劉佳琴

（江西省上饒市上饒中學）

新課改下的高中化學教學策略

劉佳琴

（江西省上饒市上饒中學）

隨著新課改的深入實施，不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”應試教育，提高學生熟練解題的能力，而是提倡學生自主學習、感受學習的樂趣，培養(yǎng)學習的能力，滿足社會對人才的需求。高中階段是關(guān)鍵時期，化學因其學科特點知識點較多，較復雜，需要老師調(diào)整教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

高中化學；教學策略；教學理念

新課改的實施對高中化學的教學提出了挑戰(zhàn)，同時也是一個機遇，改變傳統(tǒng)的教學模式，由于化學學科的特點，知識量較大，需要記憶的知識較多，很多理論都是在實驗的環(huán)境下總結(jié)出來的，學生感受不深，理論講解起來容易使課堂變得枯燥，使學生失去學習的興趣，所以，開展有效教學，一方面，可以提高學生的學習熱情、學習效率，另一方面，可以從不同的角度培養(yǎng)學生，提升學生的綜合能力。

一、轉(zhuǎn)換教學理念，提高教學素質(zhì)

新課改注重體現(xiàn)學生的主體作用，更要發(fā)揮好老師的引導作用，高中化學教學內(nèi)容分為必修和選修，內(nèi)容更加新穎，涉及知識更廣，涉及一些前沿的新型化學應用，比如，新型非金屬材料等，需要老師不斷學習提高自己的知識儲備，這樣才能更好地擴展學生的知識面。課堂老師以提問等形式來激發(fā)學生的思考，通過老師的引導推動教學內(nèi)容的進行，保證學生集中注意力，提高學習效率、教學質(zhì)量。

二、充分利用多媒體設(shè)備教學

信息技術(shù)的快速發(fā)展使多媒體設(shè)備在中小學教育中不斷普及，多媒體集聲音、圖片、視頻與一體，將枯燥的知識更生動形象地展示出來，從聽覺、視覺多方面刺激學生，幫助學生對知識理解和記憶。同時學生對電子設(shè)備較感興趣，所以利用多媒體教學能激發(fā)學生的學習興趣。

比如，在開始學習元素周期表時，通過多媒體播放紀錄片，以居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳、鍺元素為例表現(xiàn)化學家的探索精神和無私的奉獻精神，開闊學生的視野，豐富學生的知識面，同時更重要的是在學生心中重新定義化學這門學科，激發(fā)學生深入學習的欲望，同時幫助學生更好地記憶各元素。在對化學產(chǎn)生新的認識后，激發(fā)學生的學習興趣，比如，在學習“電化學基礎(chǔ)”這一章節(jié)時，通過視頻使學生認識金屬的電化學腐蝕及其中的反應原理，由實際現(xiàn)象到原理分析使學生深入學習電化學的原理，同時進一步學習對其腐蝕進行防護，使學生感受到化學與生活的聯(lián)系，感受化學對人們的影響。在學習“氧化還原反應”時，首先讓學生通過預習將自己收集到的資料和生活中拍攝的相關(guān)照片以PPT的形式展示出來，先讓學生講，培養(yǎng)學生表達自己的能力和自信心，培養(yǎng)學生對課程重點的把握能力，使學生能夠更好地自主學習，同時讓學生帶著疑問進行學習，能很好地集中學生課堂注意力。然后老師對其原理及反應的過程進行詳細講解，這樣學生更容易理解和接受，且課堂氣氛活躍，能夠保證教學質(zhì)量。

三、有效組織學生實驗教學，培養(yǎng)合作精神

化學知識很多源于實驗的發(fā)現(xiàn)，通過做實驗激發(fā)學生的學習興趣，使學生愛上化學這門學科，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，激勵學生探究創(chuàng)新意識的形成，并加深學生對知識的理解和記憶，提高教學質(zhì)量和課堂效率。比如，在學習“金屬的化學性質(zhì)”時，對活潑金屬鈉元素的性質(zhì)研究，通過鈉元素與水的反應試驗，并對其產(chǎn)生的氣體、溶液的性質(zhì)進行驗證，使學生感受化學世界的奇妙，通過其反應的現(xiàn)象進行分類總結(jié)，更好地幫助學生對各元素的性質(zhì)進行記憶。在探究碳酸鈣與鹽酸反應后產(chǎn)生的氣體時，老師可以引導學生以家里的壺底水銹為題，結(jié)合生活吸引學生的注意力，對水銹的產(chǎn)生及如何消除進行講解，鼓勵學生回家嘗試。課堂上組織學生以小組為單位進行氣體驗證試驗，用試管將收集到的氣體對準蠟燭記錄下試驗結(jié)果。以小組合作來完成實驗，各小組分工明確，相互交流意見和心得，融洽課堂氣氛，增進學生間的相互交流，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。同時在保障安全的前提下通過學生動手實驗，對實驗的步驟、注意事項、儀器設(shè)備的使用等都有更深入的了解，加深學生的記憶。

四、綜合評價，激勵學生全面提升自己

實現(xiàn)有效教學，老師不只要有合適的課堂教學模式，還要做好對學生的評價。由于現(xiàn)階段社會對人才素質(zhì)要求的變化，也為了更好地培養(yǎng)學生的綜合能力，單純的成績已經(jīng)不能作為學生素質(zhì)的評判標準。而學生的成績、學習態(tài)度、動手操作能力、課堂回答問題踴躍性等，都作為考核的內(nèi)容，使評價更全面地反映學生的學習情況，老師也能更全面地了解學生情況，從而適當調(diào)整教學方式，提高學生的接受度，進一步提高教學質(zhì)量。

總之，對每一個化學老師來說，提高學生的學習效率，改善課堂學習氣氛是老師追求的目標，高中階段化學知識點復雜，老師運用適當?shù)慕虒W方法可以幫助學生理解記憶，并刺激發(fā)揮學生積極主動性，不斷滿足自己的求知欲，豐富自己的知識體系，提高學習效率，為學生創(chuàng)設(shè)寬松的學習環(huán)境，綜合評價學生的學習成果，有效提高學生的化學素質(zhì)和綜合能力。

［1］李錦華.探析新課改下高中化學教學的新策略［J］.劍南文學（經(jīng)典教苑），2011（12）.

［2］褚朝暉.淺談新課改下的高中化學教學［J］.新課程學習（中），2011（12）.

●編輯 李琴芳