賈學(xué)斌

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學(xué)校德育課程緣何越強(qiáng)調(diào)重要越被忽視

賈學(xué)斌2

黨和政府高度重視學(xué)校德育課程的建設(shè)。早在1985年8月中共中央便發(fā)布了《關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》［1］、2005年，根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》［2］，中共中央宣傳部、教育部又發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》［3］。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近三十年來，中共中央、國務(wù)院、教育部、宣傳部下發(fā)涉及加強(qiáng)和改進(jìn)思想品德和政治理論課程（以下統(tǒng)稱德育課程）內(nèi)容的正式文件至少有7種。但在各級(jí)各類學(xué)校卻存在德育課程被嚴(yán)重忽視的狀況。最近，本人在任教的高一年級(jí)5個(gè)班的250多人中做了簡單調(diào)查，請(qǐng)同學(xué)們舉手表態(tài)：“如果可以選擇，你是否愿意選學(xué)這門《政治生活》課程？”有五分之四以上的學(xué)生表示不愿意選，而舉手表示愿意選學(xué)《政治生活》這門課的僅有4人。如果不是參加高考或畢業(yè)考試的需要，有相當(dāng)多的學(xué)生不愿意學(xué)德育課程。

一、出現(xiàn)上述狀況的原因是多方面的，歸結(jié)起來主要有四個(gè)方面：

一是課程目標(biāo)太高。德育課程目標(biāo)的成人化、政治化傾向明顯，對(duì)不同年齡段學(xué)生心理、情感、知識(shí)和能力等層次性和區(qū)分性不夠清晰。在問卷調(diào)查中，許多學(xué)生表示明顯感覺從小接受的理想信念教育太過宏大，離自己很遙遠(yuǎn)，不能融入到自己的生活中。

二是課程內(nèi)容缺乏合理的銜接設(shè)計(jì)。德育課程內(nèi)容體系銜接斷裂缺失、本末倒置、簡單重復(fù)，缺乏整體化、層次化、序列化。編排上沒有以學(xué)生不斷擴(kuò)展的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，學(xué)科知識(shí)邏輯性與學(xué)生認(rèn)知能力、社會(huì)問題取向沒有很好地結(jié)合；知識(shí)缺乏遞進(jìn)性，低年級(jí)的內(nèi)容不能為高年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊；課程安排隨意性大。問卷調(diào)查顯示，98％的教師認(rèn)為，小、中、大學(xué)德育課程銜接性有待提高，德育教材和校本課程、學(xué)校德育活動(dòng)銜接不夠、協(xié)調(diào)不夠。

三是課程教學(xué)方式脫離學(xué)生實(shí)際。德育課以教師講授為主，強(qiáng)調(diào)灌輸，教師上課“一只粉筆、一塊黒板、一本教案”，忽視與學(xué)生的互動(dòng)，忽視學(xué)生實(shí)踐和“活動(dòng)”，在學(xué)生眼中，德育課就是“你講我聽”，“逼人就范”。

四是課程評(píng)價(jià)唯成績論。在問卷調(diào)查中，90％的教師認(rèn)為，把德育課程教學(xué)簡單地等同于其它文化課或?qū)I(yè)課教學(xué)，較多的突出德育課程的知識(shí)傳授而忽視了德育課程的思想性和育人性。95％的教師認(rèn)為，現(xiàn)行評(píng)價(jià)方式過于單一，德育課程效果評(píng)價(jià)不合理。

二、建議從四方面改變德育課程被忽視的現(xiàn)狀：

第一，德育課程要“放低身段”。德育目標(biāo)按不同年段的認(rèn)知水平加以確定。如小學(xué)和初中一、二年級(jí)，應(yīng)立足于培養(yǎng)“合格公民”；初三和高中一二年級(jí)，則立足于培養(yǎng)“好公民”。把中小學(xué)德育課程真正變成“公民課程”，總的目標(biāo)是“促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性的發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)”。高中高年級(jí)和大學(xué)階段著重由淺入深地系統(tǒng)地介紹馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系知識(shí)，幫助學(xué)生樹立崇高的理想和信仰。

第二，內(nèi)容編排遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀三個(gè)層面。德育課程在小學(xué)、初中、高中和大學(xué)四個(gè)年齡段按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的三個(gè)層面相應(yīng)引入，絕不是整齊劃一地對(duì)齊年齡，而是根據(jù)不同年段生理、心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，采取相對(duì)銜接的教育方式。公民層面核心概念是愛國、敬業(yè)、誠信、友善，對(duì)應(yīng)年齡段大約為6-14周歲，對(duì)應(yīng)年級(jí)大約是小學(xué)一年級(jí)至初二年級(jí)；社會(huì)層面核心概念是自由、平等、公正、法治，對(duì)應(yīng)年齡段大約是14-17周歲，對(duì)應(yīng)年級(jí)段大約是初三年級(jí)至高二年級(jí)；國家層面核心概念是富強(qiáng)、民主、文明、和諧，對(duì)應(yīng)年齡段大約是15-20周歲，對(duì)應(yīng)年級(jí)段大約是高一年級(jí)至大學(xué)三年級(jí)。

第三，課程方式方法要“接地氣”。在調(diào)查中，98％的教師認(rèn)為應(yīng)改變過時(shí)的理念和要求，向?qū)W生宣傳對(duì)學(xué)生真正有用的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上唱主角。不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)德育課堂教學(xué)的內(nèi)容和模式，應(yīng)引入手機(jī)短信、微博、微信、QQ群等線下、線上的方式。課堂要“接地氣”就要靈活組織學(xué)科課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，綜合運(yùn)用自我教育、品德實(shí)踐、說理疏通、情感陶冶、榜樣示范等多種方法。要將校園文化融入德育課程，從貼近學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生生命成長需求出發(fā)開發(fā)德育校本課程。

第四，課程評(píng)價(jià)要與學(xué)生道德認(rèn)知成長相統(tǒng)一。德育課程要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。德育課程評(píng)價(jià)中要客觀記錄和描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想品德發(fā)展?fàn)顩r和過程，重點(diǎn)考查學(xué)生在思想品德課程學(xué)習(xí)過程中是否開始形成好公民所應(yīng)有的態(tài)度、能力、價(jià)值觀和行為。評(píng)價(jià)要有觀察記錄、描述性評(píng)語、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、談話、成長記錄等，即使是考試也應(yīng)以多種多樣的方式靈活組織進(jìn)行，如情景測驗(yàn)、辯論等，并且要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。

作者簡介：賈學(xué)斌，廣東中山第一中學(xué)高級(jí)教師（廣東中山，528400）