■程譽技 秦選強 綦愛軍

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小學協(xié)約式德育的學科滲透①

■程譽技 秦選強 綦愛軍

一、協(xié)約式德育學科滲透的研究背景

(一)協(xié)約式德育的提出

小學生的價值觀還未形成，可以借助協(xié)約來推動學生實現(xiàn)自我學習、自我教育、自我升華，發(fā)展學生的核心價值觀。我們認為，協(xié)約有助于培育學生的民主意識和誠信品質(zhì)，它既是價值觀的內(nèi)容，又是價值觀形成的載體；既有助于學生價值觀的形成，又是學生身上所缺失的精神，是學生價值觀的超越。我們在臺州市重點課題“契約式德育：人本德育的追索與超越”的基礎上，開展了教育部規(guī)劃課題“小學協(xié)約式德育的研究”。

協(xié)約式德育以教育方式的改革來建構(gòu)新型的“學生——教師”“家庭——班級”“老師——學?！薄皩W校——社區(qū)”的多元聯(lián)結(jié)，努力以智慧開啟智慧，以情感激發(fā)情感，以心靈碰撞心靈。這種多元并舉、協(xié)調(diào)一致的教育方式有助于提高學科教學的質(zhì)量。

協(xié)約式德育包含三層意思：一是德育的目的人本化。即德育的目的是為了人的發(fā)展，應遵循學生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，關注學生生命在生活實踐中的發(fā)展歷程。二是師生關系的平等性。教師與學生是建立在協(xié)約框架內(nèi)的民主、平等的權(quán)利與義務的關系。三是學生道德成長的自主性。學生是在自愿主動的條件下，自主與教師簽訂道德發(fā)展協(xié)約，并自主開展德育實踐。協(xié)約式德育既彰顯了現(xiàn)代德育的人本理念，又是對現(xiàn)代德育現(xiàn)有實踐模式的發(fā)展和補充。

(二)協(xié)約式的契約精神

協(xié)約，意即雙方或多方協(xié)商簽訂條約，旨在探尋一種新型的手段與載體，即通過建立多元協(xié)約，將學校、家庭、社區(qū)聯(lián)成對學生品德培育的系統(tǒng)網(wǎng)絡，在協(xié)約的框架內(nèi)有效實現(xiàn)信息互通，資源共享，協(xié)同開展德育，增強德育的實效性。

協(xié)約精神來源于契約精神，契約精神是西方文明社會的主流精神，其本質(zhì)是一種契約自由的理念，是一種自由、平等、守信的精神。我們引申出的協(xié)約精神，也是一種自由、平等、守信的精神，簡單地說就是信守承諾，一旦作出承諾就必須不折不扣地執(zhí)行。

(三)協(xié)約式德育的學科滲透

1.含義

所謂協(xié)約式德育的學科滲透，就是根據(jù)小學生德育梯度目標，在學科教學中，尋找協(xié)約式德育的滲透點與滲透內(nèi)容，采用多樣化的活動方式和教學策略，有意、有情、有度、有效地進行協(xié)約式德育滲透，促進學生從他律到自律的健全人格的發(fā)展。

我們在集團校立項的國家級課題“小學協(xié)約式德育的探索”基礎上開展其子課題研究，提出“小學協(xié)約式德育的學科滲透研究”，目的在于找到學科與協(xié)約式德育教學的最佳滲透點，構(gòu)建滲透式課堂德育模式，讓各學科教師抓住本學科的特點，捕捉好協(xié)約式德育的有利時機，運用恰當?shù)姆绞皆诮虒W過程中滲透協(xié)約式德育，培養(yǎng)小學生如何做人，為新世紀培養(yǎng)合格人才奠定堅實的基礎。

2.學科滲透是協(xié)約式德育的主渠道

學科教學離不開道德教育，它是學校道德教育的主渠道。如果說，課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道，無疑也應該是道德教育的主渠道。長期以來，學科教育總是強調(diào)學科性，“學科性”似乎成了學科教育最重要的特征，其實不然。分科教育雖然按照學科邏輯建構(gòu)課程，但根本目的仍然是按照科學的規(guī)律更好地培養(yǎng)人。因此，學科教育首先是為育人服務的，而不是為掌握學科知識服務的；學科教育的教育性是第一位的，學科性是第二位的。學科教育必須把育人放在第一位。心理學家林崇德曾指出：諸育只有以德育為首，才能應運而生。德育為一切教育之本，是教育的生命所在，德育工作是整個教育工作的基礎。

當今小學各學科教學中重學業(yè)指導，輕道德培養(yǎng)的現(xiàn)象仍然比較突出，學生承受著學業(yè)帶來的巨大壓力，致使學生在成長過程中出現(xiàn)了道德素養(yǎng)缺失、是非判斷能力弱化、人際關系不和諧、心理狀態(tài)亞健康等一系列問題，反而更加影響了教育教學質(zhì)量的提高。而建立師生、生生、家校等全員互動共生的協(xié)約式德育，有助于實現(xiàn)教師與學生、學生與學生、學生與家長等在課內(nèi)外都能自然交流、和諧對話，使道德教育生活化、實踐化、學科化，達到實效性的目的。

二、協(xié)約式德育學科滲透的策略

(一)分解學科滲透的分科目標

各學科德育滲透有著共性，如都強調(diào)愛國主義教育，但又有著各學科德育的不同個性。我們根據(jù)小學生德育梯度目標，梳理出各學科中的協(xié)約式德育滲透目標。根據(jù)學科中協(xié)約式德育滲透的總目標，結(jié)合教材內(nèi)容，我們將其分解、細化，落實到每一個單元教學之中，并結(jié)合協(xié)約式德育學科滲透點及滲透內(nèi)容，開展相應的協(xié)約活動，以活動為載體，落實協(xié)約式德育目標。如一冊數(shù)學中協(xié)約式德育滲透目標之一——團結(jié)協(xié)作。我們根據(jù)教材內(nèi)容，將這一總目標進行分解，具體為：(1)認知目標：在數(shù)學游戲中知道同學之間要團結(jié)協(xié)作。(2)實踐目標：在做題與數(shù)學活動中，幫助同學，做到團結(jié)協(xié)作。(3)情感目標：感受同學之間團結(jié)協(xié)作的重要性，主動與同學團結(jié)協(xié)作，有團隊精神。

總目標“團結(jié)協(xié)作”分解到一、二、四、五幾個單元中，認知目標落實在第一單元，實踐目標落實在第二單元，情感目標落實在四、五單元。每一個德育滲透點都有相應的數(shù)學活動和協(xié)約內(nèi)容，協(xié)約方式有師生協(xié)約、自我協(xié)約、小組協(xié)約、親子協(xié)約等，多變的協(xié)約形式，有助于學生保持高漲的熱情，積極參與協(xié)約實踐。

(二)完善各學科協(xié)約式德育的滲透點及內(nèi)容

教師根據(jù)學科教學中協(xié)約式德育滲透的目標，研究教材，尋找學科教材中協(xié)約式德育滲透的結(jié)合點與生成點，針對低中高不同年段學生的特點尋找合適的契合點。以語文(中高段)學科為例，協(xié)約式德育的學科滲透點可以分為兩類，一類是常規(guī)性協(xié)約，這類協(xié)約針對語文學科的特點，從閱讀與習作上尋找結(jié)合點。一類是個性化的協(xié)約，這類協(xié)約有結(jié)合課文學習隨機出現(xiàn)的，有師生協(xié)約、生生協(xié)約、自我協(xié)約等，具有靈活性與針對性；也有學生與父母的協(xié)約，它是課堂學習的有益補充與有效拓展。

說明：我們根據(jù)語文學科的特點，將協(xié)約分為常規(guī)性協(xié)約與個性化協(xié)約兩大塊內(nèi)容。常規(guī)性協(xié)約一般為師生協(xié)約，也可是生生協(xié)約與自我協(xié)約，分為閱讀與寫作兩方面，通常在單元導語學習之后簽訂，類似于目標學習法。個性化協(xié)約分為與父母協(xié)約和課文學習中的協(xié)約，此類協(xié)約是常規(guī)性協(xié)約的有效補充和保障。通過協(xié)約，一者加強了家校合作，二者實現(xiàn)了大語文學習，三者在學科教學中滲透了德育。

(三)設計針對學科特點的協(xié)約式德育滲透活動

我們針對學科特點，設計形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐活動，構(gòu)建相對科學完善的德育活動內(nèi)容體系，讓每一位學生都有樂于選擇的、個性化的德育活動，這也是協(xié)約式德育實踐的必要支撐。學科教學中的協(xié)約式德育滲透活動包括兩類，一類是顯性的，師生與家長都明確該協(xié)約的目標和內(nèi)容，可以自行設計并開展協(xié)約活動的；一類是隱性的，它將協(xié)約式德育學科內(nèi)容化，通常是作為教學內(nèi)容的一部分出現(xiàn)在課堂教學之中。

1.豐富金點子庫，滿足自我選擇

對于顯性的協(xié)約式德育學科滲透活動，我們以金點子庫的形式進行分類匯總，活動內(nèi)容做到遵循學生認知特點和發(fā)展規(guī)律，貼近學生生活，具有可操作性，可供學生自主選擇。根據(jù)需要，學生與老師、學生與學生、老師與學生、學生與家長簽訂協(xié)約。開展德育實踐時，學生也可以自主設計活動方案，我們再將學生自主設計的活動進行提煉，整合到“金點子庫”，逐步豐富“金點子庫”的內(nèi)涵。這樣，提供學生選擇的內(nèi)容，賦予學生選擇的權(quán)利，為學生搭建廣闊的實踐平臺，從而引領學生主動發(fā)展。

2.全面了解學生協(xié)約，自然融入學科教學

對于隱性的協(xié)約式德育滲透活動，我們基于了解學生、鉆研教材的基礎上，將重點放在教學設計上。全面了解學生已有的顯性的協(xié)約式德育活動，做到心中有數(shù)。在設計教學的時候，將其作為教學內(nèi)容的有效補充融入到學科教學之中。

三、協(xié)約式德育的具體方式

我們在實踐與研究中探索出各學科教學中協(xié)約式德育滲透的方式，扎實有趣地開展協(xié)約式德育活動。

主題式滲透。人教版學科的教材大多是以主題為單元進行組材，一個主題就是一個德育范疇。如語文學科一般一冊分八個教育主題，每個主題為一單元；品德與生活、品德與社會一冊安排三到四個主題，每個主題為一單元；音樂學科一冊安排五到八個主題，一個主題為一個單元。像這類學科，就可以采用主題式協(xié)約進行德育滲透。在每個單元學習之初，根據(jù)單元主題，確定協(xié)約內(nèi)容，協(xié)約周期等同于本單元的學習周期。如語文(中高年段)，閱讀本主題的課外書籍，寫一篇本主題的習作；思品，參加本主題的活動或社會實踐一次；音樂，學會唱本主題的歌曲一首，欣賞本主題的音樂一曲等。

補充式滲透。 結(jié)合學科教學的主題，將協(xié)約式德育作為教學內(nèi)容的補充進行滲透。如數(shù)學學習百分率、統(tǒng)計表時，引導學生以同學們參加的快樂協(xié)約為內(nèi)容，編制百分率應用題，繪制統(tǒng)計圖表等。

共鳴式滲透。 結(jié)合學科教學內(nèi)容，引導學生回憶與該主題相關的協(xié)約內(nèi)容，強化協(xié)約的時效性。如語文學科學習到“誠信”這一主題時，結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生回憶自己曾與誰有過協(xié)約，是否實踐了自己的承諾，做到了守信。

融入式滲透。 結(jié)合學科教學內(nèi)容，將學生的快樂協(xié)約與學科內(nèi)容完全融合。如語文學科教學口語交際《身邊的垃圾》，就可以將學?！拔鍌€一快樂協(xié)約”內(nèi)容之一：每天揀拾一點校園垃圾作為教學內(nèi)容。

影響式協(xié)約。 以快樂協(xié)約來影響學生的學科學習。如關于學習習慣、學習態(tài)度、學習任務等的師生、生生間的協(xié)約，在學生完成協(xié)約的過程中，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，端正學習態(tài)度，強化完成任務的責任感等，能夠促進學生積極地進行學科學習。

親子式滲透。 結(jié)合學科教學主題，發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢，開展親子活動，由父母帶著孩子一起參加相關的社會實踐、去影院看電影、去郊游或旅游等，受到道德教育。

四、協(xié)約式德育學科滲透的實施

良好的師生關系是實施協(xié)約式德育學科滲透的基礎和關鍵。我們在協(xié)約式德育學科滲透中，關注“簽約——履約——促約——評約——展約”這幾個基本環(huán)節(jié)中的師生關系，使協(xié)約逐漸成為學生的自我需求。

(一)以自主平等的心態(tài)簽約

學生在教師的引領下，自主確定德育目標，自主選擇德育內(nèi)容，自主設計活動方案，自主確定簽約對象，簽訂協(xié)議。在簽約過程中，教師盡力與學生建立伙伴與朋友的關系，學會從學生的角度去思考問題，以學生的眼睛、情感和心理去看待學生，拉近與學生的心理距離，盡可能地給學生建議，以平等的心態(tài)促進學生簽定協(xié)約。

(二)沐浴關愛的履約

為使每一位學生都有樂于選擇的、個性化的德育活動，我們構(gòu)建了形式多樣、內(nèi)容豐富的德育活動內(nèi)容體系。借助這一體系，學生結(jié)合各學科協(xié)約式德育滲透點和協(xié)約內(nèi)容，自主選擇，快樂履約。同時，各學科教師針對本學科的特點，與學生進行兩大重點協(xié)約，即特質(zhì)生關愛大行動和后30%學生發(fā)展跟蹤行動。特質(zhì)生主要包括生理有特質(zhì)，需要特別關照的學生；心理有特質(zhì)，需要特別關心的學生；家庭有特殊狀況，需要特別關注的學生。各學科教師還建立建立班級后30%學生學業(yè)跟蹤檔案，學校對后30%學生轉(zhuǎn)學率低、發(fā)展良好的班級班主任及課任教師在評優(yōu)、評先等方面予以政策傾斜。

學校還開設了一批多元化履約活動陣地：一臺——紅領巾電視臺；一站——愛心驛站；一?！t領巾干部學校；一部——紅領巾俱樂部；一室——校榮譽陳列室暨書畫作品展覽室；一刊——現(xiàn)代哲商；一賽——三項競賽；一廳——紅領巾科技廳；一園——生態(tài)植物園；一場——紅領巾劇場。學生可以選擇合適的履約活動陣地，也可以自主尋找更為合適的實踐平臺，進行履約。

(三)老師引領學生借力的促約

在促約活動中，教師重在引領。教師以自己的人格魅力感召學生，以智慧開啟智慧，以情感激發(fā)情感，以心靈碰撞心靈，使德育充滿人性、人情和人道。我們在全校各班開展“一班一品”大促約活動。各班自主選擇一個德育主題，圍繞愛國主義教育、環(huán)保教育、文明禮儀教育、感恩教育、生命教育、道德底線教育、責任教育等項目展開，以點帶面，開展班級特色德育活動。在師生共同實踐協(xié)約條例的過程中，教師一方面認真踐約，說到做到，做學生的榜樣，贏得學生的欣賞；另一方面，欣賞學生，走進學生心靈，傾聽學生心聲，鼓勵學生，尤其是欣賞學生踐約過程中反復之后的成功，幫助并促進學生認真完成協(xié)約內(nèi)容。

(四)多元評價多方參與的評約

在評約活動中，我們以學生自我評價、協(xié)約見證人評價為主，結(jié)合進行教師、班級同學以及家長等多元互動評價。自我評價重在增強學生自我發(fā)展的責任感和成功感，通過自評，學生進一步明晰自我的發(fā)展狀態(tài)，體驗進步，反省不足，揚長補短。同學評價重在促使學生之間相互觀照，增強學生內(nèi)驅(qū)力，促使學生自主建構(gòu)。教師評價重在發(fā)揮激勵和導向功能，引領學生梯度發(fā)展。而家長評價則重在彰顯親情，讓學生體驗成長的快樂。并在學校層面，開展道德長跑活動與實施三好學生評價改革，為評約保駕護航。

(五)精彩紛呈的個性獎約

協(xié)約完成之后的獎勵一般由履約學生提出，以精神鼓勵為主，物質(zhì)獎勵為輔，做到激勵性和創(chuàng)新性相結(jié)合，為學生所喜歡。

獎勵分為共性化獎勵和個性化獎勵兩類。共性化獎勵主要是指沿用我校常規(guī)實施的一些獎勵項目。如本周之星、榮譽護旗手、文明小標兵、爭上游積極分子、雛鷹達標獎章、進步小紅花等，將協(xié)約式德育與其他教育活動有機整合。

個性化獎勵主要根據(jù)履約學生的喜好，由履約學生自主提出。實踐中，學生提出的個性化獎勵主要有：①提供管理崗位，當一天(或一周)值日(周)干部；②搭建展示舞臺，當眾表演一個節(jié)目，如跳舞、唱歌、講故事等；③開辟活動時空，師生一起游戲、活動，如打球、下棋等，或各種親子活動，如擁抱、旅游等；④補充學習營養(yǎng)，根據(jù)學生要求，教師為其指導朗誦、演講等；⑤獎勵心儀禮物，如一支筆、一本書等；⑥師生個性互動，如教師為學生表演一個節(jié)目、師生共進午餐、師生合影等；⑦擴大獎勵影響，如發(fā)喜報、網(wǎng)站宣傳等。個性化獎勵形式多樣，有助于建構(gòu)平等、和諧的師生關系，營造濃濃的親情魅力，激勵學生的履約激情。

(六)收獲成功的快樂展約

學生達成協(xié)約目標后，學校為其搭建多元展示平臺，如成功節(jié)活動、班級展板展示活動、成功節(jié)活動、經(jīng)典美文誦讀比賽、文明示范生展示行動、文明住校生一日展示行動、親子活動等，強化了學生的成功體驗，促使學生將達標行為逐步轉(zhuǎn)化為良好的道德習慣。并順水推舟，及時鼓勵學生繼續(xù)爭優(yōu)，與教師簽訂下一個行為發(fā)展協(xié)約。以協(xié)約的遞增，推進學生行為良性循環(huán)發(fā)展。

[1] 魯潔.生活·道德·道德教育[J].教育研究,2006，27(10).

[2] 陶繼新：創(chuàng)新教育的哲學思考——訪國家督學張志勇研究員[J].人民教育，2006，(4).

[3] 畢新生.學科教學中滲透德育的有效途徑和方法研究,威海教育學院網(wǎng)，2010-11.

[4] 馬芳.學科教學中滲透德育的現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].學理論，2011，(13).

[5] 陳元梅.學科教學中德育的滲透[J].師道·教研，2011，(10).

[6] 秦選強.契約式德育：人本德育的追索與超越。臺州教育科研網(wǎng)，2008-6-17.

浙江省臨海市哲商小學，浙江臨海 317000)(責任編輯：甄鴻啟)

①本文是2011年全國教育科學規(guī)劃課題“小學協(xié)約式和諧德育的探索”(課題編號：FEB110086)的成果。