付麗

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十師北屯高級(jí)中學(xué)）

合作學(xué)習(xí)模式在高中物理“電磁感應(yīng)”教學(xué)中的應(yīng)用

付麗

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十師北屯高級(jí)中學(xué)）

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)改革中所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，不但可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而通過培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)提高課堂教學(xué)效率，而物理作為高中教學(xué)的重要組成部分，在物理教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)，可以有效地加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，對(duì)于此以電磁感應(yīng)教學(xué)為例，探究合作學(xué)習(xí)在這節(jié)內(nèi)容中的教學(xué)應(yīng)用。

合作學(xué)習(xí)；電磁感應(yīng)；教學(xué)應(yīng)用

物理是一門以自然為基礎(chǔ)的學(xué)科，其開展的目的就是讓學(xué)生深層次地認(rèn)識(shí)自然，而在日常生活中，很多比較普遍的現(xiàn)象都是電磁感應(yīng)產(chǎn)生的，通過人類對(duì)電磁感應(yīng)的研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的更好服務(wù)。為此在高中物理教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，能加深學(xué)生對(duì)于電磁感應(yīng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說有著重要的實(shí)際意義。

一、構(gòu)建任務(wù)性合作模式，明確教學(xué)目標(biāo)

許多教師在物理教學(xué)過程中，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式時(shí)，往往不能明確教學(xué)目標(biāo)，致使合作環(huán)節(jié)缺乏目的性，影響高中物理合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要明確教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行合作，這樣才能使合作過程有的放矢，具體而言，就是教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)布置合作任務(wù)，進(jìn)而讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，建立知識(shí)的模型網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)性。在進(jìn)行電磁感應(yīng)教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)就是，學(xué)生要了解電流磁效應(yīng)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程，以及有關(guān)電磁感應(yīng)的物理學(xué)史，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)，明確電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析電磁感應(yīng)、感應(yīng)電流的定義，最后了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，只有明確這一教學(xué)目標(biāo)，教師才能實(shí)現(xiàn)合作任務(wù)的合理性。

二、生活導(dǎo)入，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)情景

電磁感應(yīng)現(xiàn)象是生活中常見的一種物理現(xiàn)象，因此，教師在進(jìn)行這節(jié)課程的合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合生活中的實(shí)際現(xiàn)象，為學(xué)生構(gòu)建具體的合作情景，通過教材知識(shí)與生活情景的融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而拉近學(xué)生與電磁感應(yīng)知識(shí)的距離，通過增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的親切感，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，因此，在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)這節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，教師可以在開課前，進(jìn)行這樣的生活導(dǎo)入“銀行柜員為什么可以通過信用卡上的磁條讀取用戶信息”“演唱會(huì)中話筒又是如何發(fā)聲的”，進(jìn)而通過這些生活中的實(shí)際問題引入，向?qū)W生闡釋“電磁感應(yīng)”這一物理概念，進(jìn)而讓學(xué)生以小組為單位，通過合作學(xué)習(xí)，探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件，學(xué)生就可以在生活的鋪墊中，用一種感性思維更直觀地去探究抽象的物理知識(shí)，不但能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率，還能加深學(xué)生對(duì)電磁感性知識(shí)的理解。

三、通過手動(dòng)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行合作物理學(xué)習(xí)

高中物理教學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理理論知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)的形式得出的，所以物理教學(xué)離不開物理實(shí)驗(yàn)，因此在進(jìn)行電磁感應(yīng)這節(jié)課程時(shí)，教師所組織的合作學(xué)習(xí)，也要以實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手合作過程中，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解，繼而通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析原理知識(shí)。在進(jìn)行探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)就是觀察閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)運(yùn)用過程中，產(chǎn)生的感應(yīng)電流條件，因此在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察導(dǎo)體上下左右的不同運(yùn)動(dòng)結(jié)果，讓學(xué)生理解導(dǎo)體切割感線的運(yùn)動(dòng)含義，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)當(dāng)導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向與磁感線不平行時(shí)，才能稱之為切割，繼而為E=BLVSinθ這一理論知識(shí)打下基礎(chǔ)。通過學(xué)生手動(dòng)實(shí)驗(yàn)，與教師的有效指導(dǎo)，進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生對(duì)于原理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

四、引入探究式開放問題，拓展學(xué)生思維

在高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確地提出了物理教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主，因此，在教學(xué)過程中，通過為學(xué)生設(shè)置更多的開放式問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，進(jìn)而讓學(xué)生以小組的探究式合作學(xué)習(xí)，不但可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，也可以開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，是提高物理課堂教學(xué)的有效方法。而在電磁感應(yīng)這節(jié)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師就可以為學(xué)生布置這樣的開放性作業(yè)，例如讓學(xué)生根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的理解，做一做搖繩發(fā)電，體會(huì)發(fā)電強(qiáng)弱與搖繩速度和搖繩方向之間的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)在這個(gè)作業(yè)合作探究過程中，加深對(duì)影響電磁感應(yīng)條件的理解，不但拓寬了學(xué)生的思維，也可以形成學(xué)生物理學(xué)習(xí)的研究思路。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)，不但可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也可以提高物理教學(xué)效率，尤其是對(duì)于電磁感應(yīng)這種比較難以理解的知識(shí)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，更能提高學(xué)生的原理認(rèn)識(shí)。

［1］張小丁.“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.科技風(fēng)，2014（19）.

［2］李同軍.高中物理電磁感應(yīng)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的探究［D］.山東師范大學(xué)，2013.

［3］周敏.合作與探究--基于合作教學(xué)法的高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐研究［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2016（20）.

●編輯 李建軍