，對學(xué)生提出從一點一滴做起，愛護(hù)環(huán)境的倡議。通過這種方式引出教學(xué)內(nèi)容，更能引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)積極性更高，教師的教學(xué)效率也就會相應(yīng)的提高。

3.以生活化情境促進(jìn)學(xué)生理解

在小學(xué)品德與生活課程中，應(yīng)用生活化的教學(xué)方法還有一個重要的意義，就是可以幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“我們的食物”這部分內(nèi)容時，教師就可以通過列舉生活中常見的食物來為學(xué)生講解，在這些食物中存在的營養(yǎng)以及對我們身體健康有哪些好處。這樣學(xué)生就會更加容易地理解課程內(nèi)容，并在今后的生活中重視營養(yǎng)的均衡發(fā)展。

總之，在小學(xué)品德與生活課程中，應(yīng)用生活化的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常積極的作用。教師結(jié)合課程內(nèi)容，通過對生活化教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好行為意識和道德意識的目的，使學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，在未來成長為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

［1］王紅巖.小學(xué)品德與生活課程資源開發(fā)與利用的基本策略研究［D］.東北師范大學(xué)，2012.

［2］涂順琴.如何讓思想品德教學(xué)生活化［J］.課程教材教學(xué)研究：小教研究，2013（Z1）.

·編輯溫雪蓮