福建省武平縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 鐘 華

基于大綜合實(shí)踐活動觀下的小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動實(shí)施策略

福建省武平縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 鐘 華

語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，在對學(xué)生培養(yǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，對于學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)、將來的學(xué)習(xí)，甚至未來的為人處世，有著十分重要的影響。本文結(jié)合小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動的重要性，提出了加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動教學(xué)的觀點(diǎn)，結(jié)合我國語文教學(xué)的現(xiàn)狀，就如何更好地進(jìn)行綜合實(shí)踐活動教學(xué)提出了建議。

小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動重要性現(xiàn)狀建議

自語文課程改革以來，我國語文教育從傳統(tǒng)的課本教學(xué)逐漸過渡到重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方面上來。語文教學(xué)培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生對課本知識的理解，更為重要的，還包括對其自身文化素養(yǎng)的培養(yǎng)及對自身綜合素質(zhì)的提高。

一、綜合實(shí)踐活動的重要性

1.增強(qiáng)學(xué)科趣味性。

許多小學(xué)生對語文課堂的印象就是枯燥，尤其是對于文言文文章，一方面，由于學(xué)生對文言文的理解程度有限，另一方面，文言文文章相對于記敘文等文章而言，其內(nèi)容亦較為枯燥，部分景物描寫的文章更被學(xué)生視為“大敵”。教師在對文言文文章進(jìn)行講解時，往往也是先針對其中的重點(diǎn)語句、字詞進(jìn)行講解，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上對全文進(jìn)行翻譯，使得學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)感到枯燥。

而實(shí)踐活動則可以提高學(xué)生的趣味性，即使針對枯燥的文言文，通過教學(xué)實(shí)踐活動，如情景扮演、角色模擬等方式，可以讓學(xué)生對文章的了解進(jìn)一步深入，同時提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其積極性。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的靈活轉(zhuǎn)變。

而實(shí)踐活動則使得語文教學(xué)方式有了靈活轉(zhuǎn)變的可能，語文教材中為教師提供了許多的實(shí)踐活動，使得教師在進(jìn)行課程教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式，讓原本單一的教學(xué)課堂變得豐富多彩。

3.賦予教師更多的評價渠道。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對學(xué)生的評價渠道較窄，往往是通過最后的試卷分?jǐn)?shù)直接對學(xué)生的一個學(xué)期表現(xiàn)進(jìn)行評價，這種評價方式有著許多的弊端。

語文綜合實(shí)踐活動則賦予了語文教師對學(xué)生的更為豐富的評價渠道，教師可以通過在實(shí)踐活動中對學(xué)生進(jìn)行觀察，了解學(xué)生的動手能力、領(lǐng)悟能力等，對學(xué)生真正所學(xué)到的知識有一個更為綜合的了解，最終對學(xué)生做出更為客觀的評價。

二、小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動現(xiàn)狀

1.教師重視程度有待提高。

誠然，語文教材中已設(shè)置了許多的綜合實(shí)踐活動，但并沒有得到較好的實(shí)施，這是由于教師對于實(shí)踐活動的重視程度仍有待提高。

一方面，語文課程教學(xué)的壓力較大，教師需要在規(guī)定的教學(xué)課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，使得許多教師都傾向于通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)，沒有多余的課時分配給實(shí)踐活動；另一方面，綜合實(shí)踐活動需要教師付出更大的精力，設(shè)計(jì)課程活動、觀察學(xué)生表現(xiàn)等，在一次或幾次的綜合實(shí)驗(yàn)活動中難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長，必須通過多次的、長期的觀察，才能對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價，這使得課程壓力較大的語文教師難以同時兼顧。在這樣的背景下，部分教師選擇放棄綜合實(shí)踐活動，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

“駱都督膽子其實(shí)不大，但是他也不蠢，今日司禮監(jiān)為閣老出面，是犯了錦衣衛(wèi)的大忌——錦衣衛(wèi)絕不會放任內(nèi)閣與司禮監(jiān)聯(lián)手的?！狈綇脑瓶嘈σ宦?，“而且錦衣衛(wèi)監(jiān)視朝臣這種事……也算是駕輕就熟了，我敢保證，他們派出的監(jiān)視人手，絕對讓你抓不到任何把柄！所以閣老，千萬要暫且忍耐，不能輕舉妄動！”

2.學(xué)生的配合程度有待提高。

從學(xué)生的角度出發(fā)，并不是所有學(xué)生都對綜合實(shí)踐活動充滿熱情的。教師在組織綜合實(shí)踐活動時，如演講活動、文化交流活動等，仍然有部分學(xué)生沒有積極參與，認(rèn)為這種活動對其自身的綜合素質(zhì)提高作用不大，選擇采用消極的態(tài)度對待。學(xué)生的配合程度是影響教師教學(xué)課程設(shè)計(jì)的一個重要因素，若學(xué)生對綜合實(shí)踐活動缺乏興趣與主動性，教師也會相應(yīng)地減少綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容，仍然采取講述的方式進(jìn)行課程教學(xué)。

三、小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動的實(shí)施策略

1.結(jié)合教學(xué)課程，挖掘教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

語文教學(xué)不應(yīng)該是枯燥無味的，而應(yīng)該是趣味盎然的。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中有趣的部分，對著部分進(jìn)行著重講述，并將其引用到綜合實(shí)踐活動中來。

首先，加強(qiáng)課文內(nèi)容的趣味性。如對于一個單元中涉及到的故事，教師可以在單元教學(xué)結(jié)束后，利用一到兩個課時的時間，請學(xué)生進(jìn)行角色扮演，演繹故事中的情節(jié)，既能增強(qiáng)課文內(nèi)容的趣味性，又能使學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固。又如對于學(xué)生來說較為枯燥的景物描述性的課文，教師可以通過尋找相關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生通過多媒體教學(xué)的方式對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，并自行感悟文字描寫的景象，提出自己有創(chuàng)造性的新的描寫方式。

其次，加強(qiáng)課堂氛圍的趣味性。教師可以在課堂教學(xué)開始前五分鐘或十分鐘，讓學(xué)生對生活中遇到的與課文有關(guān)的事情進(jìn)行分享，并邀請學(xué)生們一起進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的熱情。

2.注重傳統(tǒng)節(jié)日，提高學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)。

語文綜合實(shí)踐活動更注重的是學(xué)生通過活動所獲得的感悟，為了讓學(xué)生能學(xué)到更多的知識，教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)的提高。

我國有著許多傳統(tǒng)節(jié)日，也有著許多的優(yōu)良傳統(tǒng)。首先，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以將涉及到傳統(tǒng)知識的文章放在傳統(tǒng)節(jié)日的前后進(jìn)行講解，并向?qū)W生普及相關(guān)的知識。在課程講解后，可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的演講比賽、閱讀沙龍、作文比賽等，既有利于提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，也有利于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

其次，教師還可以利用課余時間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行烈士陵園、博物館等的參觀，通過組織春游的形式讓學(xué)生了解到更多的當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情與歷史文化，豐富學(xué)生的知識面。

最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)評比，通過分組進(jìn)行手抄報(bào)的繪畫，讓學(xué)生進(jìn)行不同的知識分享，使得學(xué)生在鞏固自身已了解的知識的前提下，對其他小組的知識進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識的交流與共享。

3.針對課程作業(yè)，實(shí)現(xiàn)開放式作業(yè)的布置。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師布置的作業(yè)往往是抄寫課文、背誦課文、寫讀后感等內(nèi)容，千篇一律的課程作業(yè)往往讓學(xué)生感到枯燥無味，甚至出現(xiàn)草草了事的現(xiàn)象。

為了改變這一現(xiàn)象，教師在進(jìn)行課程作業(yè)的布置中，可利用綜合實(shí)踐活動進(jìn)行。如在對學(xué)生進(jìn)行了與植物有關(guān)的課文教學(xué)后，可布置學(xué)生自行進(jìn)行對一株或一類植物的觀察，發(fā)覺植物在生長過程中的特點(diǎn)，最后通過課堂匯報(bào)或?qū)懽鞯姆绞絹硗瓿?。又如對于傳統(tǒng)的讀后感寫作作業(yè)，教師可以鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍、報(bào)紙、文章，對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行評述，甚至鼓勵學(xué)生提出相反的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主思考的能力。

開放式的作業(yè)布置有利于學(xué)生在輕松、愉悅的心態(tài)下完成作業(yè)，而不是進(jìn)行任務(wù)完成般的寫作，使得學(xué)生在完成作業(yè)的過程中得到更多的收獲。

4.關(guān)注學(xué)?；顒?，鼓勵學(xué)生積極參與。

學(xué)校往往會開展演講比賽、話劇表演等活動，這些活動也是語文綜合實(shí)踐活動的一部分，教師應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)?；顒拥膮⑴c。

許多學(xué)生對學(xué)校組織的活動缺乏興趣，其中一個重要的原因就在于缺乏指導(dǎo)。如學(xué)校組織的演講比賽，語文教師往往只是對學(xué)生的演講內(nèi)容進(jìn)行簡單的指導(dǎo)，而對于學(xué)生在臺上的發(fā)揮、表現(xiàn)則需要其自身進(jìn)行摸索，導(dǎo)致學(xué)生對活動的參與興致不高。

因此，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行活動的參與，并主動提供相關(guān)的指導(dǎo)。對于演講比賽，教師可以搜集相關(guān)的演講視頻、優(yōu)秀演講稿讓學(xué)生進(jìn)行參考，并對學(xué)生的演講表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)；對于話劇比賽，教師不但可以對學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的指導(dǎo)，還可以對學(xué)生的整體表現(xiàn)，對話劇的演繹提出自己的建議。有了教師的指導(dǎo)，學(xué)生對活動參與的積極性會得到極大的提高，其在對活動的參與過程中，也無形中提高了本身的文化素養(yǎng)與綜合能力。

教師應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)，在課程教學(xué)中加入實(shí)驗(yàn)活動教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得更多的知識，在獲得知識的過程中享受學(xué)習(xí)的快樂。

［1］蔣麗萍.如何有效開展小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動［J］.教育教學(xué)論壇.2014（2）

［2］陳惠萍.小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動資源的開發(fā)和利用［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2015（7）