于玲玲（山東省威海乳山市第六中學(xué)）

?

淺談如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的參與意識(shí)和能力

于玲玲
（山東省威海乳山市第六中學(xué)）

新課程提倡把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)是教與學(xué)相互作用的雙邊活動(dòng)，是師生雙向反饋的教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程。教師在教的過(guò)程中的主導(dǎo)作用，只有在學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中才能落實(shí)和體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，取決于學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的程度。如何提高學(xué)生在課堂上的參與熱情，引起了我的深深思考。下面我就結(jié)合我的實(shí)踐，談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。

一、尊重學(xué)生

教師必須從“高高”的講臺(tái)上走下來(lái)，以平等的身份來(lái)到學(xué)生中間，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真心實(shí)意地和學(xué)生平等相處，要站在學(xué)生的角度，認(rèn)真地聽取學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，暫緩評(píng)判，鼓勵(lì)為主，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)的合理部分，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課堂中的每個(gè)人都是平等的，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。要試圖讓每位學(xué)生都感覺(jué)到：我是課堂中的一員，課堂有我才精彩；要讓那些遇到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生知道：老師和同學(xué)不會(huì)就此笑話我，我也會(huì)成功；要讓那些行為上有小過(guò)失的學(xué)生意識(shí)到：只要我及時(shí)努力地改正，老師和同學(xué)就會(huì)原諒我，接受我。總之，要讓課堂更安全、更自由、更民主、更平等，讓每個(gè)學(xué)生都更自信。這時(shí)的學(xué)生，就會(huì)自覺(jué)加入到課堂中來(lái)，確保學(xué)生全員參與。

二、精心打造教學(xué)模塊

1.注重課前準(zhǔn)備工作，激發(fā)學(xué)生參與的興趣

興趣是最好的老師，是成功的基礎(chǔ)。那么，如何減少學(xué)生的學(xué)習(xí)失敗，使他們永葆求知的興趣呢？課前準(zhǔn)備工作尤為重要。

首先，備教材。要注意教學(xué)內(nèi)容的選取與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，并以他們能接受的方式進(jìn)行展現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：要讓知識(shí)活起來(lái)！要把已獲得的知識(shí)變成掌握新知識(shí)的手段，變成思維的工具。

其次，備學(xué)生。適宜的難度最有利于興趣的培養(yǎng)，過(guò)難或過(guò)易的知識(shí)材料都很難激發(fā)起興趣。要對(duì)本班學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備情況有全面的了解，就可以以此來(lái)確定本堂課所教內(nèi)容的組織形式和基本程度，使其適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生。

最后，集體備課是一個(gè)很好的方法。所謂“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”。我們組內(nèi)教師通常在上課之前，交流一下這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)流程，互相提醒上課時(shí)需要注意的地方，相互討論突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的好方法，在教學(xué)時(shí)少走了不少?gòu)澛贰?/p>

2.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

上課的開始是學(xué)生的心從課外要進(jìn)入但還沒(méi)有進(jìn)入課堂境界的時(shí)間，這段如果利用好就會(huì)讓學(xué)生較快回到課堂。我們通過(guò)設(shè)置一些問(wèn)題情境，就可能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)基礎(chǔ)、思維活動(dòng)激活，凝聚起來(lái)，從而有效地提高教學(xué)效果。當(dāng)然設(shè)計(jì)問(wèn)題情境要從兩點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生的生活和學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生生活學(xué)生樂(lè)于接受，學(xué)生實(shí)際學(xué)生能夠接受。

（1）以模擬情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

蘇霍姆林斯基指出：如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感兩條主線互相作用下完成的，知識(shí)往往是通過(guò)情感作用才能更好地被學(xué)生接受內(nèi)化，生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的催化劑。教學(xué)中要注意挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在美，創(chuàng)設(shè)情趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（2）以生活情境導(dǎo)入，增強(qiáng)生活數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)的每個(gè)概念、每個(gè)規(guī)律、每個(gè)關(guān)系都可以在生活中找到原型，生活中到處都可以捕捉到數(shù)學(xué)的影子。因此教學(xué)中必須把情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，貼近生活，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，學(xué)起來(lái)自然、親切、真實(shí)，也就容易激發(fā)興趣，提高問(wèn)題解決的能力。

（3）提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。樹立“用教材教”的理念，將靜態(tài)的結(jié)論還原成動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在探究性活動(dòng)中，像科學(xué)家一樣參與數(shù)學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過(guò)程。教師充當(dāng)一名組織者，提供探究材料，提出學(xué)習(xí)要求；充當(dāng)一名引導(dǎo)者，提示研究方向，引導(dǎo)學(xué)生朝著有意義的方向去做；充當(dāng)一名合作者，教師成為學(xué)生中的一個(gè)，與學(xué)生平等交流，相互分享彼此的思考、見解和知識(shí)。只有在寬松愉悅，合作探究的環(huán)境中才能迸出智慧的火花。

（4）分層設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生不偏離課堂

“數(shù)學(xué)可以學(xué)會(huì)新知識(shí)，在解決難題后，有一種成就感?！薄皵?shù)學(xué)題目解不出時(shí)，就會(huì)厭煩、反感，而解出時(shí)就會(huì)喜歡數(shù)學(xué)”等結(jié)論充分顯示，成就感的融入是我們數(shù)學(xué)教學(xué)有效與否的關(guān)鍵，所以我們現(xiàn)在要做的另一項(xiàng)工作是：將成就感融入教學(xué)活動(dòng)中，分層練習(xí)，讓每個(gè)孩子都獲得成功的體驗(yàn)。

在學(xué)生練習(xí)時(shí)，讓能獨(dú)立完成的學(xué)生盡量完成，不能獨(dú)立完成的，就說(shuō)出困難在哪里，能夠解答幾步，就解答幾步。教師再通過(guò)巡視幫助困難的學(xué)生，讓他們也感受到成功。此外，還可以在班中開展“一幫一，一對(duì)一”的活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生在課余輔導(dǎo)學(xué)習(xí)水平中下等的學(xué)生，并經(jīng)常檢查他們的輔導(dǎo)效果。這樣一來(lái)，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到發(fā)展，又培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)互助的精神，全體參與的意識(shí)正逐漸形成。

當(dāng)然，學(xué)生主體參與教學(xué)的實(shí)踐，是教學(xué)改革的新嘗試，它是一個(gè)不斷完善和提高的過(guò)程。而學(xué)生參與意識(shí)和能力的提高是有一個(gè)過(guò)程的，是長(zhǎng)期努力的結(jié)果，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，就能逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的參與意識(shí)和能力。

·編輯姚曉媛