管 鵬 豐 碩

（桂林電子科技大學(xué)大學(xué)生學(xué)生工作處 廣西桂林 541004）

試論如何推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展

管 鵬 豐 碩

（桂林電子科技大學(xué)大學(xué)生學(xué)生工作處 廣西桂林 541004）

職業(yè)指導(dǎo)是大學(xué)教育的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)不僅能夠幫助畢業(yè)生獲得更優(yōu)質(zhì)的求職機(jī)會(huì)與更廣闊的求職空間，同時(shí)也能夠更充分的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。本文結(jié)合目前高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，從職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、課程體系改革、線上線下指導(dǎo)等方面，解析如何更好地開展高校職業(yè)指導(dǎo)工作。

高校 職業(yè)指導(dǎo) 意義 特點(diǎn) 問題 對策

高校畢業(yè)生是國家寶貴的人力資源，我國“十二五”規(guī)劃和《促進(jìn)就業(yè)規(guī)劃（2011—2015年）》明確提出堅(jiān)持把促進(jìn)就業(yè)放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)先位置，黨的十八大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)了就業(yè)優(yōu)先的戰(zhàn)略，提出要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。近年來，高校畢業(yè)生的數(shù)目由2005年的338萬人激增到2015年的749萬人，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢進(jìn)一步嚴(yán)峻，他們能否順暢就業(yè)，以及就業(yè)質(zhì)量高低，不僅關(guān)乎他們自身的利益和命運(yùn)，而且關(guān)乎創(chuàng)新的源泉，關(guān)乎社會(huì)的穩(wěn)定和國家的長治久安。［1］

一、開展高校職業(yè)指導(dǎo)的意義

高校職業(yè)指導(dǎo)是為了幫助高校畢業(yè)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需要，選擇并確定有利于發(fā)揮個(gè)人才能和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的職業(yè)。從根本上說，職業(yè)指導(dǎo)就是要幫助高校畢業(yè)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的能力。

1.職業(yè)指導(dǎo)有利于畢業(yè)生的擇業(yè)

擇業(yè)是人生關(guān)鍵性的問題之一，它直接影響到個(gè)人的前途和發(fā)展。職業(yè)的選擇，是對未來發(fā)展成才道路的選擇；如果所從事的職業(yè)與自己的興趣相投，與自己的能力相符，就會(huì)樂此不疲、不斷努力、奮發(fā)成才、在職業(yè)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值；如果對自己所從事的職業(yè)不感興趣，工作就不可能安心，更談不上事業(yè)的發(fā)展和個(gè)人的成就。［2］

2.職業(yè)指導(dǎo)有利于畢業(yè)生就業(yè)心理的調(diào)整

由于高校畢業(yè)生涉世不深，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對國情和社會(huì)缺乏深刻的了解和認(rèn)識(shí)，對自己究竟適合什么工作缺乏客觀、科學(xué)的分析和判斷，以致在眾多的職業(yè)崗位面前無所適從；面臨就業(yè)的選擇，應(yīng)該怎樣分析主客觀條件，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失；在市場競爭日益加劇的環(huán)境下，如何把握機(jī)會(huì)，找到一個(gè)比較滿意的工作崗位，以便能心情愉快地走向社會(huì)，已經(jīng)成為大多數(shù)高校畢業(yè)生思考的焦點(diǎn)問題。

3.職業(yè)指導(dǎo)可以促進(jìn)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)和自我提高

目前，很多畢業(yè)生缺乏自我推銷的能力，求職的畢業(yè)生很多比較注重外包裝，卻不注重對自己職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，高校通過一系列在職業(yè)上的指導(dǎo)，可以促進(jìn)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)和自我提高，使畢業(yè)生在校期間不斷進(jìn)行知識(shí)積累、技能積累和心里承受能力的積累，為就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)；社會(huì)需要和歡迎品學(xué)兼優(yōu)的、基礎(chǔ)扎實(shí)的復(fù)合型人才，這就激勵(lì)畢業(yè)生努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)成才，在進(jìn)大學(xué)時(shí)就有職業(yè)的考慮，學(xué)習(xí)目的更明確，職業(yè)設(shè)計(jì)更完善。

4.職業(yè)指導(dǎo)有利于畢業(yè)生今后的發(fā)展和成材

求職的過程是與用人單位溝通的過程，這個(gè)過程中所得到的不僅是用人單位錄用和不錄用的結(jié)果，而且得到的是用人單位對職業(yè)素質(zhì)的要求。因此畢業(yè)生就業(yè)的過程也是受教育的過程，畢業(yè)生在接受學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，不僅是對今后職業(yè)的具體指導(dǎo)，而且是對今后事業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)指導(dǎo)。

二、當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)工作特點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)一致、機(jī)構(gòu)相對健全

目前，各高校普遍都很重視畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，大多數(shù)高校都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心并建立了畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，為畢業(yè)生提供職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)信息；積極與用人單位聯(lián)系，推薦畢業(yè)生就業(yè)；與政府人社部門合作，開展校園招聘會(huì)等。

2.職業(yè)指導(dǎo)課程教育全面鋪開、實(shí)踐全面開展

圍繞著畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)課程教育，國家各級(jí)教育部門及各高校都開展了大量的工作，編制了教材供教學(xué)使用。同時(shí)，很多高校還同步開展了相關(guān)科研工作，逐步完善職業(yè)指導(dǎo)課程體系，使其更加規(guī)范化、科學(xué)化。

3.職業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展前景廣闊

隨著國家各項(xiàng)針對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的制度不斷完善，畢業(yè)生對于職業(yè)指導(dǎo)的需求會(huì)越來越強(qiáng)，要求也會(huì)越來越高。目前，高校職業(yè)指導(dǎo)工作總體還處于初級(jí)階段，發(fā)展?fàn)顩r不夠均衡，在各項(xiàng)工作的開展中還存在著明顯的不足。這就需要我們不斷進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，努力探索出一條具有中國特色的職業(yè)指導(dǎo)工作模式。［3］

三、目前高校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

經(jīng)過不斷地實(shí)踐，我國高校職業(yè)指導(dǎo)工作雖取得了一定成就，但仍存在較多的問題和不足，目前高校中，學(xué)生普遍存在自我認(rèn)知不清晰、職業(yè)目標(biāo)不明確、職業(yè)觀念模糊、職業(yè)信息匱乏等諸多的問題，反映了高校職業(yè)指導(dǎo)工作仍存在一系列問題需要解決。

1.師資隊(duì)伍力量薄弱

目前在高校從事職業(yè)指導(dǎo)工作的人員組成中，二級(jí)學(xué)院中從事相關(guān)工作的占多數(shù)，且輔導(dǎo)員兼職工作人員比例高，在職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的能力也是參差不齊，教學(xué)手段單一、水平不高，對職業(yè)指導(dǎo)缺乏足夠的理論和實(shí)踐支持；且都有其本職工作，無暇對職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和深入的研究，無法開展科學(xué)有效的職業(yè)指導(dǎo)工作。

2.無法科學(xué)合理地安排職業(yè)指導(dǎo)課程

很多高校都將職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程開設(shè)在大四學(xué)期，特別是到了招聘的集中時(shí)間，只是安排大量面試技巧相關(guān)的講座，根據(jù)一份調(diào)查顯示，很多畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)僅僅將高校作為職業(yè)信息的中轉(zhuǎn)站，將職業(yè)指導(dǎo)作為面試的應(yīng)急措施，職業(yè)指導(dǎo)成為一種“季節(jié)性快餐”，沒有全方位、全程性的持續(xù)開展。

3.高校職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容缺乏社會(huì)化

目前的高校職業(yè)指導(dǎo)由于教師本身經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的缺乏，主動(dòng)和社會(huì)各界的聯(lián)系較少，基本上滿足于紙上談兵，在教學(xué)內(nèi)容上聯(lián)系實(shí)際的案例分析少，缺乏對社會(huì)主要行業(yè)的關(guān)注和介紹，對學(xué)生的指導(dǎo)往往也只是照本宣科講授相關(guān)理論，沒有與用人單位形成互利的良性循環(huán)，沒有與市場、產(chǎn)業(yè)形成呼應(yīng)的互助關(guān)系，形成了學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和社會(huì)需求不相銜接的尷尬局面，結(jié)果是難以達(dá)到良好的指導(dǎo)效果。

4.高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展氛圍不夠濃厚

受高校職業(yè)指導(dǎo)工作負(fù)面影響，畢業(yè)生在對職業(yè)指導(dǎo)的興趣上也屬于階段性存在，在整個(gè)學(xué)業(yè)發(fā)展中沒有與自身的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，以至于沒有形成自身明確的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，造成對今后所從事職業(yè)的茫然甚至產(chǎn)生恐懼心理。

四、推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作開展的對策

1.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化建設(shè)

（1）內(nèi)陪和外引相結(jié)合建立職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。選拔確定一支相對穩(wěn)定的職業(yè)指導(dǎo)核心隊(duì)伍，以點(diǎn)帶面、重點(diǎn)培養(yǎng)，將輻射面每年逐步擴(kuò)大。根據(jù)成員各自方向制定針對性的培訓(xùn)計(jì)劃，并支持參加相關(guān)培訓(xùn)，提升職業(yè)指導(dǎo)水平。

核心隊(duì)伍內(nèi)部培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)機(jī)制。首先，設(shè)立專門的工作室，采用定期討論的方式就目前學(xué)?，F(xiàn)有的工作模式進(jìn)行討論、分析，摸索出一套適合高校發(fā)展的職業(yè)指導(dǎo)工作模式。其次，根據(jù)成員各自發(fā)展方向，每名成員通過研究，精心制作兩堂具職業(yè)指導(dǎo)課程，經(jīng)過不斷討論、完善，最終形成學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)師范課程。第三，通過每年吸納新成員不斷擴(kuò)大隊(duì)伍建設(shè)，形成多個(gè)職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行介入，從各個(gè)方面為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。

核心隊(duì)伍外部培養(yǎng)引領(lǐng)機(jī)制。首先，通過參加國家認(rèn)可的各類職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班，提升隊(duì)伍的理論水平，形成校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)理論研討核心團(tuán)隊(duì)。其次，以去外校調(diào)研、學(xué)習(xí)的形式，將先進(jìn)的、適合高校職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)、制度帶回來，提升職業(yè)指導(dǎo)能力。

核心隊(duì)伍采用科學(xué)的進(jìn)入和退出機(jī)制，不斷優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，通過核心隊(duì)伍的輻射作用，在校內(nèi)開展職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍提升訓(xùn)練，全面提升指導(dǎo)水平。［4］

（ 2）推動(dòng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)。不斷探索教師在職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐方面新的做法，推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)教師企業(yè)面試觀察員計(jì)劃，推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉計(jì)劃，在實(shí)踐中提升指導(dǎo)水平。安排職業(yè)指導(dǎo)教師全程參與到企業(yè)招聘中，觀察企業(yè)面試流程、面試特點(diǎn)，并通過觀察、事后交流等方式，總結(jié)企業(yè)來校招聘崗位特點(diǎn)，更好地為學(xué)生在職業(yè)定位、崗位選擇上結(jié)合實(shí)際情況做職業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)職業(yè)指導(dǎo)教師不同的發(fā)展方向安排進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，了解企業(yè)成長、發(fā)展規(guī)律，企業(yè)運(yùn)作模式，以及企業(yè)不同發(fā)展階段所需人才特點(diǎn)，從而更加實(shí)際地為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。

3.以賽代訓(xùn)，全面提升教育教學(xué)水平。積極推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)教師參加各類就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)大賽以賽代訓(xùn)，提升教育教學(xué)水平。首先，用機(jī)制推動(dòng)教師參與熱情。將各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)情況作為學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)骨干教師培養(yǎng)選拔的重要指標(biāo)，激發(fā)教師參與職業(yè)指導(dǎo)課程研究熱情，提升比賽質(zhì)量，最終提高職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)質(zhì)量。其次，比賽推動(dòng)課程體系改革。通過參加各類職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)大賽，了解本?，F(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)課程體系的不足，不斷深化改革，提升職業(yè)指導(dǎo)課程教育教學(xué)水平。［5］

2.構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)指導(dǎo)工作體系

職業(yè)指導(dǎo)工作包含了信息服務(wù)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等不同方面。通過科學(xué)合理的安排，對學(xué)生大一進(jìn)行理論學(xué)習(xí)教育，大二職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，大三就業(yè)心態(tài)與技能準(zhǔn)備教育，大四職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成提升，系統(tǒng)性的、全過程的進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作。從指導(dǎo)對象方面要考慮出國、升學(xué)、求職、自謀職業(yè)等不同畢業(yè)生的需求，尤其要關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)業(yè)困難、身體疾病、心理疾病等特殊群體的需要。職業(yè)指導(dǎo)在規(guī)模上應(yīng)包括一對多講座、課程，一對多團(tuán)體輔導(dǎo)，一對一咨詢指導(dǎo)及窗口性信息服務(wù)等。

3.利用網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)職業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)

在職業(yè)指導(dǎo)的在載體上，不僅僅拘泥于面對面指導(dǎo)，要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行更加廣泛的線上指導(dǎo)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大學(xué)生已經(jīng)成為其忠實(shí)“粉絲”，根據(jù)這一現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)出擊，讓職業(yè)指導(dǎo)工作全面觸網(wǎng)，讓互聯(lián)網(wǎng)將職業(yè)指導(dǎo)資源網(wǎng)羅其中。以實(shí)踐性為導(dǎo)向，補(bǔ)齊目前高校職業(yè)指導(dǎo)中的短板，擴(kuò)大企業(yè)項(xiàng)目供給與高校人才供給，逐步完善學(xué)校的人才庫資源，培育職業(yè)指導(dǎo)校外新動(dòng)力，提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展素質(zhì)和能力。通過網(wǎng)絡(luò)去除校企之間的過剩中介環(huán)節(jié)，最大限度的給企業(yè)等校外機(jī)構(gòu)減負(fù)，激發(fā)其主動(dòng)融入高校職業(yè)指導(dǎo)工作的活力，讓校企之間的合作更具針對性。利用互聯(lián)網(wǎng)將當(dāng)下流行的慕課等引入到學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作之中，延展網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐性，讓企業(yè)有效介入課程的編排與管理中，讓學(xué)生興趣和行業(yè)導(dǎo)向更多的回溯到課程內(nèi)容中。

4.強(qiáng)化學(xué)生朋輩教育，形成職業(yè)發(fā)展氛圍

成立學(xué)生自我管理發(fā)展的職業(yè)發(fā)展社團(tuán)。高校就業(yè)指導(dǎo)中心作為社團(tuán)的導(dǎo)師與合作者，讓學(xué)生以社團(tuán)的形式參與到學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作中，培養(yǎng)學(xué)生層面的職業(yè)指導(dǎo)宣傳人員，將職業(yè)指導(dǎo)工作充分滲入到學(xué)生的日常生活中。社團(tuán)通過組織開展各類職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，在第二課堂輔助職業(yè)指導(dǎo)工作，以達(dá)到更好的效果。社團(tuán)以自愿的形式加入，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。

高校畢業(yè)生就業(yè)關(guān)系到無數(shù)家庭的幸福，他們能否實(shí)現(xiàn)人職匹配、和諧就業(yè)，影響著社會(huì)的健康發(fā)展，也影響到畢業(yè)生個(gè)人價(jià)值的充分體現(xiàn)。有效的職業(yè)指導(dǎo)可以幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的就業(yè)和可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展，需要充分認(rèn)識(shí)職業(yè)指導(dǎo)的功能，將職業(yè)指導(dǎo)和人才培養(yǎng)相結(jié)合，充分發(fā)揮育人功能。持續(xù)優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)體系，對社會(huì)資源進(jìn)行充分挖掘與利用，實(shí)現(xiàn)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的有效推動(dòng)。［6］

［1］楊建超.以江蘇高校為例淺析高校的職業(yè)指導(dǎo)工作［J］.教育與職業(yè)，2014（30）.

［2］黃喜剛.高校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題及解決對策研究［J］.中國大學(xué)生就業(yè)，2014（4）.

［3］李躍軍.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要意義［J］.科海故事博覽·科教創(chuàng)新，2008（12）.

［4］北京師范大學(xué)勞動(dòng)力市場研究中心.2014勞動(dòng)力市場報(bào)告調(diào)查［M］.北京師范大學(xué)出版社，2015.

［5］陳靜，劉呂高.高校職業(yè)指導(dǎo)“四化”體系及其實(shí)踐［J］.教育與教學(xué)研究，2011（11） .

［6］張炳蘭.高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題及應(yīng)對策略［J］.南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2010 （ 7） .

管鵬，山東諸城人，現(xiàn)任桂林電子科技大學(xué)學(xué)生工作處就業(yè)科科長，主要從事大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)工作研究。

豐碩，碩士，山東曹縣人，現(xiàn)任桂林電子科技大學(xué)學(xué)生工作處處長，副教授，主要從事思想政治理論、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生心理等方面的研究。