邱榮英（玉山縣端明小學(xué)）

電子書(shū)包在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

邱榮英
（玉山縣端明小學(xué)）

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)任何事物都有一種熱愛(ài)和好奇的心理，因此這也成為在英語(yǔ)教學(xué)中老師可把握進(jìn)行教學(xué)效率提升的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，那么電子書(shū)包這種新型教學(xué)模式是一種學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)數(shù)字化課程環(huán)境建設(shè)，發(fā)揮虛擬課堂與現(xiàn)實(shí)課堂之間在整合后的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新化實(shí)踐，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

電子書(shū)包；小學(xué)英語(yǔ)；協(xié)作活動(dòng)

隨著新課改的不斷深入，新型教育教學(xué)的信息化實(shí)踐發(fā)展推動(dòng)了廣大老師不斷對(duì)教學(xué)模式和信息化的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新改革，從而為學(xué)生帶來(lái)個(gè)性化的教學(xué)引導(dǎo)。而其中電子書(shū)包作為一種智能化的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具，開(kāi)始在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，并通過(guò)與現(xiàn)實(shí)課堂的有效結(jié)合，提高了英語(yǔ)課堂效率，成為促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效教學(xué)模式。

一、電子書(shū)包的概念

電子書(shū)包是一種智能化的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具，由制造、開(kāi)發(fā)以及服務(wù)等多種不同的商家共同開(kāi)發(fā)而成，這種信息化的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具，能有效對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中的不同階段設(shè)計(jì)不同的電子教學(xué)輔助系統(tǒng)平臺(tái)，并通過(guò)這個(gè)平臺(tái)來(lái)把課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和豐富的學(xué)習(xí)資源更加形象而直觀地展示給學(xué)生，為學(xué)生提供了更豐富的教學(xué)資源，并根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、電子書(shū)包在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.混合式交際情境的策略

小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)口語(yǔ)方面的能力，而且小學(xué)階段的學(xué)生善于模仿且有較強(qiáng)的求知欲，因此教師就可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際情境來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)?；旌辖浑H情境策略重點(diǎn)是把信息化的電子書(shū)包的教學(xué)方式與傳統(tǒng)課堂在多媒體技術(shù)的支持下進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，達(dá)到相互促進(jìn)和相互補(bǔ)充的作用，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)電子書(shū)包的熱情和興趣，并使其積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，開(kāi)闊思維想象力。例如，學(xué)習(xí)Look at me這篇課文中，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生了解日常交際用語(yǔ)Nice to meet you或者How are you？這類用語(yǔ)，然后進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)多媒體軟件的PPT來(lái)進(jìn)行情境交際的對(duì)話，讓學(xué)生扮演角色置身于其中，感受打招呼的氛圍。例如，老師可設(shè)置在早上兩個(gè)學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)面的對(duì)話情境：A：I’m Tom，how are you？B：I’m fine.What about you？A:I’m fine too. Look at my new school bag.B:It’s nice.的使用語(yǔ)境。然后教師將這些多媒體圖片發(fā)送到學(xué)生的電子書(shū)包中，讓學(xué)生分組并選擇其中一張圖片與組員模擬對(duì)話的情境，然后老師對(duì)各個(gè)小組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，課后學(xué)生可以下載本小節(jié)的視、音頻資料，進(jìn)行自主拓展學(xué)習(xí)。

2.基于APK游戲的協(xié)作活動(dòng)策略

在當(dāng)前新課改的不斷深入實(shí)踐過(guò)程中，要求教師在基礎(chǔ)教育階段要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而游戲是小學(xué)生最熱愛(ài)的一種娛樂(lè)活動(dòng)，所以英語(yǔ)老師可抓住這個(gè)特點(diǎn)在課堂中引入游戲教學(xué)策略，將老師與學(xué)生之間進(jìn)行角色扮演，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍而有趣的課堂氛圍來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這一方面能提高課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)能真正吸引學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。而且老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)組織的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，也即讓學(xué)生在游戲中有充分的自主權(quán)。而電子書(shū)包提供的游戲教學(xué)輔助APK軟件包括各種有趣的多多歌謠學(xué)英語(yǔ)、水果屋等，讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并可自主選擇游戲的類型，這個(gè)過(guò)程能讓學(xué)生真正地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如，基于電子書(shū)包開(kāi)展的Let’s paint單元教學(xué)過(guò)程如下：首先，讓學(xué)生進(jìn)行自主游戲的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，老師先引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)APK的填色小游戲的軟件，然后讓學(xué)生自主選擇任何一種東西，例如一個(gè)布娃娃或者卡車(chē)來(lái)給他們上色，并發(fā)揮自己的想象力去給這些東西穿上好看的衣服。這個(gè)過(guò)程能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到上色的過(guò)程，并進(jìn)行相互協(xié)作，然后老師通過(guò)電子書(shū)包的作用將部分作品展示在電子黑板上并予以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)指出自己所涂的顏色，例如red，yellow，white等顏色詞匯，同時(shí)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。接著老師，可讓學(xué)生有效鞏固學(xué)過(guò)的單詞，可讓學(xué)生在課堂上找出自己喜歡的顏色并通過(guò)電子書(shū)包的拍照功能進(jìn)行拍攝之后，與其他同學(xué)小組協(xié)作進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

綜上所述，電子書(shū)包是新型教學(xué)手段應(yīng)用非常廣泛的一種工具，老師要積極并深入到課堂教學(xué)中予以有效應(yīng)用，從而提升課堂效率，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

［1］鄭娟，賀平.電子書(shū)包環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和行為分析［J］.中國(guó)電化教育，2013，34（12）：112-117.

［2］岳陽(yáng).電子書(shū)包在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策分析［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2015，12（34）：32.

·編輯段麗君