江蘇常熟東張中學(xué) 柯傳偉

初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討

江蘇常熟東張中學(xué) 柯傳偉

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力有了更高的要求。通過(guò)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)。教師要在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升創(chuàng)造條件。本文試闡述初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義，并提出了行之有效的建議。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)思維能力

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求，教師既要在課堂上為學(xué)生傳授語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣有利于學(xué)生更好地開(kāi)展合作性、自主性和探究性學(xué)習(xí)。所以初中語(yǔ)文教師要盡快轉(zhuǎn)變觀念，積極探索新的教學(xué)方法，尊重學(xué)生課堂主體地位，發(fā)揮出課堂教學(xué)主導(dǎo)作用，在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

初中教育和小學(xué)教育差別很大，初中語(yǔ)文教學(xué)需要更深入挖掘知識(shí)內(nèi)涵，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生通過(guò)舉一反三，才能解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，這就對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力提出了更高的要求。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)既要將基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，又要讓學(xué)生了解各種文章的內(nèi)涵，如鑒賞古詩(shī)詞的能力，以此提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。此外，為讓學(xué)生充分理解到課堂教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生具備獨(dú)立思考能力，所以教師在課堂講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的魅力，領(lǐng)悟到其中的精神文化，從而獲得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，大膽進(jìn)行創(chuàng)新，主動(dòng)深入思考，不斷提升學(xué)習(xí)效率。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

1.立足課堂目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃。

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，要有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，尤其是要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對(duì)此教師要制定科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃，明確具體的培養(yǎng)任務(wù)，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生的拓展思維和抽象思維等得到培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力與遷移能力的過(guò)程中，教師可以在課堂中設(shè)置各種情境，例如：在課文《背影》的講解中，教師在為學(xué)生介紹父親的行為、動(dòng)作細(xì)節(jié)后，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)歷，想象父親的這些動(dòng)作里面包含了哪些情感，之后讓學(xué)生展開(kāi)討論，這樣有效培養(yǎng)學(xué)生想象能力。在課文《錢(qián)塘湖春行》的講解中，在學(xué)生了解全文的大意以后，讓學(xué)生想象校園中符合“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”情景的場(chǎng)景。采用這種教學(xué)方法，既能夠讓學(xué)生更好理解課文內(nèi)容，也能讓學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，可謂一舉兩得。

2.營(yíng)造課堂氛圍，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。

初中語(yǔ)文教學(xué)要想獲得成功，精彩的課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵，因此教師要重視合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)。課堂導(dǎo)語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)始，通過(guò)課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。教師要注重導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的趣味性，這樣有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如：在課文《口技》的講解中，教師先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境，課堂中為學(xué)生播放人學(xué)各種聲音的錄音，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。錄音播放結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“錄音中出現(xiàn)了哪幾種聲音？請(qǐng)分別指出來(lái)。”此外，教師要讓學(xué)生思考藝術(shù)表演者不借助任何樂(lè)器，卻可以發(fā)出各種聲音，他們是如何實(shí)現(xiàn)這種藝術(shù)行為的。如此一來(lái)，教師可以將學(xué)生的思維迅速帶進(jìn)課文之中，學(xué)生在牢固掌握知識(shí)的同時(shí)，也形成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，自己的思維能力得到了培養(yǎng)。

3.結(jié)合課堂知識(shí)，授予思維方法。

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還要將語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)明確下來(lái)，既要在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，為學(xué)生傳授更多有用的語(yǔ)文思維教學(xué)方法?，F(xiàn)階段語(yǔ)文思維方法多種多樣，比如觀察法、聯(lián)想和想象法，其中觀察法是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力常用的方法，并且能夠獲得較好的效果。觀察法是指通過(guò)對(duì)比觀察，找到兩者或多者之間存在的差別，以此總結(jié)出有用的知識(shí)。例如：對(duì)于朱自清的《春》與老舍的《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，教師要同時(shí)講解這兩篇課文，雖然這兩篇文章都是描寫(xiě)景色，但是對(duì)于里面存在的不同之處，教師要讓學(xué)生自己去對(duì)比尋找。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。而聯(lián)想和想象法是學(xué)生通過(guò)某件事情或某個(gè)事物，聯(lián)想到相關(guān)的人或事，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，這點(diǎn)尤為重要，這部分內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力和遷移能力。例如：在課文《紫藤蘿瀑布》的講解中，作者宗璞采用了大量的想象手法與修飾手法，詳細(xì)地描繪了紫藤蘿的姿態(tài)與美感。對(duì)此，教師要讓學(xué)生就紫藤蘿展開(kāi)聯(lián)想，并將聯(lián)想到的事物與紫藤蘿加以對(duì)比，這樣能夠快速培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

總之，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，既可以提升教學(xué)效果，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。對(duì)此，教師要提高重視，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，精心創(chuàng)設(shè)各種合理的情景，并不斷探索新的教學(xué)內(nèi)容和方法。只有提升學(xué)生的思維能力，才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，掌握到正確的學(xué)習(xí)方法，以此提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

［1］曹維菊.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)［J］.學(xué)周刊.2013.（01）：38

［2］冉啟群.初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維［J］.中國(guó)校外教育.2014.（3）：290