曹玲玲（吉林市船營區(qū)第五小學(xué)校）

淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合研究

曹玲玲
（吉林市船營區(qū)第五小學(xué)校）

近年來，隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，其給人們的生活、工作以及學(xué)習(xí)方式都帶來了翻天覆地的變化，給教育同樣也帶來了巨大的改變和影響。當(dāng)前語文教育教學(xué)工作中，為了不斷踐行新課改的發(fā)展趨勢，必須要廣泛將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)工作中來，通過這種信息化技術(shù)手段來處理教學(xué)信息，輔助教學(xué)工作的完成，提高學(xué)習(xí)效率，并在潛移默化中學(xué)習(xí)更適合當(dāng)前社會發(fā)展所需要的語文實(shí)踐能力。重點(diǎn)探討了信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)之間進(jìn)行整合之后的發(fā)展策略，從而更好地為新時期教育教學(xué)的要求進(jìn)行更加科學(xué)合理的語文教學(xué)。

信息技術(shù)；閱讀興趣；學(xué)習(xí)氛圍

在當(dāng)前的知識經(jīng)濟(jì)時代，信息技術(shù)快速發(fā)展，學(xué)科教學(xué)更加注重通過信息化的輔助教學(xué)手段來提高課堂教學(xué)效率，而如何將學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)之間進(jìn)行有效而科學(xué)的整合，成為當(dāng)前教育工作者最關(guān)注的問題，尤其是在語文教學(xué)中，在信息化的教學(xué)背景下，如何有效整合語文與信息技術(shù)之間的應(yīng)用，需要積極對語文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深化改革，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性來進(jìn)行具體的整合教學(xué)實(shí)踐，才能有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

通常情況下，小學(xué)階段的學(xué)生在接受語文知識的過程中，都是從感性逐漸上升到理性，也就是在這個學(xué)習(xí)過程學(xué)生需要在學(xué)習(xí)并積累前人所具有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上才能慢慢吸收并掌握和理解更深層次的東西。因此通過信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行融合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過多媒體信息技術(shù)的具體應(yīng)用，將比較枯燥的文字轉(zhuǎn)化為比較形象的視頻動畫、聲音以及圖形等相結(jié)合的一種教學(xué)方式，有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并主動參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)他們的好奇心，并更好地將語文學(xué)習(xí)中較為抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的知識吸引學(xué)生主動去閱讀和理解。例如，學(xué)習(xí)《琥珀》這一課時，老師在講到“松子球”“化石”“琥珀”和地殼運(yùn)動這些名詞時，很多學(xué)生認(rèn)為這些離自己很遙遠(yuǎn)，并沒有在生活中接觸過，因此，在理解上有一定的困難，此時老師可以在給學(xué)生上課前先讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，并在課堂中展示一些有關(guān)“化石”“琥珀”的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識和了解這些，并結(jié)合自己所查閱的有關(guān)內(nèi)容的資料更加全面地對課文有一個透徹的了解，更加有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個活躍輕松的語文學(xué)習(xí)氛圍

通過信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂之間的結(jié)合性教學(xué)，能為語文課堂教學(xué)營造一個活躍而輕松的課堂氛圍，打破過去傳統(tǒng)語文教學(xué)中死氣沉沉且學(xué)生受到書本上知識的束縛現(xiàn)象，而是將課堂氣氛提升到輕松和活躍的環(huán)境中來，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的活力，并發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)主動權(quán)，實(shí)現(xiàn)知識、思維、能力上的不斷拓展和提升。例如，在學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》一文時，由于大部分學(xué)生并沒有親身去過這個地方，因此對于課文的理解有一定的抽象性，此時，老師通過利用信息技術(shù)手段來把雙龍洞的景色以動態(tài)視頻或者圖片的形式在多媒體上進(jìn)行展示，讓學(xué)生更加確切和直觀地感受到雙龍洞的景色，并根據(jù)教師的展示把握作者的游覽過程，學(xué)會文中作者對游覽景點(diǎn)所寫的表達(dá)敘述方式。老師可在本課結(jié)束后安排一篇寫景作文，進(jìn)行更深層次的作文教學(xué)指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生在景物描寫的過程中多查閱資料，豐富學(xué)生獲取知識、提高能力的渠道。

三、利用信息技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的有效整合能改變過去傳統(tǒng)教學(xué)模式的有限性，更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和獲取更廣泛知識為主導(dǎo)，不斷拓展學(xué)生的知識視野為根本，這在很大程度上讓學(xué)生獲得知識的渠道更加寬闊，提升了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。老師通過信息技術(shù)來制作多媒體課件，并貫穿課文中的主要課題，并突出對課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容上的不同處理來讓學(xué)生更加直觀、形象地對相關(guān)知識點(diǎn)有一個更加具象化的理解和認(rèn)知，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓所學(xué)的知識更加動態(tài)化，避免讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)語文的枯燥，這個過程充分體現(xiàn)了教學(xué)媒體在語文教學(xué)中的重要性。例如，學(xué)習(xí)《詠鵝》時，其內(nèi)容所包含的信息很多，有鵝的叫聲，還有鵝的動作。老師可利用多媒體來將鵝的聲音以及動作都非常形象地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識鵝，并通過鵝的一些動態(tài)視頻來調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生理解起來比較容易，并加深了學(xué)生對這首詩的印象。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，是當(dāng)前新課改發(fā)展的需要，老師要引起重視并通過有效的策略來實(shí)施，從而促進(jìn)語文教學(xué)工作的開展。

［1］黃樂靜.信息技術(shù)為課堂推波助瀾：信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合的應(yīng)用研究［J］.科技資訊，2010，22（1）：7.

［2］徐宏.新課程理念下語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合［J］.延邊教育學(xué)院學(xué)報，2006，20（1）：98-99.

·編輯段麗君