陳萍

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)張掖路小學(xué)）

對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的研究

陳萍

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)張掖路小學(xué)）

近年來(lái)課程改革持續(xù)深化，教育體系不斷完善，使小學(xué)教育的重要性愈加凸顯。以小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)為例，通過(guò)教授計(jì)算法則及規(guī)律使學(xué)生掌握各類(lèi)運(yùn)算并利用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。但是由于數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)科自身的特殊性，導(dǎo)致其教學(xué)有效性并不顯著。通過(guò)分析當(dāng)下小學(xué)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步探討了提高學(xué)生計(jì)算能力的具體措施。

小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；能力培養(yǎng)；措施

小學(xué)課程相比于初高中課程而言，科目多且涉及范圍廣，教學(xué)科目的設(shè)置和安排致力于從各個(gè)方面開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生的潛能，而數(shù)學(xué)則在小學(xué)教學(xué)中舉足輕重。數(shù)學(xué)，從字面意思來(lái)講就是和數(shù)字打交道，深層次而言則涉及數(shù)學(xué)模型、數(shù)字建模以及實(shí)際生活中各種各樣經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的解決。數(shù)學(xué)不僅僅是告訴學(xué)生如何計(jì)算一加一的工具，它還可以告訴學(xué)生如何用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中所面臨的問(wèn)題，更重要的一點(diǎn)是數(shù)學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，鍛煉思維能力。而計(jì)算則是與這一切密不可分的重要一環(huán)，數(shù)學(xué)計(jì)算是數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的基礎(chǔ)和根本，沒(méi)有了計(jì)算，數(shù)字就只會(huì)是抽象的存在，無(wú)法串聯(lián)在一起，而各種復(fù)雜的數(shù)學(xué)活動(dòng)也就無(wú)從談起。

在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，計(jì)算占有較大的比重。例如，數(shù)字的認(rèn)識(shí)、簡(jiǎn)單的加減乘除四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算、平面圖形周長(zhǎng)面積的計(jì)算，這些知識(shí)都和計(jì)算息息相關(guān)，由此可以說(shuō)計(jì)算貫穿著整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)并不盡如人意。一方面，部分教師忽視計(jì)算的重要性，認(rèn)為只要讓學(xué)生弄懂教學(xué)大綱要求的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的計(jì)算能力就不會(huì)有任何問(wèn)題。另一方面，有些教師高估了學(xué)生的計(jì)算能力。小學(xué)生年紀(jì)較小，正處于心智發(fā)展階段，學(xué)習(xí)過(guò)程中難免馬虎大意。針對(duì)這一現(xiàn)狀，老師并未做出及時(shí)合理的處理。小學(xué)生年紀(jì)尚小，教育主要依靠老師引導(dǎo)，而現(xiàn)在面對(duì)這些教學(xué)中顯露出來(lái)的問(wèn)題，該如何進(jìn)一步解決和改善？本文通過(guò)對(duì)當(dāng)下數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀的分析和研究，提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課通常都是圍繞數(shù)字和運(yùn)算法則進(jìn)行，久而久之，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，從而逐漸喪失聽(tīng)課的興趣，放棄對(duì)計(jì)算的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鉆研。興趣是做事情的根本動(dòng)力，因此，教師應(yīng)該首先從興趣培養(yǎng)這一點(diǎn)入手。在實(shí)際的計(jì)算教學(xué)過(guò)程中從各個(gè)方面多下功夫，善于把握教材，擴(kuò)充教材，發(fā)散思維，多搜尋有趣的情景案例，開(kāi)展多形式、多樣化的課堂活動(dòng)，把枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算轉(zhuǎn)變成趣味盎然的知識(shí)游戲。

二、注重導(dǎo)課環(huán)節(jié)

小學(xué)生對(duì)新事物的理解接受相對(duì)要慢一些，尤其是在面對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算這種“說(shuō)一不二”的科目時(shí)，如果長(zhǎng)驅(qū)直入直截了當(dāng)進(jìn)入話(huà)題，學(xué)生往往無(wú)法很好地理解和接受。教師應(yīng)該使用活潑生動(dòng)的案例自然地引入當(dāng)日所學(xué)內(nèi)容，由話(huà)題引出數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)生通過(guò)案例分析思考后，所得到的知識(shí)也往往能夠很快地融會(huì)貫通，活學(xué)活用。

例如，在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算時(shí)，教師可以組織課堂活動(dòng)。通過(guò)輕松愉悅的活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)掘加法的奧秘。

三、加強(qiáng)口算心算能力的培養(yǎng)

計(jì)算教學(xué)不僅僅局限于書(shū)面計(jì)算，鍛煉口算心算也不愧為是一種很好的培養(yǎng)計(jì)算能力的辦法。通常小學(xué)生因?yàn)閯傞_(kāi)始接觸學(xué)校教育，課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，所以教學(xué)計(jì)算之后再布置大量的計(jì)算習(xí)題作業(yè)是沒(méi)有多大效果的。反而，選擇適當(dāng)?shù)念}目在課堂進(jìn)行口算或是心算練習(xí)，能更好地使學(xué)生掌握知識(shí)，鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力，也便于老師及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)糾正。

四、在改錯(cuò)中提升能力

學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生出錯(cuò)在所難免，教師要正視這個(gè)問(wèn)題，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生沒(méi)有出錯(cuò)就偏愛(ài)，更不能因?yàn)槟奈粚W(xué)生的錯(cuò)誤多就“放任自流”。錯(cuò)誤的出現(xiàn)代表的是學(xué)習(xí)過(guò)程中不理解的以及存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該正視學(xué)生的錯(cuò)誤并加以講解和指導(dǎo)。對(duì)待學(xué)習(xí)，每位同學(xué)的能力都不盡相同，這就需要老師協(xié)調(diào)好自己的時(shí)間，對(duì)問(wèn)題多一些的學(xué)生課后多加指導(dǎo)，使其盡快跟上班級(jí)學(xué)習(xí)大流。

五、多形式鞏固計(jì)算學(xué)習(xí)

計(jì)算教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重與實(shí)際的結(jié)合，教完每個(gè)計(jì)算法則規(guī)律后，教師需時(shí)常采用多種形式不定時(shí)檢測(cè)知識(shí)掌握情況，如，可以利用小競(jìng)賽或者數(shù)字游戲之類(lèi)的活動(dòng)再次鞏固所學(xué)知識(shí)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新事物興趣極大，變換方式，不拘泥于試卷式的考查對(duì)他們而言會(huì)是一種別樣的享受。

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)在整個(gè)教育過(guò)程中舉足輕重，可以說(shuō)是以后學(xué)習(xí)的基石，但與此同時(shí)，教師怎樣更好地去教授，學(xué)生如何很好地掌握，這些問(wèn)題都需要認(rèn)真鉆研來(lái)解決和完善，因此如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力這個(gè)課題非常值得鉆研。教師和學(xué)生要一起努力讓枯燥的計(jì)算課堂趣味橫生，讓計(jì)算課堂成為學(xué)生期望的知識(shí)樂(lè)園。

王愛(ài)珍.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略［J］.文理導(dǎo)航：下旬，2015.

·編輯 張珍珍