袁朝富（四川省攀枝花市米易縣白馬鎮(zhèn)中心學校）

淺談培養(yǎng)小學生學好數(shù)學的信心

袁朝富
（四川省攀枝花市米易縣白馬鎮(zhèn)中心學校）

自信心對一個人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，是一個人采取自覺行動的動力源泉。一個人有了自信心，才能有學習好、工作好、生活好的欲望。對于一個小學生來說，有了學好數(shù)學的信心，才會喜歡上數(shù)學。低年級的學生，尤其是男生特別喜歡數(shù)學，對學好數(shù)學信心十足，表露出來的語言是“太簡單”“沒問題”“肯定是好成績”，表現(xiàn)出來的行動是先做數(shù)學作業(yè)，然后再做其他學科作業(yè)。隨著年級的增高，喜歡數(shù)學的學生越來越少，語文、英語等學科的作業(yè)被排在了首先完成行列，表露出來的語言是數(shù)學題太難、沒把握、肯定是數(shù)學成績拉后退。學生沒有了信心，失去了動力，從喜歡蛻變到厭倦數(shù)學。

一、學生從喜歡數(shù)學蛻變到厭倦數(shù)學的主觀原因

1.隨著年級增高，抽象的東西越來越多，加之小學數(shù)學這門學科系統(tǒng)性強、邏輯性嚴密，很多知識是分散的，小學數(shù)學低段是初步認識，中段是學習概念、掌握簡單的計算方法，高段是解決生活中的實際問題。學生的記憶是有限的，如果沒有進行強化訓練，他們便會邊學邊忘。三年級開始有些數(shù)學問題家長也弄不懂，到學校問老師，得到的答復是“這么簡單都不會，上課干什么去了？”或者是“自己多想想”等等膽小的、面子薄的、性格內(nèi)向的學生根本不敢問老師。學生就開始對數(shù)學產(chǎn)生了畏懼心理，認為自己“不是學習數(shù)學的料，學不會”，進而自暴自棄。有的學生由于某些基礎沒有掌握或?qū)W得不扎實，就會造成學習新知識的障礙，久而久之，一串串似懂非懂的問題在心里長期積累，就成為學習上的“攔路虎”。也有的學生由于學習習慣與方法的不當，嚴重阻礙了數(shù)學知識的學習，或者說影響了學習的效率。

2.老師、家長或家長請的“輔導老師”，把問題復雜化。老師上課時缺乏充分的準備，缺乏直觀教具的演示過程，就憑老師的嘴和手一口氣講完。沒有引導學生體驗知識形成的過程，沒有把知識轉(zhuǎn)化為學生自己的東西。數(shù)學老師還經(jīng)常犯的錯誤是把學生成人化，用成人思維和認知能力評價學生，總認為問題太簡單，缺乏耐心輔導和有效解疑。家長和“輔導老師”解惑時大多數(shù)用初中、高中方法算或推出答案，再給孩子講，越講越復雜，孩子似懂非懂。

3.現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，在家里都是“小皇帝、小公主”，備受家人的呵護，都是“衣來伸手，飯來張口”，上學放學時書包有人背；受氣了家人出頭；在家里、學校吃不得一點虧；沒有吃苦耐勞、受挫折等的歷練經(jīng)歷。所以依賴性嚴重，一遇到困難就沒有勇氣去面對，大多數(shù)孩子采取的方法是逃避。

二、培養(yǎng)學生學好數(shù)學、喜歡數(shù)學信心的途徑

1.沒有愛，就沒有教育。小學是一個人發(fā)展的初始階段。小學老師是孩子的第二任老師，其影響深遠。成績是教育教學最終的結(jié)果，但不是唯一的結(jié)果，只看重成績的老師不是好老師。因為只看重成績的老師在施教過程中會偏離教育軌跡。教師應給學生以真誠的關(guān)愛，讓學生真正成為學習的主人，鼓勵學生把自己不懂的問題說出來，讓學生感受到老師非常樂意、非常高興為他們解惑，同時鼓勵學生之間相互解疑。同時，教師對學困生的關(guān)愛要落實到每一堂課，精心設計適合他們的問題，使他們獲得較高的成功率，讓他們覺得自己行，感受到老師一視同仁。還要讓優(yōu)生感覺到老師在有意培養(yǎng)他們成才，激發(fā)他們學習的探究欲望，同時要關(guān)注感恩教育時機，使學生萌發(fā)對社會感恩的心理。

2.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教師應經(jīng)常給學生講一些古今中外數(shù)學家的故事及其對人類社會的貢獻；經(jīng)常組織一些趣味數(shù)學的競賽活動；教學中注意引導學生對知識點進行分類整理，把每一類型題的解題技巧教給學生；經(jīng)常組織學生學習數(shù)學的心得體會交流活動。老師堅持同學生一道做作業(yè)，比速度、比準確性，老師的作業(yè)讓學生輪流批改并批注評語，讓老師融入學生的團隊中去。老師對科學知識認真的態(tài)度，對知識的崇敬去感化學生和吸引學生，讓學生不自覺地喜歡上數(shù)學，愛好數(shù)學，樹立學習數(shù)學的信心。

3.教給學生學習方法，享受成功的喜悅。數(shù)學有些知識點相對獨立，而有些知識點環(huán)環(huán)緊扣，只要有一個環(huán)節(jié)沒有掌握，將影響下一個環(huán)節(jié)學習。因此，教師要指導學生進行知識點整理，典型問題案例分析和解題技巧歸納。整理的資料要考慮簡單而精要，容易查找和保存，學生取名為“數(shù)學字典”。學習壓力減輕了，忘記的東西可以查找了，各種類型題的解答技巧學會了，提高了學習效率，提高了學習成績。一次次的解題成功使學生又找回了學習數(shù)學的信心。

4.抓時機進行鼓勵，培養(yǎng)學生學習的自信心。小學生要以鼓勵表揚為主。課堂上、課外學習中教師要善于發(fā)現(xiàn)學生學習生活中的閃光點。學生任何一點值得表揚鼓勵的地方，教師都應該及時加以肯定、贊揚，這樣才能激發(fā)他們的自尊和自信。

（1）自信心來自對自己的信任和對他人的信任。膽小的、面子薄的、性格內(nèi)向、學習基礎差的學生，除了對自己缺乏自信外，還有一種心理就是對老師缺乏信任，擔心老師不會抽他回答，擔心回答錯了老師一定會批評他，甚至會認為老師根本就不會管他們。教師要讓每一個學生都積極參與到學習中來，分層設計問題，讓每一個學生都有成功的機會。成功的喜悅會取代自卑的心理，從而建立雙方良好的信任關(guān)系。

（2）賞識激勵。人都渴望得到別人的被賞識，作為課堂主體的學生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價。當他們受到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發(fā)展前途，認為自己在教師心目中是好學生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強學習的內(nèi)部動力。所以我們教師要在學生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對學生的答案或方法，正確地加以贊賞；對答錯的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績。

（3）通過活動為載體，使學生獲得自信心。教師應開展豐富多彩的數(shù)學趣味活動，并在活動中使學生的潛能得以真正地展開與實現(xiàn)。為了使學生都能夠找到適合于自己發(fā)展的空間，教師可以根據(jù)不同年級開展口算比賽、巧算比賽、編數(shù)學游戲、編數(shù)學兒歌、說生活的數(shù)學、講數(shù)學故事等活動。為更多的學生提供相互學習的機會，使平時默默無聞的學生脫穎而出，使同學們對他們刮目相看。這對他們無疑是莫大的鼓勵與肯定。這些鼓勵與肯定，將成為一種動力，推動他們不斷努力，不斷地向新的更大的成功邁進。

·編輯段麗君