姜淑秋

（吉林省吉林市昌邑萬(wàn)達(dá)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

丟失的語(yǔ)文書(shū)

姜淑秋

（吉林省吉林市昌邑萬(wàn)達(dá)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

準(zhǔn)確地捕捉教育最佳時(shí)機(jī)，對(duì)于教師的教育行動(dòng)具有非常重要的意義，善于利用集體進(jìn)行教育是教育的重要內(nèi)容，教育的“快門(mén)”在集體的教育中按下，將收到事半功倍的效果。

教育機(jī)智；集體教育；走進(jìn)心靈

李某的語(yǔ)文書(shū)丟了。借書(shū)的是我們班級(jí)的張某，張某說(shuō)李某讓他把語(yǔ)文書(shū)放到書(shū)桌堂里，他這樣做了，可是李某卻說(shuō)根本沒(méi)有看見(jiàn)這本語(yǔ)文書(shū)。就這樣，李某在期中考試前一周一直沒(méi)有語(yǔ)文書(shū)看。我因?yàn)榭记肮ぷ髅?，一直沒(méi)有處理這件事。期中考試剛一結(jié)束，李某就氣喘吁吁地跑來(lái)找我，“老師，我爺爺因?yàn)檎Z(yǔ)文書(shū)的事情與咱班劉某吵起來(lái)了?！?/p>

我急急忙忙來(lái)到學(xué)校的校門(mén)外，看見(jiàn)了氣哼哼的張某和同樣表情的李某的爺爺。“姜老師，您看看有這樣的學(xué)生嗎？”一見(jiàn)到我，李某的爺爺就皺起眉頭，喘著粗氣說(shuō)起來(lái)：“他欠李某的書(shū)不說(shuō)，我讓他還。他一會(huì)兒說(shuō)書(shū)在家里，一會(huì)兒說(shuō)丟了，一會(huì)兒又說(shuō)給李某了。這說(shuō)話(huà)還有沒(méi)有準(zhǔn)了？”老人越說(shuō)越激動(dòng)，氣得臉煞白，我馬上叫他消消氣，告訴他，小孩子，別跟他一般見(jiàn)識(shí)。誰(shuí)知，老人一聽(tīng)這話(huà)，越發(fā)生氣起來(lái)：“你說(shuō)他是小孩子，我看他的膽子可不小。把我這七十多歲的老人溜得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢！”我發(fā)現(xiàn)事情并不像我想象的那樣簡(jiǎn)單，就忙問(wèn)經(jīng)過(guò)。原來(lái)，張某見(jiàn)到李某的爺爺來(lái)要書(shū)，就找種種理由說(shuō)書(shū)沒(méi)了，還說(shuō)領(lǐng)著老人取書(shū)，結(jié)果圍著學(xué)校溜了一大圈，老人腿腳不好跟都跟不上！好不容易才逮著他，沒(méi)想到的是，張某的朋友劉某圍上來(lái)，不問(wèn)青紅皂白，破口大罵老人，于是矛盾激化了……

劉某可是全學(xué)年有名的好學(xué)生，不僅僅是學(xué)習(xí)，其他各項(xiàng)活動(dòng)在班級(jí)和學(xué)年都名列前茅，曾經(jīng)獲得過(guò)“省雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆?。他這樣做是我沒(méi)有想到的。既然是自己的學(xué)生犯錯(cuò)誤了，自然先做學(xué)生的工作。做張某的工作卻做不通，他認(rèn)為老人態(tài)度不好，不肯認(rèn)錯(cuò)。至于書(shū)的下落，他也說(shuō)不清。劉某倒是理虧，被我“罵”過(guò)之后主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，老人在氣頭上卻不肯接受。我因?yàn)轳R上要出差，所以給張某的媽媽打電話(huà)，讓她給李某買(mǎi)書(shū)，草草地處理了這件事，可老人的氣仍不消……

學(xué)生弄丟的僅僅是一本語(yǔ)文書(shū)嗎？出差期間，我思考著這個(gè)問(wèn)題，我決定出差回來(lái)開(kāi)一次班會(huì)。

出差一回來(lái)，李某就告訴我，張某把語(yǔ)文書(shū)還給他了，是在張某家里找到的，這說(shuō)明張某一直在說(shuō)謊！這更堅(jiān)定我開(kāi)班會(huì)的想法。周一唯一的一節(jié)語(yǔ)文課在學(xué)生的詫異中改成了班會(huì)，黑板上我用紅筆大大地寫(xiě)上“語(yǔ)文書(shū)丟失之后！”嘆號(hào)很大，很顯眼。

我沒(méi)有告訴學(xué)生這件事的主人公，只是簡(jiǎn)單地介紹了事情的經(jīng)過(guò)，然后設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“當(dāng)你把人家的語(yǔ)文書(shū)弄丟后，你會(huì)怎么處理？”有的學(xué)生說(shuō)，弄丟了別人的東西，就應(yīng)該賠償；有的說(shuō)，語(yǔ)文書(shū)可以賠，可是我們班的語(yǔ)文書(shū)就是一本資料庫(kù)，平時(shí)所學(xué)的資料都記在書(shū)上，這樣的損失是無(wú)法賠償?shù)?，所以我?huì)把自己的書(shū)給他；也有的學(xué)生談了自己丟失書(shū)的經(jīng)歷，以及當(dāng)時(shí)心急如焚的心情……聽(tīng)了同學(xué)們的話(huà)，張某的表情極不自然，顯然他進(jìn)行著激烈的思想斗爭(zhēng)。

我接著講了這名同學(xué)如何推卸責(zé)任，置同學(xué)的學(xué)習(xí)而不顧，接著我又在黑板上寫(xiě)上“期中考試，一周不還”的字樣。同學(xué)們竊竊私語(yǔ)，在同學(xué)們的譴責(zé)聲中，張某低下了頭。

趁熱打鐵，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：本來(lái)自己已經(jīng)錯(cuò)了，現(xiàn)在人家家長(zhǎng)來(lái)找你理論，你應(yīng)該如何做？學(xué)生說(shuō)：“自己已經(jīng)錯(cuò)了，我們應(yīng)該大事化小，小事化了，讓家長(zhǎng)消氣?！币灿械恼f(shuō)：“我會(huì)真誠(chéng)地道歉，請(qǐng)求家長(zhǎng)原諒。”甚至有的孩子說(shuō)：“我馬上拿自己的書(shū)去復(fù)印一本，然后把自己的書(shū)給人家。”聽(tīng)了同學(xué)們的話(huà)，我馬上說(shuō)道：“可是，我們班的這名同學(xué)，不但沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)，還把人家七十多歲的老爺爺溜得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，最后還跟老人吵了起來(lái)……”我的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，教室里已經(jīng)炸開(kāi)鍋了：“誰(shuí)干的，真缺德！”“他自己沒(méi)有爺爺呀，怎么能這樣做？”……我示意同學(xué)們停止議論，接著說(shuō)：“更令我無(wú)法原諒的是，咱們班一個(gè)學(xué)習(xí)十分優(yōu)秀的學(xué)生竟然在不明真相的情況下，與老爺爺對(duì)罵起來(lái)，還說(shuō)什么我們能打過(guò)你們爺倆！”班級(jí)的學(xué)生更加激動(dòng)，有的氣得用拳頭砸桌子，而犯錯(cuò)誤的孩子，眼里露出悔恨的神情?！艾F(xiàn)在，老爺爺要求這幾個(gè)孩子當(dāng)面向受害的同學(xué)道歉，大家說(shuō)應(yīng)該不應(yīng)該？”“應(yīng)該?！蓖瑢W(xué)們異口同聲地說(shuō)。

不用我“請(qǐng)”，兩個(gè)犯錯(cuò)誤的孩子主動(dòng)走了出來(lái)，滿(mǎn)臉的悔意。他們真誠(chéng)地向李某道歉，劉某更是淚流滿(mǎn)面地說(shuō)：“我平時(shí)就有所謂的江湖義氣，這次在不明真相的情況下，為了朋友進(jìn)行所謂的兩肋插刀，結(jié)果傷害了李某和他的爺爺，老師我錯(cuò)了，請(qǐng)您和同學(xué)們?cè)徫??！?/p>

下課了，我看見(jiàn)李某、張某與劉某緊緊地抱在一起，每一個(gè)經(jīng)過(guò)的同學(xué)都友好地拍拍他們的肩膀。

語(yǔ)文書(shū)丟失了，同時(shí)也失去了很多……

語(yǔ)文書(shū)是找到了，似乎同時(shí)也找到了很多……

評(píng)析：讀過(guò)本文后，不禁有許多感慨。感慨現(xiàn)在的孩子與以往的孩子特點(diǎn)大不相同。他們有個(gè)性，有思想，也有我們始料不及的問(wèn)題。老師在這件事的處理上，抓住了教育機(jī)智，這體現(xiàn)了教師善于觀(guān)察和善于分析的能力，更體現(xiàn)了教師的高度責(zé)任感和良好的師德修養(yǎng)。抓住教育時(shí)機(jī)，找到心靈的突破口，我們的教育就會(huì)收到事半功倍的效果。

［1］陳春霞.淺談教育機(jī)智［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2008（04）.

［2］馮秋珍.教師課堂教學(xué)行為與教學(xué)智慧的相關(guān)性研究［D］.廣西師范學(xué)院，2010.

·編輯 謝尾合