段爭光，張學(xué)亮，孫曉雷　（蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院　電氣工程學(xué)院，安徽　蕪湖　241006）　

?

技能型人才培養(yǎng)框架下課程的改革與實(shí)踐
——以《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程為例

段爭光，張學(xué)亮，孫曉雷
（蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程學(xué)院，安徽蕪湖241006）

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程在教學(xué)中采用學(xué)生分成小組的方式構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，教師根據(jù)授課章節(jié)內(nèi)容，選用講授、學(xué)生自學(xué)與討論的教學(xué)方式，來完成相應(yīng)理論知識的學(xué)習(xí)和單元任務(wù)的實(shí)訓(xùn)。這種授課方式在提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和理論知識的同時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，逐步形成有技能特色的課程教學(xué)方式。

技能型人才；任務(wù)驅(qū)動；分組討論

隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展、職業(yè)崗位的細(xì)分，高職院校在技能型人才的培養(yǎng)上，出現(xiàn)了對人才市場需求的不適應(yīng)，不能滿足已經(jīng)廣泛應(yīng)用的新技術(shù)對具有豐富理論知識和熟練動手能力的技能型人才的需求。尤其是課程設(shè)置、課程內(nèi)容與教學(xué)方法、學(xué)生技能等多方面的不適應(yīng)較為突出。筆者在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容上參與了多年探索與實(shí)踐。在電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)中，以實(shí)體控制的知識結(jié)構(gòu)和體系為框架進(jìn)行培養(yǎng)，注重以應(yīng)用為主導(dǎo)，在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動——教學(xué)做一體化的教學(xué)模式”［1］，定位于工程技術(shù)類人才的培養(yǎng)，對學(xué)生的專業(yè)技能有較高的要求。特別是對現(xiàn)場技術(shù)人才，如現(xiàn)場維護(hù)、安裝調(diào)試、運(yùn)行操作等職業(yè)崗位，同時又要有利于提升自身的專業(yè)應(yīng)用能力，逐步參與設(shè)備的維護(hù)、改造升級，拓展設(shè)備功能或產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力。因此在課程的教學(xué)中，多發(fā)揮有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升動手能力的培養(yǎng)和養(yǎng)成良好習(xí)慣的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，最終能掌握專業(yè)基本理論知識和嫻熟的專業(yè)技能與安全操作規(guī)范。

一、對教學(xué)的要求與需求

當(dāng)前新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備大量應(yīng)用，要求掌握現(xiàn)代自動控制技術(shù)。新引進(jìn)的設(shè)備大多采用 PLC或微型計(jì)算機(jī)控制，組態(tài)、電機(jī)的控制和變頻、步進(jìn)、伺服驅(qū)動技術(shù)的應(yīng)用也非常廣泛。這就要求電氣專業(yè)技術(shù)人員要有自動控制、微機(jī)控制等方面的技術(shù)和知識。幫學(xué)生打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，掌握自主學(xué)習(xí)的能力，教師在教學(xué)的過程中不僅僅是對知識的傳授，還需技能訓(xùn)練的配合，來提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

根據(jù)麥可思數(shù)據(jù)有限公司對某校2014年社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告顯示，2013屆學(xué)業(yè)較好畢業(yè)生所從事的工作與專業(yè)相關(guān)度、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度均高于學(xué)業(yè)較差的畢業(yè)生。可見學(xué)生在校時的學(xué)業(yè)對今后的工作有一定的影響，因此在教學(xué)的過程中，要設(shè)法在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，采取相應(yīng)措施來提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平、提升學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，以便學(xué)生在今后的工作中能提升自身的專業(yè)能力，拓展個人發(fā)展空間。

二、分組教學(xué)的構(gòu)建與運(yùn)作

為了建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，采用學(xué)生分組的方式構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，注重課內(nèi)、課外在學(xué)習(xí)上的互幫——引導(dǎo)自學(xué)與討論、技能上的互助——分析實(shí)訓(xùn)與總結(jié)。分組主要按學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動手能力和住宿遠(yuǎn)近、便于互幫互學(xué)、方便討論等諸多因素，學(xué)生先自愿結(jié)合，班級干部再以分配的方式進(jìn)行分組?？紤]到同學(xué)之間的友情，因此在分組中一定要注意學(xué)生的選擇意愿，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的結(jié)合，優(yōu)秀組長、組員對調(diào)動組員的學(xué)習(xí)積極性很重要。同時組長要選擇有熱心、有威信的班干部或社團(tuán)干部，在教師的正確引導(dǎo)下，對組員的評分和鼓勵可以產(chǎn)生力爭上游的學(xué)習(xí)動力。

在課堂以外的學(xué)習(xí)過程中，組長也發(fā)揮著重要的作用，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂內(nèi)可以講授、可以有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)、討論和實(shí)訓(xùn)，但課堂外組長是教師的助手，對組員的督促發(fā)揮著重要的作用，好的組長能起到帶頭和示范的作用，形成學(xué)習(xí)的小圈子。

在教學(xué)過程中，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，聽取學(xué)生針對教學(xué)提出的意見，及時調(diào)整教學(xué)方式和方法［1］。同時對學(xué)習(xí)或?qū)嵱?xùn)能力較弱的小組和較強(qiáng)的小組再重新分組，形成學(xué)習(xí)上的互幫互助對子，通過幫扶，使每位同學(xué)根據(jù)自身的學(xué)業(yè)水平都能得到有效地提高，達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。這樣小組能夠起到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和與他人合作學(xué)習(xí)的能力，同時注重學(xué)生自我管理能力、主動獲取和篩選信息的能力，解決人際交往和處理問題的能力，如溝通、尋求幫助、化解矛盾、領(lǐng)導(dǎo)能力等［2］。

三、課程教學(xué)的實(shí)施

在課程的教學(xué)過程中，以章節(jié)為教學(xué)單元，以單元任務(wù)為依托，注重學(xué)生在動手操作的過程中培養(yǎng)良好的專業(yè)素養(yǎng)、建立深刻的學(xué)習(xí)印象和掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)?！赌M電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的改革以此為基礎(chǔ)，建立課程的單元體系如表1所示。

表1　《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》單元體系　

單元任務(wù)的選取盡可能采用生活中經(jīng)常接觸到的電子產(chǎn)品，單元任務(wù)采取漸進(jìn)式學(xué)習(xí)來完成。每個單元任務(wù)在教學(xué)的過程中都會由淺及深漸進(jìn)式完成，如“直流穩(wěn)壓電源的制作”在第一章半導(dǎo)體二極管時，完成半導(dǎo)體二極管的電極判斷、伏安特性測試，二極管應(yīng)用于單相橋式整流，濾波、穩(wěn)壓二極管穩(wěn)壓環(huán)節(jié)的輸出波形測量分析，各個部分逐步講解和制作來完成任務(wù)。涉及到半導(dǎo)體二極管基本知識及應(yīng)用和直流穩(wěn)壓電源等內(nèi)容。同時在第十章直流穩(wěn)壓電源部分再次講到各種穩(wěn)壓電路構(gòu)成的直流穩(wěn)壓電源，這里針對直流穩(wěn)壓電源中元器件參數(shù)的選擇和直流穩(wěn)壓電源的技術(shù)衡量指標(biāo)。最終在理解參數(shù)的前提下，能對直流穩(wěn)壓電源進(jìn)行合適的選擇和使用?！皩?shí)用擴(kuò)音器制作”貫穿了七個章節(jié)的內(nèi)容。首先是半導(dǎo)體三極管和由三極管構(gòu)成的放大電路，在這里包括三極管極性判斷、三極管伏安特性測試、三極管基本放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)、放大倍數(shù)測量、截止失真和飽和失真測試等內(nèi)容。其次是第三章多級放大電路與第五章放大電路的頻率特性，包括多級放大電路測試、頻率特性測試等。然后為第六章負(fù)反饋放大電路，包括深度負(fù)反饋放大電路的測量、反饋類型的判斷等。再者為第九章功率放大電路，包括功放電路的測量以及參數(shù)選取和集成功率放大器應(yīng)用。最后為第七章濾波電路的測試等內(nèi)容?！昂瘮?shù)發(fā)生器制作”包括第四章集成運(yùn)算放大電路，如運(yùn)放構(gòu)成的放大電路和積分電路測量。第八章進(jìn)行正弦波和非正弦波（矩形波和鋸齒波）電路的測試?！癋M無線話筒制作”則包括第八章LC正弦波振蕩電路和第二章三極管基本放大電路，以及調(diào)頻等內(nèi)容?？傊?，單元任務(wù)通過分步、漸進(jìn)的方式來完成，逐步累加形成集總的電子產(chǎn)品。

根據(jù)課程單元任務(wù)的設(shè)置，使原本相對獨(dú)立的知識點(diǎn)在學(xué)習(xí)時具有一定的連續(xù)和連貫性，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際，在完成理論教學(xué)的同時進(jìn)行必要的自學(xué)和討論，然后再完成單元任務(wù)的制作。課程的教學(xué)包括：教師根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行講授或提出問題讓學(xué)生自學(xué)后討論、教師再進(jìn)行總結(jié)講授。教學(xué)需要根據(jù)課程的內(nèi)容而定，是適合講授還是自學(xué)討論，這樣就能根據(jù)知識的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，同時培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，并能牢記相應(yīng)知識點(diǎn)。在課程教學(xué)的實(shí)施過程中采用連續(xù) 6學(xué)時，這樣便于理論和實(shí)踐相結(jié)合，并留有一定的間隔天數(shù)，一般每周安排12學(xué)時。在完成理論知識的教學(xué)后，通過對單元任務(wù)實(shí)訓(xùn)來加深對知識點(diǎn)的理解和把握。引導(dǎo)學(xué)生多思考實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題、分析出現(xiàn)問題的原因與解決的辦法。最后在小組內(nèi)討論給出正確的評價。在課程的實(shí)施中，學(xué)生也能在動手的過程中記住所學(xué)知識，同時也加深了對知識的理解，以及相應(yīng)知識如何在實(shí)際中應(yīng)用。

在完成章節(jié)知識學(xué)習(xí)的同時，讓學(xué)生記錄的實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)寫入實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)訓(xùn)結(jié)論。安排一定的作業(yè)留給學(xué)生進(jìn)行自我復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。學(xué)生通過實(shí)際的動手操作后，對知識深入理解和掌握的同時，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、結(jié)束語

本文以《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程為例，積極實(shí)踐高職高專技能型人才的培養(yǎng)，在分組的基礎(chǔ)上，選用講授（或自學(xué)討論）的教學(xué)方式，來完成相應(yīng)理論知識的學(xué)習(xí)，再通過單元任務(wù)實(shí)訓(xùn)來培養(yǎng)動手能力。這種任務(wù)驅(qū)動——教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方式，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、提高自學(xué)能力、動手能力和培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)等方面起到一定的效果。課程在教學(xué)過程中受到學(xué)生的歡迎，不僅僅是提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平和理論知識，最為明顯的是增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，從而自然地營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在考取維修電工技能證書時有明顯的優(yōu)勢，不遜色于同場的企業(yè)工作人員，采用這種教學(xué)的班級其維修電工通過率和優(yōu)秀率也明顯高于其它班級。

［1］張學(xué)亮，柯國琴，王蘋.探索建立“任務(wù)驅(qū)動：教、學(xué)、做一體”教學(xué)模式［J］.中國高等教育，2009（Z3）：57-58.

［2］陳慶祝，王玉.香港高校的人才培養(yǎng)模式考察及啟示——以香港理工大學(xué)為例［J］.高教探索，2014（1）：105-109.

［3］童詩白，華成英.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)（第四版）［M］.北京：高等教育出版社，2006.

（責(zé)任編輯 王傲冰）

Reform and Practice of the Course in the Framework of Skilled Talents Training——Taking the Course “Analog Electronic Technology” as an Example

DUAN Zheng-guang，ZHANG Xue-liang，SUN Xiao-lei

（Wuhu Institute of Technology, Wuhu, Anhui 241006 China）

In the teaching of"Analog Electronic Technology"，students are divided into groups to build the teaching and learning environment.According to teaching content，teachers choose the appropriate teaching method of teaching，self-study and group discussion to complete the corresponding theoretical knowledge learning and training of unit task.Students'professional skills and theoretical knowledge can be further improved by this teaching method.At the same time，students'enthusiasm and initiative will be stimulated by this way.And a good atmosphere for learning will be created.Then a distinctive teaching mode of course will be gradually formed.

skilled talents；task-driven；group discussion

G712.4

A

1008—6129（2016）01—0015—04

2015—11—22

安徽省教育廳教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目——“高職高?？刂祁悓I(yè)人才培養(yǎng)模式的研究”，項(xiàng)目編號: 2012jyxm633；安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目——“校企雙主體合作育人的卓越技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)研究”，項(xiàng)目編號:2011-299；蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目——“電氣類專業(yè)《模擬電子技術(shù)》課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號:WZ［2015］jy02。

段爭光（1980—），安徽碭山人，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程學(xué)院，講師。