陳芬

（重慶市酉陽(yáng)縣丁市小學(xué)）

情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究

陳芬

（重慶市酉陽(yáng)縣丁市小學(xué)）

從語(yǔ)言描述、多媒體技術(shù)創(chuàng)建、表演體會(huì)、生活展示等幾個(gè)方面，略談情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，希望能夠給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)綿薄之力。

情境教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；運(yùn)用

所謂情境教學(xué)法，就是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的場(chǎng)景，讓學(xué)生獲得充分的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，達(dá)到教學(xué)目的。通過(guò)情境的構(gòu)建，能夠提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升具有重要的意義。

一、語(yǔ)言描述法構(gòu)建教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法的運(yùn)用，教師應(yīng)該使用具有趣味性的語(yǔ)言，通過(guò)巧妙的場(chǎng)景描述，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。常見(jiàn)的語(yǔ)言描述法包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生生動(dòng)的講述、教師有感情朗讀、多媒體設(shè)備錄音播放等。通過(guò)語(yǔ)言描述構(gòu)建情境過(guò)程中，教師一定要投入足夠的感情，投入到角色中，這樣才能讓學(xué)生盡快地融入情境中，產(chǎn)生情感共鳴。

二、多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境

在信息化技術(shù)不斷發(fā)展中，已經(jīng)逐漸滲透到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，通過(guò)多媒體技術(shù)能夠構(gòu)建形象的教學(xué)情境，為小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法的實(shí)施提供助力。例如，西師版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元《青蛙搬家》學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體在教師中播放青蛙王子的動(dòng)畫(huà)片等，激發(fā)學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文章的閱讀，學(xué)生更能夠理解文章的意思。

三、表演體會(huì)法構(gòu)建教學(xué)情境

新課標(biāo)要求教學(xué)課堂以學(xué)生為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)需要圍繞學(xué)生展開(kāi)，充分尊重學(xué)生的主體地位。通過(guò)有效的情境，能夠增強(qiáng)學(xué)生課堂主人翁意識(shí)，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。特別是對(duì)于一些敘事性的文章講解的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)表演，讓學(xué)生理解敘事中主人公的思想、情感，讓學(xué)生更加了解課文中人物的性格特征，有利于學(xué)生語(yǔ)文理解能力的培養(yǎng)。

四、生活展示法構(gòu)建教學(xué)情境

學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，情境教學(xué)法應(yīng)該充分借助生活，給學(xué)生更多的生活體驗(yàn)。特別是對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建更多的生活情境，讓學(xué)生為寫(xiě)作積累更多的素材，提升學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法的運(yùn)用具有多種方式，不僅可以通過(guò)巧妙有趣的語(yǔ)言、精心的設(shè)計(jì)構(gòu)建學(xué)習(xí)場(chǎng)景，同時(shí)還能夠充分利用多媒體技術(shù)、借助生活展示等，將學(xué)生帶入形象的情境中，有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

·編輯 魯翠紅