江蘇省無(wú)錫市八士實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王小靈

小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展策略探討

江蘇省無(wú)錫市八士實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王小靈

孩子的成長(zhǎng)在于教育，小學(xué)教育對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展和思想意識(shí)的形成發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)教育中，小學(xué)班主任起主導(dǎo)作用，他們是班級(jí)的主要管理者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。隨著我國(guó)進(jìn)一步深化教育體制改革，小學(xué)班主任的作用越來(lái)越重要，工作也越來(lái)越趨向?qū)I(yè)化。本文主要研究了小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的重要意義，分析了目前我國(guó)小學(xué)班主任工作中存在的主要問(wèn)題，并提出了一些專業(yè)化發(fā)展策略。

中小學(xué) 班主任 專業(yè)化發(fā)展策略

在小學(xué)教育階段，班主任屬于教師隊(duì)伍中的特殊群體，對(duì)學(xué)生教育工作的開(kāi)展發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。小學(xué)班主任不僅需要完成日常的教學(xué)課程，而且還需要解決學(xué)生的日常事務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和價(jià)值觀念。小學(xué)班主任既是班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，又是課標(biāo)體制下素質(zhì)教育的實(shí)施者。所以，小學(xué)班主任必須實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展，小學(xué)班主任必須具備應(yīng)有的工作能力和專業(yè)素質(zhì)。在一定程度上，小學(xué)班主任的專業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展是符合當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展趨勢(shì)的，有助于提高小學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。

一、小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的重要意義

小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展是實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任專業(yè)化選擇、管理和使用，是以專業(yè)的角度來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，使班主任具有班主任需要具備的專業(yè)素質(zhì)和工作能力。小學(xué)教育階段對(duì)學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義，小學(xué)班主任在小學(xué)教育階段發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。小學(xué)班主任不但要完成日常的教學(xué)工作，而且還需要履行班主任的職責(zé)，教育孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樹(shù)立正確的思想道德觀念。也就是說(shuō)，小學(xué)班主任的工作能力和專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著小學(xué)生的身心健康發(fā)展和學(xué)業(yè)前途。小學(xué)生都是屬于未成年人，他們的思想意識(shí)、智力發(fā)育、身體素質(zhì)、行為習(xí)慣、性格品質(zhì)等方面都處在尤為關(guān)鍵的成長(zhǎng)期。作為小學(xué)班主任，工作任務(wù)的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)孩子身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，以及樹(shù)立正確的思想道德觀念。這就需要小學(xué)班主任要比普通教師具備更高的專業(yè)水平和工作能力，小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展有助于提高小學(xué)教育的整體質(zhì)量。

二、小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展工作存在的主要問(wèn)題

1.小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)相對(duì)滯后。

我國(guó)教育資源分配不均衡，尤其是小學(xué)教育階段，小學(xué)教師薪資待遇低、福利水平差等原因，致使小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)相對(duì)滯后，小學(xué)教育階段優(yōu)秀的教師資源缺乏，不具備小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的條件。同時(shí)，學(xué)校也沒(méi)有充分重視小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)的工作，小學(xué)班主任多由任課教師擔(dān)任，有的小學(xué)班主任身兼多門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有精力去做其他方面的工作，課程由學(xué)校硬性安排，小學(xué)班主任缺少工作的主動(dòng)性。

2.小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)缺乏系統(tǒng)化。

小學(xué)班主任專業(yè)化在于實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)教育的專業(yè)化管理，需要小學(xué)班主任具備應(yīng)用的專業(yè)素質(zhì)和工作能力。從目前我國(guó)的小學(xué)班主任教育工作來(lái)看，我國(guó)小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)缺乏系統(tǒng)性，很多小學(xué)班主任都是從任課教師轉(zhuǎn)變成為班主任的，他們并不具備班主任應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)和工作能力。小學(xué)班主任的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性和整體性，缺少必要的專業(yè)化培訓(xùn)，造成很多小學(xué)班主任并不明確自身的教育職責(zé)，不能很好地履行教育責(zé)任，從而影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.小學(xué)班主任的薪資待遇偏低。

小學(xué)班主任的薪資待遇偏低，小學(xué)班主任需要比其他任課教師具備更好的工作能力和專業(yè)素質(zhì)，工作任務(wù)也比較繁重，但是大多數(shù)的小學(xué)班主任并沒(méi)有享受到應(yīng)有的薪資待遇，從而影響小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)工作的正常開(kāi)展。

三、小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展策略

1.健全小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)體制。

健全小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)體制是實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的有效策略，通過(guò)健全小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)體制，明確小學(xué)班主任的職責(zé)，充分體現(xiàn)小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)的小學(xué)班主任的積極性，把小學(xué)班主任專業(yè)化培養(yǎng)作為小學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該把培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)的專業(yè)小學(xué)班主任作為學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)去落實(shí)執(zhí)行，加大對(duì)于小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)的投入，提高小學(xué)班主任的福利待遇，從而提高小學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.完善小學(xué)班主任專業(yè)化人才培養(yǎng)體系。

完善小學(xué)班主任專業(yè)化人才培養(yǎng)體系的建設(shè)有利于促進(jìn)小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校需要充分重視小學(xué)班主任專業(yè)化培訓(xùn)工作，選拔優(yōu)秀的教師進(jìn)行班主任專業(yè)化培訓(xùn)。培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)教師掌握小學(xué)班主任所需具備的專業(yè)知識(shí)和工作能力，培養(yǎng)教師應(yīng)當(dāng)具有班主任的使命感和責(zé)任感，認(rèn)真履行職責(zé)，讓教師學(xué)會(huì)在日常教學(xué)中通過(guò)不斷實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身專業(yè)能力。學(xué)校也需要定期組織班主任教育培訓(xùn)工作，促進(jìn)班主任之間的經(jīng)驗(yàn)交流，相互學(xué)習(xí)，不斷豐富專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展。

3.提高小學(xué)班主任薪資待遇。

提高小學(xué)班主任薪資待遇有利于吸引優(yōu)秀的教師人才，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的重要意義，為小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展構(gòu)建相應(yīng)的激勵(lì)政策，從而吸引優(yōu)秀的教師人才從事班主任的工作，提高班主任的工作熱情。學(xué)?？梢孕W(xué)班主任教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)班主任的業(yè)績(jī)進(jìn)行考核，對(duì)于表現(xiàn)突出的班主任給予獎(jiǎng)勵(lì)。除此之外，學(xué)校還需要合理安排班主任的課程，減輕班主任的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而使教師更好地做好小學(xué)班主任的工作，為小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展打好基礎(chǔ)。

[1]王建杰.專業(yè)化的必要性與實(shí)現(xiàn)策略探討[J].函授學(xué)報(bào).2012

[2]潘杰學(xué).班主任專業(yè)化建設(shè)的思考[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì).2013