潘　　馨

（福州大學至誠學院　教務處，福建　福州　350002）

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獨立學院畢業(yè)論文管理工作中折射出的師資問題及對策分析

潘馨

（福州大學至誠學院教務處，福建福州350002）

畢業(yè)論文是實現(xiàn)獨立學院培養(yǎng)高級應用型人才目標的重要教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮指導教師的作用是保證學生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。文章試從師資角度剖析獨立學院畢業(yè)論文管理工作面臨的問題及原因，并據(jù)此提出幾點措施和建議，以期使獨立學院重視對畢業(yè)論文指導教師的有效管理。

獨立學院；畢業(yè)論文；指導教師；對策分析

本科畢業(yè)論文指導教師是在畢業(yè)論文設(shè)計和論文撰寫方面指引、支持、輔導、促進和幫助本科生的大學教師［1］。作為教學工作的第一線，指導教師在畢業(yè)論文撰寫過程中起著不可替代的主導作用，其指導工作貫穿于整個過程，充分發(fā)揮指導教師的作用是保證學生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵［2］。獨立學院主要以培養(yǎng)高級應用型人才為目標，而畢業(yè)論文是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，指導教師的角色更是不容小覷。但由于獨立學院的辦學性質(zhì)決定了其在師資上勢必還依賴于母體學校，因此難免會在教學管理中產(chǎn)生諸多弊端，在畢業(yè)論文管理工作中更是尤為突出。本文結(jié)合筆者在獨立學院長期從事實踐教學管理工作中遇到的問題，汲取經(jīng)驗，從師資角度剖析獨立學院畢業(yè)論文管理工作面臨的問題及原因，并據(jù)此提出幾點措施和建議。

一、獨立學院畢業(yè)論文指導教師現(xiàn)狀分析

根據(jù)獨立學院畢業(yè)論文工作現(xiàn)狀，指導教師的基本組成主要分為母體學校聘用教師、本院自有專任教師及少部分企業(yè)導師。師資來源不同，所面臨問題也不盡相同。從教學效果及管理層面上看，三者各有利弊，其中以母體學校聘用教師的問題居多。

1.母體學校聘用教師存在的問題

（1）任務繁重，精力有限

來自母體學校的老師，在職稱結(jié)構(gòu)上具有一定的優(yōu)勢，教學經(jīng)驗豐富，學術(shù)水平較高，足以勝任獨立學院學生畢業(yè)論文的指導工作。然而，由于他們受限于母體學校的約束，在指導獨立學院學生的過程中同時還要承擔母體學校甚至成教院學生的畢業(yè)論文指導工作，特別是在“師生比”較低的理工類專業(yè)，一個老師通常要指導7-8個學生，因此在全校范圍內(nèi)的指導學生數(shù)超過20個也實為尋常，并且往往以指導本部學生為主，這就難免在指導獨立學院學生的畢業(yè)論文上力不從心，如疏于對學生的指導監(jiān)督，更有甚者則讓學生自擬任務書，放任自流，以致出現(xiàn)畢業(yè)論文抄襲拼湊成分嚴重、格式不規(guī)范等問題。

（2）隨意性大，不利監(jiān)管

一些指導老師觀念上將自己視為外聘教師，不受制于獨立學院，這些老師往往責任感不強，不愿花時間去了解獨立學院的畢業(yè)論文工作規(guī)范及流程。為圖指導工作的方便，常常將母體學校的論文管理規(guī)范套用于獨立學院學生，以致學生最終出來的各項材料與實際要求大相徑庭（如沿用母體學校的任務書、開題報告等資料模版），到頭來還得由學生自己負責返工修改，而對于指導老師最多也只是簽字的問題，卻給學生增加了不少工作量，浪費了不少寶貴時間。

（3）課題陳舊，限制創(chuàng)新

導師的專業(yè)造詣在很大程度上影響著論文質(zhì)量［3］。一些母體學校的教師為了湊足工作量，不得不同時承擔校本部和獨立學院兩邊的課務，由于教學任務繁重，沒有太多時間花在科研和業(yè)務提升上，其知識更新緩慢，在對學科領(lǐng)域最新動態(tài)的掌握上受到一定的限制，以致手邊課題寥寥無幾，加之所指導學生數(shù)又多，從而不可避免地出現(xiàn)重復使用陳舊課題或多人一題等現(xiàn)象。由于一些早期的課題已被前人大量研究并推廣應用，幾乎沒有可供掘新的空間和突破口，繼續(xù)沿用不但限制了學生的創(chuàng)新，甚至可能造成學生間互相抄襲或是套用往屆論文成果等一系列學術(shù)不端行為。

（4）進度安排尚欠合理

母體學校的畢業(yè)論文答辯通常是放在最后一個學期末進行，考慮到期間后續(xù)處理工作的時間差，一般說來獨立學院的畢業(yè)論文答辯要先于母體學校完成。為了指導工作的便利，一些論文指導老師要求獨立學院與母體學校的畢業(yè)實習、論文開題時間必須同步進行，這就使得本來就為時不長的畢業(yè)論文過程在時間上更為緊迫，從實習回來的開題到完成答辯有的甚至還不到兩個月的時間，以致實際做設(shè)計或論文的學時數(shù)大大降低，特別是一些理工類專業(yè)，其畢業(yè)論文必須通過一系列實驗或?qū)嵉乜睖y獲取數(shù)據(jù)等復雜過程，更需要充分的時間保證。為了保證按時完成任務，許多指導老師不得不“放水”降低設(shè)計（論文）難度或是減少工作量，結(jié)果就是使畢業(yè)論文質(zhì)量大打折扣。

（5）場地因素存在弊端

一些專業(yè)特別是理工類專業(yè)，由于受到實驗條件的約束，畢業(yè)論文撰寫往往需要在指導老師的教研室或?qū)嶒炇疫M行，而這些場所通常是在路途較遠的母體學校、研究所或是一些校外企業(yè)。遠途問題勢必會影響到部分學生的工作積極性，這些學生不愿將大把時間花在來回途中，做設(shè)計（論文）過程通常是“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”，直到畢業(yè)論文臨近尾聲才加班加點趕工做實驗，導致對在處理數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)的問題沒能來得及更正，最后只能靠編撰假數(shù)據(jù)來應付了事。這樣做不但對自己的研究成果不負責，更是在同學中造成不良的學術(shù)風氣，難以通過畢業(yè)論文訓練達到培養(yǎng)探索真理的目的。

2.獨立學院自有專任教師存在的問題

一般說來，獨立學院自有專任教師的教學對象僅為本院學生，相比母體學校聘用教師，在指導畢業(yè)論文的時間和精力上相對更有優(yōu)勢，然而這些教師多為近期高校畢業(yè)的碩士生，其資歷尚淺，在教學水平和教學經(jīng)驗上都相對薄弱，且因為獨立學院發(fā)展起步較晚，科研條件和科研管理上存在局限性，以致教師科研成果較少，特別是因為缺乏相關(guān)科研平臺的支撐，與生產(chǎn)實踐和社會接軌的實質(zhì)性項目課題則少之又少，在指導學生畢業(yè)論文方面，選題內(nèi)容和方向難免受限；另一方面，青年教師由于缺乏實踐經(jīng)驗和深入研究，自身專業(yè)知識難以得到提高，可能導致指導過程力不從心。

3.企業(yè)導師存在的問題

為了盡早與就業(yè)方向接軌，許多學生的畢業(yè)論文是在實習單位中完成的，使得畢業(yè)論文的內(nèi)容切合企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營的實際需要［3］，將抽象的課堂知識應用到解決實際問題中，這就需要有豐富工作經(jīng)驗并具有較高職稱的企業(yè)導師加以點撥和指導，但是畢業(yè)論文的精髓不僅僅是體現(xiàn)在能力和創(chuàng)新上，還必須依靠充分的理論依據(jù)和嚴謹?shù)淖珜懸?guī)范來奠基，企業(yè)導師雖能提供較為完善的技術(shù)支持，但畢竟沒有經(jīng)過專業(yè)的學術(shù)訓練，學術(shù)造詣較淺，如在撰寫思路和行文規(guī)范方面的欠缺，故僅靠企業(yè)導師的指導學生難以形成一篇完整而有深度的畢業(yè)論文。

二、對策和建議

作為學生撰寫畢業(yè)論文的引導者，指導教師的責任、態(tài)度和水平在極大程度上影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量［5］，為提高和保證指導畢業(yè)論文的質(zhì)量，針對上述不同的導師資源中存在的問題，筆者提出措施和建議：

1.對于母體學校指導教師

（1）充分利用現(xiàn)有教學設(shè)施

對于指導學生數(shù)量多的教師，要做到一個一個的單獨輔導也是不切實際，如理工設(shè)計類學生多用到計算機進行相關(guān)軟件操作，可根據(jù)導師的實際情況，如白天或晚上的課余時間，定點定時統(tǒng)籌安排學院的機房資源，這樣做不但可督促學生做設(shè)計，還可便于教師騰出空余時間對學生進行統(tǒng)一輔導。其他專業(yè)也可根據(jù)實際情況，按導師所指導學生分組進行每周1～2次的小組見面指導，以便于導師時時把握學生的畢業(yè)論文進展情況，進行相應指導和督促，并要求導師和學生在指導記錄表上簽名，將指導情況納入畢業(yè)論文最終考核成績，以此加強對師生的約束和過程管理。

（2）調(diào)動全員，實施規(guī)范管理

由于母體學校的指導教師與獨立學院不存在實質(zhì)上的隸屬關(guān)系，普遍存在歸屬感不強、隊伍不穩(wěn)定等特性，在教學管理上難以做到全面監(jiān)管，因此必須輔以系一級的管理職能，充分發(fā)揮系主任的全面調(diào)控作用，調(diào)動各系教學管理人員、輔導員及學院自有專任教師，在畢業(yè)論文工作開始之前，向師生統(tǒng)一下達學院制定的各項資料模版及要求，并協(xié)同系主任做好初、中期檢查，對于存在提交材料不規(guī)范等問題隨時發(fā)現(xiàn)隨時糾正，在前期就把好關(guān)口；答辯前應再次對學生的畢業(yè)論文撰寫規(guī)范進行把關(guān)，合格者方能進入正式答辯。此外，學院教務處等一級教學管理人員，應定期深入各系進行階段檢查，將檢查結(jié)果及時反饋給各系，并通過全院通報引起教師的重視。

（3）嚴格要求，防止論文抄襲

對于手頭項目少的教師，一方面應提醒指導教師定題不應死板，如理工類可根據(jù)參數(shù)條件的不同或是軟硬件設(shè)計原理的不同來避免重題；另一方面可鼓勵學生在相關(guān)企業(yè)中獲取課題資源，與指導教師共同完成，同時也提供了校企合作的契機，為導師引入橫向項目。此外，建議引入論文查重機制，通過運用相關(guān)論文檢測平臺核查畢業(yè)論文的抄襲情況，學生論文須由導師審查之后方可進入答辯，迫使指導教師加強對學生畢業(yè)論文質(zhì)量的把關(guān)。

（4）提前準備，延長論文周期

由于獨立學院的畢業(yè)論文工作通常要先于母體學校完成，大部分專業(yè)是先實習后開題，且畢業(yè)實習是跟隨母體學校同步進行，導致開題時間滯后、時間緊迫等問題?？紤]到畢業(yè)實習是項大工程，大多依托母體學校導師資源開展校外實習，指導工作繁瑣，客觀上難以分兩邊單獨施行，對于此類情況，建議將選題、開題時間提前至第七學期，讓學生預先熟悉課題研究方向，盡早進入狀態(tài)，這樣做既可預留相對充裕的時間做設(shè)計（論文），又可使學生帶著明確的問題導向進入畢業(yè)實習，使得畢業(yè)實習有的放矢、不再迷惘，不再只是匆匆過場，可謂“磨刀不誤砍柴工”。

（5）嚴抓考勤，提高工作效率

針對畢業(yè)論文完成場所為指導教師遠在新校區(qū)的教研室或是校外單位等情況，為有效督促學生，杜絕慵懶散漫，可效仿一些企業(yè)施行“上/下工”考勤制度，并將考勤分數(shù)列入畢業(yè)論文成績總評，通過制約機制硬性提高學生的自覺性，從根本上提升畢業(yè)論文工作效率；通過師生間的及時溝通和交流，使學生的研究方向得以有效引導，確保論文數(shù)據(jù)的真實性和可行性，從而減少學術(shù)不端現(xiàn)象。

2.對于獨立學院自有專任教師

一方面，配以具有豐富畢業(yè)論文指導經(jīng)驗的中高級職稱的母體學校教師加以共同指導，這樣做不僅可幫助母體學校教師分擔繁重的教學任務，而且可從他們身上汲取指導經(jīng)驗和相關(guān)知識，相互間取長補短、相得益彰；同時，通過二者間的合作，也更加有利于學生畢業(yè)論文質(zhì)量的保證。另一方面，獨立學院應注重對自有青年教師科研能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)建科研平臺，提供學術(shù)交流機會，為學院老師爭取各級各類科研項目創(chuàng)造條件，鼓勵教師積極參與科研活動；采取硬性機制，如將科研工作納入教師工作量，促使青年教師提高科研意識，多出成果。只有科研業(yè)務水平和實踐能力都提升，才能挖掘出更多更適宜的課題供給畢業(yè)論文，才能更加科學、全面地指導學生畢業(yè)論文。

3.對于企業(yè)導師

因其作用是為了彌補校內(nèi)學術(shù)導師純理論教學與培養(yǎng)的不足［4］，其指導效果直接體現(xiàn)在所指導學員生產(chǎn)實踐或經(jīng)營管理等能力的提升上。針對企業(yè)導師大多未經(jīng)過專業(yè)的學術(shù)訓練這一問題，獨立學院應積極采取“雙師制”，明確雙方導師的職責，如強調(diào)企業(yè)導師的任務重在指導學生解決在設(shè)計（論文）撰寫過程中遇到的關(guān)乎生產(chǎn)或管理方面的實踐性問題，提供必要的技術(shù)支持；而校內(nèi)導師主要負責對論文撰寫規(guī)范的把關(guān)，同時引導學生如何結(jié)合實踐中獲得的技能深化理論知識，將對實際問題的解決提升到理論層面上。此外，應積極聘請企業(yè)導師參與答辯過程，以便對學生論文的“真?zhèn)味取弊龀隹陀^評價，同時可避免校內(nèi)答辯老師因遇到陌生領(lǐng)域的問題而難以發(fā)問和定論，最后以“走過場”告終。

三、結(jié)語

前教育部長周濟在2009年第四屆全國師德論壇上的講話中指出：“教育大計，教師為本”。畢業(yè)論文是學生從理論到實踐的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力的一條重要途徑［5］，只有充分發(fā)揮教師的指導作用，才能真正體現(xiàn)出學生在畢業(yè)論文中的主體地位，獲得最好的效果。對于師資問題相對復雜的獨立學院，更應針對當下形勢，重視對畢業(yè)論文指導教師的有效管理。目前獨立學院的自有專任教師不論是就整體數(shù)量還是質(zhì)量而言，都遠不能滿足學生畢業(yè)論文的指導要求。盡管獨立學院尚能做到針對外聘兼任教師存在的問題采取相應措施，但畢竟也多只是從避開問題的角度出發(fā)，而無法真正做到從內(nèi)部解決，可謂“治標不治本”。獨立學院只有不斷完善機制，化被動為主動，積極引入教學科研能力較高的高層次人才，引導和提高自有專任教師的學術(shù)水平，建立起一定規(guī)模、結(jié)構(gòu)合理的自有師資隊伍才是根本而長遠之計。

［1］胡燕娜.民辦院校畢業(yè)論文指導教師管理對策研究［J］.讀與寫（教育教學刊），2014（7）.

［2］周桂林，謝紅梅.指導教師在提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量中的作用——以理工科學生為例［J］.重慶工商大學學報（自然科學版），2013（2）：60-63.

［3］施亞玲，向興華，李若英等.全日制碩士專業(yè)學位研究生導師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析［J］.學位與研究生教育，2011（12）：24-29.

［5］徐桂芳，楊娟，程曉農(nóng).大學生在企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計規(guī)劃與管理［J］.高校教育管理，2008（5）：81-84.

（責任編輯 王傲冰）

Analysis of Teachers' Problems and Countermeasures in the Management of Graduation Thesis of the Independent College

PAN Xin

（Fuzhou University Zhicheng College, Fuzhou, Fujian 350002, China）

Graduation thesis is an important teaching process in realizing the objective of the independent college to cultivate applied talents with high qualities，while how to give full play to the role of thesis instructor is the key to ensure the quality of graduation thesis.This article is trying to analyze the problems and reasons of independent college graduation thesis management from the perspective of teacher source and puts forward some measures and suggestions accordingly，in order to make the independent college attach great importance to the effective management of graduation thesis instructor.

independent college；graduation thesis；instructor；measures analysis

G648.7

A

1008—6129（2016）01—0058—04

2016—01—03

2015年福建省中青年教師教育科研項目——“學術(shù)道德視角下的獨立學院畢業(yè)論文質(zhì)量保障研究”，項目編號:JAS150794。

潘馨（1982—），女，福建福州人，福州大學至誠學院，助理研究員。