袁福月（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)五泉小學(xué)）

語文教學(xué)有效評價方式研究

袁福月
（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)五泉小學(xué)）

語文學(xué)科因其文學(xué)性質(zhì)，具有開放性、聯(lián)想性的特點(diǎn)，所以，在語文教學(xué)活動中，建立有效的評價方式機(jī)制是其重要的組成部分。但是傳統(tǒng)的評價機(jī)制具有一定的局限性，在師生交流過程中存在著很多不足的地方，按照新課改的要求，教師需要在原有的基礎(chǔ)上做出改進(jìn)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

語文教學(xué)；評價方式；教學(xué)改革

小學(xué)語文是學(xué)生正式接觸語文的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期，教學(xué)評價也就被賦予了重要的使命，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師尤其要重視建立良好的課堂評價體系。但是如今的小學(xué)語文課堂上，教學(xué)評價體系并不盡如人意，學(xué)校要想提高語文教學(xué)水平，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，就必須改變傳統(tǒng)的課堂評價方式，對不足的地方做出改進(jìn)。

一、語文課堂傳統(tǒng)評價方式的不足

（一）在課堂評價數(shù)量上

語文教師在進(jìn)行課堂評價時，往往比重過多，導(dǎo)致過多干預(yù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自我思考。如果老師對學(xué)生表現(xiàn)評價過多的話，學(xué)生會以教師評價為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨著時間的增長學(xué)生會變得越來越依賴?yán)蠋熢u價，在以老師評價為主的學(xué)習(xí)中慢慢喪失自己的想法與個性，不利于學(xué)生的健康成長。

（二）在課堂評價內(nèi)容上

從課堂評價內(nèi)容上來講，教師的課堂評價內(nèi)容具有單一性，因為個人的意識形態(tài)具有本身所決定的局限性，看問題的時候難免過于片面，以至于教師的課堂評價內(nèi)容存在不足。而且多數(shù)語文教師在發(fā)表教學(xué)評價時，沒有注意到自身身份的特殊性，在評價內(nèi)容上過于隨意，給教學(xué)帶來不良影響。

而且教師在對學(xué)生的課堂評價中，進(jìn)行評價否定的行為過多，并沒有尊重學(xué)生的思維想法，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生了教學(xué)的負(fù)面影響，學(xué)生變得不敢發(fā)表自己的想法，到后來變得懶于思考，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思考能力的下降。

二、語文課堂評價的改革方式

（一）課堂評價態(tài)度上

教師和學(xué)生作為進(jìn)行課堂評價的兩大主體，在原則上應(yīng)該處于平等的地位，教師不得隨意對學(xué)生的評價內(nèi)容表示否定，應(yīng)在尊重學(xué)生想法的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。

學(xué)生在學(xué)校教學(xué)活動中居于主體地位，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)自覺地限制自己對學(xué)生進(jìn)行過多的教學(xué)評價，留給學(xué)生充足的發(fā)展空間，盡量挖掘他們的內(nèi)在潛力，調(diào)動學(xué)生的大腦思維，多多鼓勵學(xué)生發(fā)言，對學(xué)生想法給予充分尊重，建立教師與學(xué)生能夠進(jìn)行和諧交流的課堂評價體系。

（二）課堂評價方式上

教師作為教學(xué)過程中的把握者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該多注意提高自身的評價理論素養(yǎng)，學(xué)會把握課堂教學(xué)評價，深入貫徹各種評價方式方法，能夠通過合理的課堂評價手段提升教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)生進(jìn)行課堂表達(dá)時，語文教師應(yīng)該學(xué)會包容各種不同的想法內(nèi)容，在尊重學(xué)生想法的前提下，對各種想法進(jìn)行合理指點(diǎn)與引導(dǎo)，綜合各點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行多元性的評價。

教師在課堂上可以運(yùn)用延時評價的手段，對學(xué)生的表述不作出評價或者延遲評價，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的大腦思維，不留下偏見性的思維暗示，使學(xué)生的想法可以天馬行空般任意發(fā)散，充分激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。

（三）課堂評價形式上

教師在進(jìn)行評價時，要注意評價的形式，使評價適時適當(dāng)，如此才能使學(xué)生更好地接受，發(fā)揮評價的意義。同時為了學(xué)生對評價能夠更好地接受，教師應(yīng)該多注意增加評價的幽默性，靈活地進(jìn)行評價用語，如果評價生硬且呆板，只會使效果適得其反。教師也可適當(dāng)?shù)貙⒃u價用語情感化，善于傾聽學(xué)生，理解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生情感上的關(guān)懷，營造溫暖和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在精神上與理智上都融于課堂教學(xué)，充分發(fā)揮課堂評價的作用，增強(qiáng)評價的有效性。

三、有效評價的意義

課堂教學(xué)評價是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，它便于學(xué)生加深對自我的認(rèn)識，了解自身不足，及時地改進(jìn)自己、提高自己；而且教師對學(xué)生的鼓勵評價有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)成績得到提高。同時，評價機(jī)制不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的成長也具有重大的意義，評價機(jī)制能夠形成周圍對個人的監(jiān)督，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全方面地發(fā)展。

總之，要想發(fā)揮評價的作用，就必須提高評價的有效性，但現(xiàn)如今的傳統(tǒng)教學(xué)評價體系還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到要求，學(xué)校與老師要增強(qiáng)對教學(xué)評價環(huán)節(jié)的重視，在傳統(tǒng)的評價方式上做出改革，以教學(xué)評價為手段，建立師生之間良好的溝通渠道，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷完善學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面型人才。

［1］虞燕瓊.新課程背景下的語文教學(xué)評價策略［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2008（2）.

［2］胡華琴.語文教學(xué)評價的實(shí)踐探索［J］.教育科研論壇，2006（5）.

［3］徐艷紅，劉利.在語文教學(xué)評價改革中的實(shí)踐與探索［J］.太原教育學(xué)院學(xué)報，2004（3).

·編輯 王團(tuán)蘭