李佳唯

（鄂溫克旗紅花爾基鎮(zhèn)學校）

小學數(shù)學學習特點對教學的影響

李佳唯

（鄂溫克旗紅花爾基鎮(zhèn)學校）

在分析小學數(shù)學學習特點的基礎上，分析了這些特點對教學實踐的影響。小學數(shù)學學習具有抽象性和形象性統(tǒng)一、系統(tǒng)性與漸進性并存的特點，教師在實踐教學的過程中，一方面要將所授知識點形象直觀地呈現(xiàn)出來，另一方面要及時引導學生從教學情景中抽象、總結(jié)出知識要點及本質(zhì)。不僅要從課程及教學目標的高度統(tǒng)籌規(guī)劃小學數(shù)學教學方案，同時也要結(jié)合每一個知識點及學生的認識水平、知識結(jié)構(gòu)等要素，選擇適合小學生學習特點的教學模式、方法及手段，以提升小學數(shù)學教與學的效率及效果。

小學數(shù)學；學習特點；影響；教學實踐；邏輯概念

要提高小學數(shù)學教學的有效性，必須高度關(guān)注其特點，只有在了解小學生學習數(shù)學特點的基礎上，結(jié)合教學內(nèi)容與學生知識結(jié)構(gòu)及認知水平的前提下，選擇有效的教學模式、方法及手段，才能從根本上解決小學數(shù)學教與學中存在的問題?；诖耍P者結(jié)合多年小學數(shù)學教學經(jīng)驗，對小學數(shù)學學習的特點及其對教學的影響問題，進行了較為系統(tǒng)的研究。

一、小學數(shù)學學習的特點

小學數(shù)學學習的特點與學科特點及學生的年齡及認識特點相關(guān)。

1.從學科特點來看，小學數(shù)學對于小學生來說，具有一定的抽象性，也具有非常明顯的形象性。因為數(shù)學學科本身就具有非常嚴密的邏輯性，而這種邏輯性，對于小學生的來說，他們的認知水平及知識結(jié)構(gòu)還不足以很容易就理解透，為了讓學生理解，教材將抽象的數(shù)學知識，通過形象化的語言或例子呈現(xiàn)出來，以利于學生學習。比如，小學低年級學生剛接觸數(shù)的時候，他們是無法將數(shù)作為同接觸到的客觀事物一樣的東西來認知并接受的，即使經(jīng)過幼兒數(shù)學教學，也無法充分理解數(shù)的概念，只是按照老師的意愿來硬性記憶罷了。數(shù)學的學習實質(zhì)就是邏輯概念和思維的學習過程，如何將數(shù)學概念和思維抽象地展現(xiàn)給學生是小學數(shù)學教師最主要的任務。這就需要教師依靠實際存在的事物將數(shù)的概念傳遞給學生，比如，六個籃球表示數(shù)字六，這完全不能像語文和小學英語、自然科學那樣很直接地向?qū)W生展現(xiàn)其內(nèi)容，數(shù)學的內(nèi)容教學是一個間接的過程。所以說，小學數(shù)學學科的抽象性與形象性達到了高度的統(tǒng)一，這對于數(shù)學學科來說是比較難做到的，也只有在小學和初中階段能較好地做這樣的內(nèi)化處理。

2.從學生特點來看，小學生年齡小、認識水平有限。所以，小學數(shù)學學習是一個循序漸進的過程，具有系統(tǒng)性和漸進性。只有系統(tǒng)的學習才能獲得完善的數(shù)學知識，并構(gòu)建完善的數(shù)學學科知識框架。也只有系統(tǒng)的學習，才能有效地鍛煉學生的邏輯思維能力及空間想象能力，比如，小數(shù)的混合運算是在學生掌握整數(shù)混合運算的基礎上延伸出來的，而整數(shù)的混合運算教學又是在學生了解每種運算法則后才進行的，在學生充分理解、運用綜合運算后，才可以進一步引入代數(shù)的概念，進入方程的學習過程，是一環(huán)扣一環(huán)的。所以，小學數(shù)學很多知識點的邏輯起點、邏輯結(jié)構(gòu)等都是確定的。學生先學什么后學什么非常清楚。其次，小學數(shù)學學習要按照由淺入深、由簡而繁、由易到難、由表及里的認知過程展開。這樣便于學生理解相關(guān)的知識點。但由于受到授課方式及授課時間的影響，所有知識點不可能一次講完，所以，很多學生容易出現(xiàn)遺忘的問題，學了后面的，忘了前面的。

二、小學數(shù)學學習特點對教學實踐的影響

小學數(shù)學學習的特點直接影響小學數(shù)學教學實踐。這種影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.小學數(shù)學學習的抽象性及形象性特點，要求教師在教學實踐中，要形象直觀地描述、分析、講解相關(guān)的知識點。在教學內(nèi)容處理上，要盡量選取一些與學生實際生活相關(guān)的場景，這樣便于學生接受。其實，數(shù)學作為一門運用性的學科，很多知識要點都來源于生活，教師只要有心就可以找到知識的來源?！吧钊霚\出”地將相關(guān)的知識點呈現(xiàn)出來。但是，值得注意的是，不管以何種形式呈現(xiàn)知識點，一定要做到“收放自如”。要及時引導學生，對直觀化的場景及問題進行思考，總結(jié)、分析、提煉出抽象性的數(shù)學知識點。舉例的目的是讓學生理解相關(guān)的知識點，所以，教師要引導學生結(jié)合具體的實例，理解知識的本質(zhì)。

2.小學數(shù)學學習的系統(tǒng)性及漸進性特點，要求教師在實踐教學中，要按照數(shù)學知識本身的邏輯順序授課，不能跳躍，不能中斷，不然學生很難理解相關(guān)的知識點。所以，教師在實踐教學過程中，要基于系統(tǒng)論整體原理設計小學數(shù)學教學內(nèi)容及過程。一方面要在宏觀上規(guī)劃數(shù)學學科知識、技能以及情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)目標。另一方面要從微觀的視角，去執(zhí)行每一個教學環(huán)節(jié)中的知識要點。結(jié)合學生的實際采用恰當?shù)慕虒W方法、手段及途徑，需要注重課堂的銜接過程，課堂教學內(nèi)容應該包括對上節(jié)課堂內(nèi)容的回顧，本節(jié)課堂內(nèi)容的導入，下節(jié)課堂的教學準備，加強各部分教學內(nèi)容的銜接，讓學生對數(shù)學內(nèi)容有一個整體性認識。

3.小學生由于年齡的特征，學習數(shù)學的方式是多樣化的，但從數(shù)學知識的來源或者學生獲取數(shù)學知識的途徑看，學生學習的方式主要有學習和接受學習兩大類。學習過程既有學生主動探究、再發(fā)現(xiàn)的成分，也有學生接受內(nèi)化的成分。所以，教師在講解授課時，要給學生的獨立探究、自主理解留下足夠的空間。不能為了講課而講課，忽略了學生的主體地位。教師一定要從思想上，改變以往的傳統(tǒng)觀念，多采用現(xiàn)代化的教學模式、方法及手段，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣及激情。

通過上文的研究可以看出，小學數(shù)學學習特點對教學成果的實現(xiàn)有很大的影響。小學數(shù)學教師一定勤于觀察、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學生學習的特點，并根據(jù)教學目標、內(nèi)容及學生學習的特點，規(guī)劃制訂教學方案。這樣不僅可以提高學生的學習效率，也可以提升教學有效性。最后，希望論文的研究為小學數(shù)學教師及研究人員提供一定的參考與借鑒價值。

［1］譚勁，李光樹.小學數(shù)學學習特點對教學的影響［J］.課程·教材·教法，2014（08）：58-63.

［2］楊海濤.小學數(shù)學學習特點對教學的影響［J］.新課程：上，2015（08）：140.

［3］曹志飛.探析小學數(shù)學學習特點對教學的影響［J］.學子：理論版，2015（08）：44.

［4］姚永妃.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究［D］.廣西師范大學，2014.

·編輯 魯翠紅