劉志軍

（河北南宮市王道寨學(xué)區(qū)）

體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

劉志軍

（河北南宮市王道寨學(xué)區(qū)）

所謂體驗(yàn)式教學(xué)是指讓學(xué)生在感受、體會(huì)知識(shí)的形成過程中感受到學(xué)習(xí)語文的價(jià)值，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而，使學(xué)生在主動(dòng)參與，親身體會(huì)中找到學(xué)習(xí)語文的樂趣的一種教學(xué)活動(dòng)方式。本文筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何將體驗(yàn)式教學(xué)模式與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起進(jìn)行論述，以期能夠保障語文課程目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在生字教學(xué)中的應(yīng)用

識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)中的最基本的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)。但是，在以往的教學(xué)過程中，我們一直采取的都是反復(fù)“抄寫”的方式來達(dá)到認(rèn)字、識(shí)字的目的，可這種模式只會(huì)給學(xué)生增加課業(yè)壓力，只會(huì)讓學(xué)生越來越不喜歡語文。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，我選擇了將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用到識(shí)字教學(xué)之中，目的就是讓學(xué)生在感受“漢字的組成部分”的過程中掌握漢字，提高識(shí)字效率。

例如，在教學(xué)《影子》時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生掌握的漢字有：影、前、后、跟、黑、狗、朋等漢字，所以，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我選擇了體驗(yàn)式教學(xué)模式，一是讓學(xué)生體驗(yàn)字形，比如，朋、跟等字，如，“朋”字是由兩個(gè)“月”字并排組成；二是讓學(xué)生體驗(yàn)字義，如，影、前、后、黑、狗等，讓學(xué)生體驗(yàn)這些漢字的意思，比如，前、后我們可以借助學(xué)生的座位來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)前、后的意思，掌握漢字。這樣的體驗(yàn)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能確保識(shí)字教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在文本理解中的應(yīng)用

文本理解是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，更是挖掘教材內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。所以，在文本理解中，我們要改變教師一講到底的模式，要通過體驗(yàn)式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和思考，以幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想。

例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我選擇了情境體驗(yàn)，首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了我們賴以生存的地球，向?qū)W生展示了各種資源的存在，目的就是讓學(xué)生在視覺的沖擊下認(rèn)識(shí)地球，感受地球。之后，組織學(xué)生自主閱讀文本，并思考：（1）地球是我們唯一的家園嗎？（2）結(jié)合生活實(shí)際說一說，地球面臨著哪些危機(jī)？……再次將學(xué)生引入問題情境的體驗(yàn)中，讓學(xué)生在理解文本內(nèi)涵的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而也能對(duì)學(xué)生開展環(huán)保教育，使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

在素質(zhì)教育下的語文教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)下，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)體驗(yàn)式教學(xué)模式的價(jià)值，要引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中找到學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而在完成文本教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也能為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

王廣娟.談體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用［J］.吉林教育，2014（10）.

·編輯 謝尾合